山東省臨沂經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)第二實驗小學 李 明

體育學科作為一門鍛煉學生身體的學科，對于學生的體格塑造具有重要意義，尤其是在當下學習任務比較繁重的情況下，若學生得不到足夠的鍛煉，身體素質(zhì)則難以有所改善。小學生正處于身體發(fā)育的重要時期，開展好體育活動，不僅有利于提高學生的體能，還可以通過各種體育活動培養(yǎng)學生的協(xié)作意識，讓學生認識到團結的重要性，進而促進學生與他人建立良好的關系。因此，在體育教學中，教師需要結合學生的發(fā)展特點開展體育教學，培養(yǎng)學生的學習興趣和協(xié)作精神。

一、小學體育對于培養(yǎng)興趣和協(xié)作意識的意義

全民健康是當下比較熱門的話題，國民的身體素質(zhì)情況受到越來越高的關注。教育要從娃娃抓起，同理，體育鍛煉也要從娃娃抓起，讓學生養(yǎng)成良好的運動習慣。體育學科是培養(yǎng)學生體育知識與運動技能的主要學科，教師掌握好教學方法，可以激發(fā)學生學習體育的興趣以及參與到體育活動中的興趣。同時，合適的體育活動也可以培養(yǎng)學生的團結意識、協(xié)作意識、競技精神等。

（一）以游戲化教學，激發(fā)學生的學習興趣

小學生比較活潑、好動、愛玩，對于充滿趣味性、生活化的活動更加感興趣。教師采用游戲化的教學方法開展教學活動，符合學生的心理發(fā)展特點，受到學生的喜愛，在興趣的驅(qū)動下更愿意配合體育教師參與體育活動。因此，體育游戲化教學可以激發(fā)學生學習體育知識、練習體育技能的興趣。

（二）以多樣性的體育項目，提高學生的參與興趣

學生在日常的學習和生活中接觸到的體育項目比較少，了解到的體育知識與體育技能也比較少，由于對這方面知識的欠缺，學生的學習興趣不高。新時代背景下的小學體育教學內(nèi)容多樣化，有常見的籃球、足球、羽毛球、體操，也有日常少見的游泳、武術以及民間體育活動等，體育項目十分豐富，可以滿足不同學生的興趣愛好與需求。因此，多樣化的體育項目有利于提高學生參與體育訓練的興趣。

（三）以社交性的體育活動，增強學生的活動興趣

體育學科是一門具有社交性的學科，如籃球比賽活動、足球比賽活動、羽毛球比賽活動等需要多人參與，比賽活動需要學生的相互配合，需要學生之間的交流。小學生是樂于參與集體活動、團隊活動的。因此，體育教學為學生提供了具有社交性的活動機會，滿足學生日常的社交需要，可以增強學生參與體育運動積極性。

（四）培養(yǎng)學生的協(xié)作意識

無論是體育理論知識的教學，還是體育技能的訓練，又或許是在課堂教學中舉辦的一系列體育活動，都需要學生進行互動。溝通、交流是學生最基本的社交形式，在體育競賽、游戲活動等各種活動中，學生之間既是合作的關系，又是競爭的關系，學生不再是獨立的一個人，而是融合在一個團隊里面的一員。因此，在進行游戲的過程中，學生的各方面能力如組織能力、動手能力、體育技能等都將得到鍛煉，競技精神、體育精神、協(xié)作意識等也將得到發(fā)展。

二、小學體育教學中存在的問題

（一）學生的主觀能動性沒有得到發(fā)揮

在傳統(tǒng)的體育教學中，教師關注的是學生對理論知識和體育技能的掌握，忽視其他能力的培養(yǎng)，課堂教學通常為教師進行動作的示范和學生進行模仿練習，在教師演示完之后，學生需要進行自我鞏固練習。這是一種教師教、學生學的傳統(tǒng)的教學模式，學生的主觀能動性沒有得到發(fā)揮，上課方式比較枯燥和單調(diào)，學生的學習興趣普遍不高。

（二）缺乏合作性的實踐體育活動

由于體育學科在教育體系中的占比一直較小，不是主要的教學學科，因此在課時安排上就比較少，而教學內(nèi)容卻比較多。由于課堂時間有限，為了讓學生牢牢地掌握基礎知識與技能，教師只強調(diào)學生的反復訓練，未充分結合教學內(nèi)容來設計操作性強的實踐體育活動，導致學生掌握的知識技能與實際的體育項目難以高度匹配，學生的實際運用能力不強。

（三）忽視學生的個體差異性

學生作為獨立的個體，有自己的思想意識和不同的興趣愛好，學生之間存在差異是客觀事實。體育學科教學的根本目的是促進學生身體素質(zhì)的發(fā)展，讓學生有自己的體育興趣愛好，進而保持體育鍛煉的習慣。但是在課堂教學中，教師為了便于統(tǒng)一管理，通常強調(diào)統(tǒng)一教學，導致當下教學的體育項目難以滿足所有人的興趣愛好和發(fā)展需求，部分學生的學習興趣不高。

