王許雅,楊亞柳

(宿州學(xué)院 商學(xué)院,宿州 234000)

隨著社會(huì)的發(fā)展,信息技術(shù)在不斷地興起,與此同時(shí)帶來了新一輪的工業(yè)技術(shù)革命。在全球信息技術(shù)出現(xiàn)較大變化的同時(shí),中國(guó)正在步入高質(zhì)量發(fā)展的新時(shí)期,會(huì)計(jì)學(xué)作為一門社會(huì)學(xué)科,其發(fā)展離不開社會(huì)的進(jìn)步,財(cái)會(huì)專業(yè)人才的培養(yǎng)需順應(yīng)新時(shí)代社會(huì)的發(fā)展。新文科的建設(shè)是近些年來社會(huì)發(fā)展關(guān)注的重點(diǎn),了解新文科建設(shè)的現(xiàn)狀,分析現(xiàn)行新文科背景下地方應(yīng)用型高校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑普遍存在的問題,探索出一條更適合財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑,是新時(shí)代要求的必由之路。

在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),正逐漸受到各方的重視。特別是在地方應(yīng)用型高校中,財(cái)會(huì)專業(yè)的教育肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送優(yōu)秀人才的重任。如何在新文科背景下,優(yōu)化財(cái)會(huì)專業(yè)人才的培養(yǎng)路徑,提高其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性,值得我們深入探討。

一、新文科建設(shè)的現(xiàn)狀

美國(guó)希拉姆學(xué)院通過將新技術(shù)引入人文學(xué)科的多學(xué)科交叉,新文科教育的觀念由此提出[1]?！读吭揭话渭?計(jì)劃2.0)》強(qiáng)調(diào)新文科建設(shè)是高校教育質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)環(huán)節(jié)[2]?！缎挛目平ㄔO(shè)宣言》從增強(qiáng)綜合國(guó)力、堅(jiān)定文化自信、培養(yǎng)時(shí)代新人、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)、融合發(fā)展文科教育五個(gè)方面闡述了建設(shè)新文科的關(guān)鍵性和迫切性。教育部高教司吳巖司長(zhǎng)指出,文科教育的改革對(duì)高等教育的發(fā)展至關(guān)重要,文科教育的改革要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步。高校要主動(dòng)響應(yīng)國(guó)家號(hào)召,強(qiáng)化自身使命感和責(zé)任感,逐步推進(jìn)新文科在新時(shí)代的建設(shè)和發(fā)展。黨的二十大報(bào)告指出,我們要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng),加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó),堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才,全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量,著力造就拔尖創(chuàng)新人才,聚天下英才而用之[3]。而報(bào)告中“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”“加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè),加快建設(shè)中國(guó)特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科”等內(nèi)容,對(duì)中國(guó)高等教育發(fā)展提出了新的更高要求。可以說,發(fā)展高等教育對(duì)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)具有十分重要的作用。在中國(guó)式現(xiàn)代化新場(chǎng)景下,新文科建設(shè)任重道遠(yuǎn)。人文社會(huì)科學(xué)要響應(yīng)時(shí)代精神,適應(yīng)國(guó)家及地方的重大戰(zhàn)略需求,推進(jìn)自主知識(shí)體系構(gòu)建與新文科建設(shè)及人才自主培養(yǎng),為中國(guó)式現(xiàn)代化提供強(qiáng)有力的人才支撐。

當(dāng)前,新文科的研究剛剛起步,其未來的發(fā)展還有很多需要高校重點(diǎn)關(guān)注的地方。更好地培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會(huì)需求的新文科建設(shè)的人才,可以從人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)教融合等方面著手。

二、新文科背景下地方應(yīng)用型高校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)路徑存在的問題

近些年來,隨著新文科概念的提出,新文科背景下地方應(yīng)用型高校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)在財(cái)會(huì)領(lǐng)域掀起了一波熱潮,但目前新文科背景下地方應(yīng)用型高校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)路徑在以下幾個(gè)方面存在問題[4]:

