李紅麗

【摘要】問題是數(shù)學(xué)的核心，沒有問題就不會(huì)有高質(zhì)量的思維?！疤岢鲆粋€(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！钡慕虒W(xué)方式可以說是一種激發(fā)學(xué)生思考的方式，它鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，探索問題的本質(zhì)，并通過質(zhì)疑來解決這些問題。這種方式可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并促進(jìn)他們不斷提出新的問題，從而解決已經(jīng)存在的問題。如此學(xué)生的思維，就能始終處在不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，并與自身認(rèn)知能力形成矛盾的良性循環(huán)中。

關(guān)鍵詞：問題意識(shí)，提升思維

問題能力是思想的發(fā)動(dòng)機(jī)，是創(chuàng)造精神的基石，是學(xué)習(xí)者探究問題和解決問題的關(guān)鍵條件。提高問題解決能力對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性和想象力至關(guān)重要，因此，在數(shù)學(xué)課堂上，鼓勵(lì)孩子敢問、樂問、善問，這將會(huì)對(duì)他們的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、營造融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于提問題。

學(xué)生充滿好奇心，渴望探索，并且對(duì)日常生活感到熱愛，他們的潛力可能來自于一個(gè)良好的環(huán)境，比如一個(gè)充滿激情的老師。但要讓他們真正發(fā)揮出來，需要一個(gè)良好的教育氛圍。因此，老師需要通過各種方法來激勵(lì)他們，比如說給予贊許、指導(dǎo)、鼓勵(lì)，并且給予必要的幫助。

例如，在學(xué)習(xí)“提出一個(gè)能用5×6=30解決的數(shù)學(xué)問題”時(shí)，我讓學(xué)生先小組討論，然后再小組匯報(bào)，看看哪個(gè)小組回答問題聲音洪亮、表達(dá)完整又流暢。結(jié)果這堂課的課堂氣氛十分活躍，學(xué)生參與的積極性很高，連平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)也紛紛爭著提問題，取得了較好的教學(xué)效果。

再如，在學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的時(shí)候，我先帶學(xué)生復(fù)習(xí)一下整數(shù)加減法的相關(guān)知識(shí)，待學(xué)生對(duì)此熟悉之后，再提出這樣一個(gè)問題：“小數(shù)與整數(shù)有什么區(qū)別？如何利用整數(shù)的方式來完成小數(shù)計(jì)算方式的推導(dǎo)?！眴栴}提出后，我先讓學(xué)生在各自的小組內(nèi)進(jìn)行有效性提問和討論，再進(jìn)行匯報(bào)交流，這樣學(xué)生回答問題的積極性就很高。

二、精心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生樂于提問題。

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)老師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)歷以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生提供充足的參加數(shù)學(xué)互動(dòng)活動(dòng)與討論的平臺(tái)。問題情境貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷，能夠激發(fā)學(xué)生提問題的積極性。因此，老師應(yīng)該努力營造一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的疑問，并積極去探索，從而培養(yǎng)他們的問題解決能力和思維能力。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》時(shí)，為了讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)厘米，可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：淘氣和笑笑分別用自己的一拃測量課桌的長度，淘氣量的是4拃，笑笑量的是5拃，誰的課桌長？這樣的情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生回答積極性高。學(xué)生在回答問題時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同的答案，這樣可以讓學(xué)生在認(rèn)知沖突中體會(huì)統(tǒng)一測量單位的必要性，從而引出厘米。

再如，在研究認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（一）中，可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：先動(dòng)態(tài)演示一些圖片，這些圖片形狀不同，有的平均分，也有的不平均分，你能根據(jù)整體與部分的關(guān)系給圖片分分類嗎？通過動(dòng)態(tài)演示，激活了學(xué)生的視覺器官，激發(fā)了學(xué)生回答問題的欲望，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的前提性認(rèn)識(shí)---平均分體會(huì)更加深刻，為接下來分?jǐn)?shù)的本質(zhì)性認(rèn)識(shí)和深刻性認(rèn)識(shí)做了鋪墊。

三、適時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生善于提問題。

為了讓學(xué)生不斷提升問題解決能力，教師應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生就能夠在最佳的環(huán)境中，積極地展示自我，從而提升自身的能力。

例如，在教學(xué)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》時(shí)，同學(xué)們通過獨(dú)立思考、小組討論，想出了口算、列表格、畫點(diǎn)子圖、豎式等多種算法，我會(huì)及時(shí)評(píng)價(jià)：“同學(xué)們真棒！想出了這么多的算法，在計(jì)算的時(shí)候可以選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算?！边@樣的評(píng)價(jià)，不僅肯定了學(xué)生喜歡動(dòng)腦思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

四、學(xué)會(huì)留疑，讓學(xué)生帶著問題走出課堂。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生將課內(nèi)的興趣延伸到課外，探索更多的未知的問題，拓展學(xué)生的視野，提高自主學(xué)習(xí)的能力，最終實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目標(biāo)。

例如，在學(xué)完整數(shù)乘除法的時(shí)候，我給學(xué)生布置了一個(gè)拓展任務(wù)：任意選擇自己家或者學(xué)校的一個(gè)房間，通過自己已有或者掌握的手段對(duì)其進(jìn)行科學(xué)丈量，進(jìn)而通過網(wǎng)絡(luò)搜索或者實(shí)際調(diào)查的手段來了解這個(gè)房間鋪設(shè)地磚的規(guī)格以及價(jià)格，從而依照最便宜的原則設(shè)計(jì)出一套最合適的鋪設(shè)方式以及成本。通過這樣的拓展內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)依照自己的方式主動(dòng)去學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)而在對(duì)實(shí)際結(jié)果以及已知條件的提問中有效思索，最終完成相關(guān)任務(wù)的學(xué)習(xí)和研究，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。再如，學(xué)完圓柱的體積，我讓學(xué)生用學(xué)到的方法探索三菱柱、斜棱柱等的體積。

總之，“學(xué)問學(xué)問，要學(xué)就要問”?！皩W(xué)起于思，思起于疑”。陶行知也言：“發(fā)明千千，起點(diǎn)一問?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)尤為重要，只有在課堂上持續(xù)地培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、樂于提問、善于提問的意識(shí)和習(xí)慣，才能迸發(fā)出思維的火花，從而提升學(xué)生的思維能力，為學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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