（四）體育課堂枯燥

在傳統(tǒng)的體育教學模式中，部分教師常常忽視了發(fā)展學生的綜合能力，習以為常地設計單調(diào)性的教學任務和教學活動，體育課堂氛圍相對低沉。久而久之，學生的學習熱情下降，對體育學科的認識就會出現(xiàn)誤差，認為體育教學只是形式化的內(nèi)容，沒有實際性的應用價值。

三、小學體育教學中培養(yǎng)學生興趣的策略

（一）關注學生的個體差異性，設計不同的體育項目

學生的身心發(fā)展具有不平衡的特點，在學習能力上和學習接受度上存在差異，同樣的教學內(nèi)容，學生的學習效率會有所不同。另外，學生所喜愛的體育活動和體育項目是不一樣的，為提高全部學生學習體育的興趣，就得抓住每一個人的興趣愛好，設計不同的體育項目。學生在體育課堂上看到有自己所喜愛的體育活動或者是體育游戲，就會產(chǎn)生想要參與的興趣，學習情緒自然高漲。

例如，在跳繩訓練時，有些學生之前接觸過，且比較擅長這方面的運動，因此學習效率比較高，取得比較好的學習效果，而有的同學不擅長這方面的運動，初次接觸時的體驗不強，產(chǎn)生比較抵觸的學習情緒。對此，教師可以設定一個小目標，表示如果學生達到了一定的標準和要求，就可以去進行其他的體育項目活動，如足球、籃球、踢毽子、打羽毛球等。在學生練習的過程當中，教師應該將相應的體育設備放在學生可以看到的地方，以此激勵學生認真訓練，達到訓練要求。針對不擅長跳繩的學生，教師設計的學習任務是一分鐘跳15個以上即可以進行其他活動。針對不喜歡打籃球的學生，規(guī)定的訓練任務是在規(guī)定時間內(nèi)繞桿運球兩個來回即可以進行其他運動。盡管學生對當下的體育項目不感興趣，但是由于在課堂上可以接觸其他的體育項目，學生的學習興趣也會有所提高。

體育課堂應該是百花齊放的，教師要給學生創(chuàng)造發(fā)揮特長的機會，不能將學生固定在某一項特定的體育項目的訓練中，否則只會讓學生產(chǎn)生厭學的情緒，進而對體育教學失去興趣。

（二）舉辦體育競賽，提高學生的參與熱情

為促進學生對體育項目的深刻認識，教師可以舉辦實踐性的體育競賽。完整的體育項目競賽活動不僅涉及了專業(yè)的體育技能，還涉及了各種各樣的體育規(guī)則和活動規(guī)則，可以加深學生的認識。同時，體育競賽涉及多人，具有競爭性，而學生在小學階段的好勝心比較強，喜歡參與此類競賽活動，希望通過競賽活動獲得關注、獲得榮譽，提升自己的體育技能?？梢婓w育競賽與學生的發(fā)展規(guī)律相契合，能夠吸引學生的目光，將學生聚集到競賽活動中，進而激發(fā)參賽選手的競爭精神，吸引更多的賽外觀眾對此項體育活動的關注。

例如，在籃球項目教學時，很多學生比較喜歡這項體育項目，但只有少數(shù)人可以清晰地了解一場正式的籃球比賽中應該是什么樣的規(guī)模，什么樣的參賽人數(shù)，以及什么樣的比賽規(guī)則，很多旁觀者只會看參賽選手能不能投進球，對于其他的得分和失分的標準一概不知，如運球的動作、投球的動作、傳球的動作等必須符合什么樣的標準，否則會判為違規(guī)操作，給予黃牌、扣分等。

教師可以組建籃球隊，向隊員講解參賽規(guī)則以及比賽規(guī)則，然后自己做裁判，對比賽活動中學生出現(xiàn)的違規(guī)行為進行及時提示。競爭比較激烈的體育活動可以很好地激發(fā)學生的熱情，使學生的情緒更加高漲，體育課堂氣氛更活躍。參賽的學生經(jīng)過實踐，對自己的動作規(guī)范有了更清晰的認識，在私下的時候會進行調(diào)整訓練。作為旁觀者的學生，經(jīng)過教師的講解也會對整個比賽規(guī)則產(chǎn)生清晰的了解，進而對籃球這項活動有更加全面的認識。學生的體育素養(yǎng)因此而得到提升。

競技性的體育活動能引起小學生的重視，他們?yōu)榱双@得勝利，最大程度地發(fā)揮自身的潛能，會在私下進行不斷訓練，以在比賽場上發(fā)揮得更加出色。當學生意識到自己將參與競賽活動時，會形成內(nèi)在的驅(qū)動力，督促自己進行體育技能的訓練。