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確

人才培養(yǎng)目標(biāo)需要精準(zhǔn)定位,定位不準(zhǔn)確意味著培養(yǎng)方向的盲目性,不利于社會(huì)上對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)人才的需求。當(dāng)前,高校對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)越來越重視。然而,高校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)普遍以財(cái)會(huì)方向?qū)I(yè)課程展開,且占比較高,其中缺乏與新文科相關(guān)課程和文化的結(jié)合。從而導(dǎo)致財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后,整體呈現(xiàn)出專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)較為扎實(shí),但是綜合能力較為薄弱的現(xiàn)象,這就說明傳統(tǒng)財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式對(duì)于學(xué)生綜合技能的重視程度還有待提升。現(xiàn)行社會(huì)發(fā)展的背景下,社會(huì)需要的是具備較強(qiáng)綜合能力的復(fù)合型人才,這就要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ),還要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性思維能力,從而可以更好地服務(wù)社會(huì)。

(二)教學(xué)模式創(chuàng)新性不足

教學(xué)模式的多樣化可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂的氛圍,更好地完成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前,高校教師授課仍以理論講授為主,未充分表現(xiàn)出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念。隨著社會(huì)和高校教學(xué)改革的不斷發(fā)展,高校逐漸意識(shí)到財(cái)會(huì)專業(yè)綜合性復(fù)合型人才的重要性,要想進(jìn)一步提高財(cái)會(huì)專業(yè)人才的發(fā)展,高校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式需要不斷改進(jìn)和優(yōu)化。但是在實(shí)際財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)過程中,高校教學(xué)模式創(chuàng)新性嚴(yán)重不足。比如,一些高校開展大量線上線下混合式教學(xué)模式,但是該模式只是流于表面形式,并未真正發(fā)揮該線上線下教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)生并未充分運(yùn)用到該類教學(xué)模式所創(chuàng)造的資源,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主觀能動(dòng)性較弱,缺乏對(duì)問題全面性思考的能力。

(三)跨學(xué)科融合度低

會(huì)計(jì)學(xué)作為較為重要的社會(huì)學(xué)科,人才培養(yǎng)以適用社會(huì)發(fā)展,強(qiáng)化應(yīng)用為主。為了更好地服務(wù)社會(huì)發(fā)展,財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要進(jìn)行定期評(píng)估和整合,這跟新文科建設(shè)關(guān)注社會(huì)發(fā)展的要求是一致的?，F(xiàn)如今,信息技術(shù)的發(fā)展給人類生活帶來了便利,數(shù)智化時(shí)代的到來改變了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作的模式,財(cái)務(wù)機(jī)器人、大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)等對(duì)會(huì)計(jì)基本技能提出了新的需求。財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握基本的會(huì)計(jì)處理方法,還要結(jié)合信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)來對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。當(dāng)前,高校財(cái)會(huì)專業(yè)與信息技術(shù)等相關(guān)學(xué)科融合度較低,這就導(dǎo)致高校學(xué)生面對(duì)大數(shù)據(jù)沖擊時(shí),處理事項(xiàng)的能力較弱,不能從多個(gè)角度運(yùn)用財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)。新文科建設(shè)目標(biāo)之一就提出,學(xué)科之間課程體系要跨界融合,不僅是簡(jiǎn)單書本上的融合,還要結(jié)合社會(huì)發(fā)展,將財(cái)會(huì)專業(yè)的課程體系與新技術(shù)、新思想進(jìn)行融合。

(四)實(shí)踐教學(xué)缺乏關(guān)注

只有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生日后工作來說適應(yīng)性會(huì)差很多。當(dāng)前,很多財(cái)經(jīng)類高校在課程體系設(shè)置時(shí),仍以理論課程為主,缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度。主要表現(xiàn)出來的現(xiàn)象就是,首先,高校的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待提高,尤其涉及到財(cái)會(huì)專業(yè)在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的使用中,相關(guān)資料的軟件多年未進(jìn)行更新,與當(dāng)前社會(huì)背景出現(xiàn)了些許脫節(jié)。其次,高校對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐課程的設(shè)置缺乏依據(jù),有些社會(huì)實(shí)踐課程與理論知識(shí)點(diǎn)脫節(jié),有些實(shí)踐課程彼此交叉重復(fù);再次,學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)較差,對(duì)于日后工作的實(shí)際情況較為迷茫。最后,高校教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)能力還需提升,有些教師未能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的授課要求,只是為了完成授課任務(wù)而上課,未深入了解該實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值。

(五)產(chǎn)教融合相對(duì)薄弱

信息技術(shù)的高速發(fā)展推動(dòng)著產(chǎn)教融合的進(jìn)步,在人才培養(yǎng)過程中,高校仍需關(guān)注產(chǎn)教融合的發(fā)展。當(dāng)前,大多數(shù)財(cái)經(jīng)專業(yè)已經(jīng)積累了一些產(chǎn)教融合的經(jīng)驗(yàn),但其中不乏仍存在一些問題:首先,教學(xué)主體較為固定。在“校企合作”的過程中,企業(yè)有較多技術(shù)和實(shí)務(wù)專家,但高校并不能充分利用這些專家,使得產(chǎn)教融合過程中師資不能得以充分利用;其次,教育資源較為單一,學(xué)校很難利用到企業(yè)較為先進(jìn)的資源進(jìn)行教學(xué)資源整合,無法更加充分地建立教學(xué)資源;最后,研究成果呈現(xiàn)受限?；诟鞣矫娴南拗?高校師資的研究成果不能很好地落實(shí)到企業(yè)中,使得教師的科研成果無法得以有效的展示。以上這些現(xiàn)象呈現(xiàn)出來的就是目前“產(chǎn)教融合”依然停留在理論層面,并未落到實(shí)處。

三、新文科背景下地方應(yīng)用型高校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)路徑的理論框架

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步,財(cái)會(huì)專業(yè)的人才要與之相匹配。本科高校作為社會(huì)中培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)人才的重要基地,高校人才培養(yǎng)模式應(yīng)響應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。目前,信息技術(shù)的不斷興起,給本科高校財(cái)會(huì)專業(yè)人才提出了新的要求,不僅要掌握專業(yè)知識(shí),還需要有足夠的多領(lǐng)域知識(shí),如“經(jīng)濟(jì)法+金融學(xué)+財(cái)務(wù)管理+信息技術(shù)”等。因此,地方應(yīng)用型高校財(cái)會(huì)人才需以綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型人才為目標(biāo),依托新技術(shù),結(jié)合新文科建設(shè)的現(xiàn)狀,搭建以“立德樹人”為根本任務(wù)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際社會(huì)需求相融合、教學(xué)模式與數(shù)智化時(shí)代相融合、跨學(xué)科課程建設(shè)相融合、加深產(chǎn)教融合的地方應(yīng)用型高校新文科財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)路徑[5],如圖1所示。

圖1 新文科背景下地方應(yīng)用型高校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)路徑的理論框架