由此可見，在體育教學中舉辦體育競賽活動，不僅可以起到教學體育知識和體育技能的作用，還可以起到強化學生的體能訓練的作用。

（三）設計趣味化的體育游戲，提高學生的參與度

小學生喜歡趣味化的教學方式，喜歡參與充滿趣味性的游戲活動。在這樣的教學過程中，學生的精力會高度集中，因而取得很好的教學效果。因此，教師在設計教學活動時，應該把握住學生的這一特點，結合教學內(nèi)容設計趣味化的體育游戲，提高學生的參與度。

為了最大程度地發(fā)揮體育游戲的育人功能，教師應該深入研究小學生的運動心理特征。按照小學生身心發(fā)展的規(guī)律設計各種各樣的體育運動游戲，包括益智類、競技類等類型，以促進學生綜合能力的發(fā)展。其中，益智類游戲可以很好地鍛煉學生思維的邏輯性、靈活性、創(chuàng)新性、批判性、敏捷性等，而競技類游戲可以鍛煉學生身體的靈活性、敏捷性，增強學生的身體素質(zhì)。

例如，在關于籃球運動的教學中，教師可以設計這樣的體育游戲活動，即搶球游戲，將籃球放在固定的地方，兩名學生分別站在籃球的兩端，且保持相等的距離，在教師吹口哨之后同時起跑，看誰先搶到球，按標準的運球姿勢將球運回到起點則獲得勝利。這樣的游戲規(guī)則可以鍛煉學生的反應能力，在聽到口哨的一瞬間做出反應，起跑，搶占先機，如果反應慢，就會失去優(yōu)勢。在準備的過程當中，學生的精神上是高度緊張的，可能會出現(xiàn)過度緊張、起跑過程中手腳不協(xié)調(diào)等情況。因此，這個游戲能夠鍛煉學生的心理素質(zhì)。

又如，在關于打乒乓球的訓練中，教師可以設計接力打球的游戲，即將學生分成不同的小組，兩個小組為競爭對手，兩組成員依次排開，分別站在乒乓球桌的兩端。正式發(fā)球之后，以一人接一個球的模式展開，最先接球失誤的隊伍失敗，或者設定固定的時間，如在兩分鐘之內(nèi)接球最多的隊伍勝利。

雖然學生在活動中可能出現(xiàn)各種各樣的失誤，但由于其充滿樂趣，且具有一定的競爭性，情緒會變得更高漲，積極投入游戲中。

四、小學體育教學中培養(yǎng)學生協(xié)作意識的策略

（一）規(guī)范課堂管理制度

為通過體育教學培養(yǎng)學生的協(xié)作意識，教師需制定管理制度，以更好地對學生進行管理，保證教學活動的有序開展。因此，教師在教學活動中需要結合班級學生的實際情況來制定相應的要求，體現(xiàn)體育教學中的思想品德教育，讓學生具備一定的行為準則意識，并以此進行自我約束。這樣有利于讓學生在體育教學中認真配合教師的工作。比如，在開學初期的前兩節(jié)體育課中，教師側重于對學生進行規(guī)章制度的教育，向?qū)W生傳達要按照指定的時間、地點來上課，上課要遵守課堂上的規(guī)章制度。比如，當要離開規(guī)定的活動范圍時，需要向體育教師請示，在獲得教師的同意之后方可離開，又或者在申領相應的體育器材的時候，也要向老師進行報備。通過這些日常的小事對學生的行為進行規(guī)范和約束，讓學生在長期的行為中養(yǎng)成良好的習慣，進而為體育課堂的有序開展打好基礎，保證學生的人身安全。

（二）設計團隊活動

游戲教育模式是學生最喜愛的教學方式之一，為培養(yǎng)學生的協(xié)作意識，需設計游戲化的團隊游戲或者團隊比賽，讓學生通過這些團體活動，慢慢地對游戲規(guī)則、比賽規(guī)則產(chǎn)生深入了解，進而樹立遵守行為準則的意識，在游戲活動中養(yǎng)成協(xié)作的意識。

例如，在乒乓球接力游戲中，作為團隊，要想既接到更多的球又不發(fā)生失誤，選手就得和站在自己前面的以及站在自己后面的選手進行溝通，如，如何讓位、如何交接乒乓球拍等。在整個團隊里面，需要有人帶頭組織講解接球的技巧，如在接了球之后，應以最快的速度到隊伍的尾巴后面繼續(xù)接力等。這些都是影響比賽結果的重要因素。

團隊要想獲得勝利，每一個成員都是很關鍵的因素，因此學生不再作為單獨的個體，而要考慮到團隊的集體榮譽和利益，與隊員進行配合。在長期的團隊活動中，學生的協(xié)作意識自然得到增強。

五、結語

綜上所述，為通過體育活動教學來培養(yǎng)學生對體育活動的興趣和協(xié)作意識，教師需把握好學生的身心發(fā)展的特點，結合教材內(nèi)容來設計各種各樣的充滿趣味化、生活化的體育活動，提高學生參與體育運動的興趣，使學生在團結協(xié)作中強身健體。