四、新文科背景下地方應(yīng)用型高校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的具體路徑

(一)建立適應(yīng)新時(shí)代的財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)體系

信息技術(shù)的發(fā)展給人們的工作和生活帶來了諸多便利,但與此同時(shí),社會(huì)的就業(yè)壓力逐年增大?，F(xiàn)如今,人類價(jià)值在新時(shí)代需要重新被定義,新時(shí)代的財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系需要滿足更高要求才能更好地服務(wù)于社會(huì)[6]。首先,制定財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以新文科建設(shè)中財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)需求為前提,教學(xué)管理者根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)方案,具體包括教學(xué)目的、教學(xué)大綱、教學(xué)課時(shí)、課程體系、教材征訂、教學(xué)考核及教學(xué)評(píng)價(jià)等。其次,在財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系搭建的過程中,需要高校對(duì)教學(xué)過程、培養(yǎng)主體、教學(xué)資源給予保障,使得人才培養(yǎng)體系可以順利運(yùn)行。再次,在財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系運(yùn)行的過程中,需要及時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行考核和評(píng)價(jià),從中找出其存在的優(yōu)缺點(diǎn),不斷修訂和改進(jìn)。最后,綜合性復(fù)合型人才是整個(gè)財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)的最終極目標(biāo),高校需運(yùn)用可以利用到的資源來支撐財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的落實(shí),為社會(huì)創(chuàng)造更多綜合能力和素質(zhì)雙高的人才,從而可以更好地服務(wù)于社會(huì)。

(二)教學(xué)模式與信息技術(shù)相融合

會(huì)計(jì)學(xué)作為社會(huì)學(xué)科,應(yīng)用性是其特點(diǎn)。高校教學(xué)模式,重理論輕實(shí)踐是當(dāng)前急需解決的難題。尤其是現(xiàn)如今信息技術(shù)處在高水平發(fā)展的階段,數(shù)智化時(shí)代的到來,使得高校在推動(dòng)綜合性復(fù)合型人才培養(yǎng)時(shí),需要增強(qiáng)高校教學(xué)模式的創(chuàng)新性[7]。在加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新性的同時(shí),高校需要結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展來展開,從而豐富課堂學(xué)習(xí)的多元化,擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面,高?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè),擴(kuò)展教學(xué)模式,建立更加全面的混合式教學(xué)模式,使教師提供線上、線下資源來幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性,推廣以學(xué)生為主的、教師為輔的新型教學(xué)模式,鼓勵(lì)學(xué)生利用閑暇時(shí)間開展網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí),推動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。另一方面,高校需加強(qiáng)信息技術(shù)實(shí)踐平臺(tái)的搭建,高校可以建立虛擬仿真實(shí)踐平臺(tái),督促學(xué)生將理論學(xué)習(xí)到的內(nèi)容更好地融入到實(shí)際工作中,更好地幫助學(xué)生具有掌握知識(shí)多面性的能力,提升自身的見識(shí)和價(jià)值。

(三)跨學(xué)科內(nèi)容相融合

現(xiàn)如今,信息技術(shù)的發(fā)展給人類生活帶來了便利,數(shù)智化時(shí)代的到來改變了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作的模式,財(cái)務(wù)機(jī)器人、大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)等對(duì)會(huì)計(jì)基本技能提出了新的需求。財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握基本的會(huì)計(jì)處理方法,還要結(jié)合信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)來對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。新文科財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系的建設(shè)要深入與人工智能、大數(shù)據(jù)等相關(guān)學(xué)科進(jìn)行聯(lián)合,加強(qiáng)不同學(xué)科的交叉[7]。財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì),需要全面、系統(tǒng)地將高?？梢岳玫降馁Y源進(jìn)行使用,實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科之間的溝通交流,合理有效地整合高校學(xué)科課程的資源,推動(dòng)課程體系的建立,實(shí)現(xiàn)課程改革。因此,這就要求高校財(cái)會(huì)專業(yè)的課程體系在制定過程中,一方面要與信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行融合,高校要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求緊跟新技術(shù)、新領(lǐng)域,建立跨學(xué)科內(nèi)容的課程模塊,對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)課程和類似性質(zhì)的課程進(jìn)行融合,弱化學(xué)科邊界,突破學(xué)科壁壘;另一方面也要與新文科建設(shè)的內(nèi)涵相融合,高?？梢詫I(yè)基礎(chǔ)課與文科通識(shí)課進(jìn)行融合,提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。整個(gè)課程體系的設(shè)置需要以財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)綜合性復(fù)合型人才為目標(biāo)展開。

(四)重視實(shí)踐教學(xué)

理論的學(xué)習(xí)是為了更好地進(jìn)行實(shí)踐。對(duì)于高校實(shí)踐教學(xué)方面存在的問題,高校教育主體還需從多維度進(jìn)行關(guān)注。首先,從最基礎(chǔ)的實(shí)踐設(shè)施開始進(jìn)行建設(shè),按需按時(shí)進(jìn)行更新,讓學(xué)生都在隨著社會(huì)的發(fā)展展開校內(nèi)的實(shí)踐,更好地為學(xué)生提供校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái),以適應(yīng)社會(huì)工作。其次,教學(xué)主體需針對(duì)校內(nèi)實(shí)踐課程體系展開深度調(diào)研,盡可能地降低實(shí)踐課程彼此交叉的現(xiàn)象,努力做到相互銜接,幫助學(xué)生完整地理解財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)工作的全貌。再次,高校可以多宣傳實(shí)踐教學(xué)的重要性,也可以多組織一些實(shí)訓(xùn)講座,增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性,提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。最后,高校需要求教師多參與師資培訓(xùn),真切了解到實(shí)踐教學(xué)的意義和目的,提高自身對(duì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)水平,更好地幫助學(xué)生。

(五)深化產(chǎn)教融合

盡管現(xiàn)如今產(chǎn)教融合有了一定的發(fā)展,但校企合作的師資還需進(jìn)一步加強(qiáng)溝通,幫助高校的師資隊(duì)伍擁有更加豐富的經(jīng)驗(yàn),從而更好地提升師資的教學(xué)水平;在校企合作的同時(shí),高校還需關(guān)注資源的共享,利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)的資源來擴(kuò)寬學(xué)生的視野,更好地提高學(xué)生的見識(shí);高校可以借助校企合作的機(jī)會(huì)展開項(xiàng)目研究,使得高校教師科研成果得以充分地展現(xiàn),更好地服務(wù)于企業(yè)。當(dāng)前,宿州學(xué)院商學(xué)院先后和京東、鏈家、用友等多家公司建立合作關(guān)系,形成了產(chǎn)教的深度融合,幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外,2020年對(duì)省級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行了全面深入的升級(jí),在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下,開展會(huì)計(jì)與大數(shù)據(jù)等相關(guān)技術(shù)的融合課程,實(shí)現(xiàn)了研究、學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐平臺(tái)共建。2021年宿州學(xué)院與宿州市會(huì)計(jì)事務(wù)所建立長(zhǎng)期合作關(guān)系,商學(xué)院匯集企業(yè)、產(chǎn)業(yè)等資源,更好地實(shí)現(xiàn)了資源共享。2023年宿州學(xué)院校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目,商學(xué)院聯(lián)合廈門網(wǎng)中網(wǎng)建立“數(shù)智會(huì)計(jì)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院”,將雙方可以利用到的各個(gè)維度的資源融合到高校人才培養(yǎng)過程中,構(gòu)建了產(chǎn)教融合下校企合作的人才培養(yǎng)新模式。

五、結(jié)論

針對(duì)新文科背景下地方應(yīng)用型高校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的人才培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確、教學(xué)模式創(chuàng)新性不足、跨學(xué)科融合度低、實(shí)踐教學(xué)缺乏關(guān)注、產(chǎn)教融合相對(duì)薄弱等相關(guān)問題,高校需結(jié)合《新文科建設(shè)宣言》《“六卓越一拔尖”(計(jì)劃2.0)》等文件中的要求,抓住新文科建設(shè)和時(shí)代發(fā)展的契機(jī),通過人才培養(yǎng)方案與社會(huì)需求相融合、教學(xué)模式與信息技術(shù)相融合、課程體系跨學(xué)科相融合、重視實(shí)踐教學(xué)、深化產(chǎn)教融合等多維度建立人才培養(yǎng)路徑,更精確地建立符合新時(shí)代發(fā)展的綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型人才,從而更好地為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的財(cái)會(huì)專業(yè)人才,推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展和進(jìn)步[8]。