李楊 吳莉

摘 要：在全面加強和改進學(xué)校美育工作時代背景下，將合唱藝術(shù)融入小學(xué)教育（全科教師）公費生培養(yǎng)具有必要性與可行性。有層次地開展以點帶線的合唱社團活動、以線帶面的合唱指揮教學(xué)，著力提高學(xué)生審美素養(yǎng)，可以促進學(xué)生全面發(fā)展，教育引導(dǎo)學(xué)生成為“下得去、留得住、教得好”的全科教師。

關(guān)鍵詞：合唱藝術(shù)；全科教師；美育

習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，要全面加強和改進學(xué)校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。合唱藝術(shù)作為一種大眾參與性極高、藝術(shù)吸引力極強、高而可攀、群而不俗的音樂形式，以其構(gòu)成形式的多維化與表現(xiàn)載體的特殊性，在音樂藝術(shù)中有著不可替代的獨特地位和極高的審美價值，其社會功能比其他音樂形式更為廣泛和顯著。在中國共產(chǎn)黨百歲華誕之際，全國各地舉辦了不同規(guī)模的群眾性合唱比賽。特別在“七一”慶祝大會上，來自首都高校和中學(xué)的學(xué)生組成的合唱團在天安門廣場中心區(qū)演唱了《唱支山歌給黨聽》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》《我們走在大路上》等7首歌曲，以充滿朝氣、斗志昂揚的姿態(tài)唱響了慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會的序曲。

一、合唱藝術(shù)的獨特魅力

合唱藝術(shù)之所以產(chǎn)生強大的生命力、吸引力和輻射力，是因為合唱能使人獲得人生的體驗、道德的感知、認(rèn)識的升華、情感的交融、心靈的呼應(yīng)、審美的體驗，它具有藝術(shù)性、大眾性、社會性、時代性兼容統(tǒng)一的屬性。[1]

（一）群體藝術(shù)吸引大眾參與

合唱藝術(shù)是一種交響化歌唱的群體聲樂形式。以線狀疊加的復(fù)調(diào)、柱狀疊加的和聲、點狀疊加的音色組合等方法編織起來多種音樂形態(tài)，讓合唱藝術(shù)增添了與眾不同的形態(tài)美。如在主調(diào)合唱作品中，通過橫向連接和縱向疊加而形成“和弦音柱”，從而產(chǎn)生不同緊張度的音響色彩，形成了音樂橫向整體面的立體推進，構(gòu)成音樂強勁的張弛動力和走向，從不協(xié)和制造矛盾，再到和諧得以統(tǒng)一。這些不同的音響形態(tài)，通過人的聽覺產(chǎn)生不同的心理反應(yīng)進而觸動情感，產(chǎn)生不同的情緒。另外，不管是同聲合唱還是混聲合唱，不同聲部在不同音區(qū)、不同力度、不同風(fēng)格下產(chǎn)生的不同音色變化，從而塑造的不同音樂形象，深刻詮釋了“統(tǒng)一中有差異，差異中求統(tǒng)一”的合唱美學(xué)思想，彰顯出合唱藝術(shù)大眾參與、雅俗共賞的藝術(shù)之美。

（二）大眾參與創(chuàng)造社會能量

中國古代文獻《淮南子》中記載：“今夫舉大木者，前呼邪許，后亦應(yīng)之，此舉重勸力之歌也?！边@段文字講述了先民集體搬運巨木的情景，為了統(tǒng)一腳步，減輕勞動時產(chǎn)生的疲勞，一領(lǐng)眾和，互相鼓勁，這就是我國群體藝術(shù)的原始形態(tài)。作為大眾參與最廣的群體人聲藝術(shù)，它展現(xiàn)出凝聚人心、服務(wù)社會、統(tǒng)一意志、凈化靈魂之社會能量。比如我國作曲家冼星海創(chuàng)作的大型合唱套曲《黃河大合唱》，此作品以黃河為背景，把黃河的浪濤比喻中國人民抗戰(zhàn)的決心，熱情歌頌了具有悠久歷史的偉大中華民族堅強不屈的戰(zhàn)斗意志，多方面地描述了在抗日戰(zhàn)爭前后人民生活的巨大變化，痛斥了敵人的殘暴和人民所遭受的深重災(zāi)難，最后以驚人的筆墨勾勒出群眾紛紛起來保衛(wèi)祖國、反抗敵人的壯麗情景。整個作品自始至終充滿了激動人心的情感力量和雄偉渾厚的氣魄。[2]

（三）社會能量蘊含時代精神

合唱藝術(shù)來源于生活，又直接反映生活。人民通過聆聽、參與合唱活動，在精神上和心靈上獲得藝術(shù)體驗，并隨之將歌聲轉(zhuǎn)化為號角和旗幟，發(fā)揮出時代的精神力量。由徐志摩和趙元任精心創(chuàng)作的世紀(jì)經(jīng)典合唱作品《海韻》，是凝聚了“五四”精神的音樂代表作。該作品以抒情敘事的形式，講述一個情節(jié)豐富的故事，塑造一個生動的人物以及與之相關(guān)的群像，描繪出風(fēng)起云涌變幻著的大海景象。一個個細(xì)節(jié)情景有層次地展現(xiàn)，人、情、景銜接轉(zhuǎn)換，形象化地表現(xiàn)出天真、執(zhí)拗、無畏的“女郎”追求自由、平等的民主思想，這種精神如烏云下的天光、黑夜里的火炬、巨石下的春筍，不斷地頑強地抗?fàn)幧L。[3]

二、合唱藝術(shù)與小學(xué)教育（全科教師）公費生

“相遇相知”

（一）政策導(dǎo)向

2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》?！兑庖姟分赋?，各地要加強鄉(xiāng)村學(xué)校美育教師培養(yǎng)，通過鄉(xiāng)村教師公費定向培養(yǎng)項目，培養(yǎng)能夠承擔(dān)美育教學(xué)的全科教師；《意見》還指出，要面向人人，建立常態(tài)化學(xué)生全員藝術(shù)展演機制，大力推廣惠及全體學(xué)生的合唱、合奏、集體舞、課本劇……這為合唱藝術(shù)融入小學(xué)教育（全科教師）公費師范生培養(yǎng)提供了政策支持。同時，《河南省農(nóng)村小學(xué)教育全科教師教學(xué)能力培養(yǎng)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》中對小學(xué)音樂教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)也有明確意見，要求學(xué)生要掌握合唱指揮專業(yè)的基本理論知識，學(xué)會2/4拍、3/4拍、4/4拍、6/8拍等合唱作品的指揮技法，并具有一定的合唱訓(xùn)練能力與技巧，這為小學(xué)教育（全科教育）公費師范生開展合唱教學(xué)指明了培養(yǎng)方向。

（二）現(xiàn)實需求

河南省實施師范生公費教育、小學(xué)教師全科培養(yǎng)，正是進一步優(yōu)化鄉(xiāng)村教師資源配置、建立鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)與補充長效機制的需要。但在培養(yǎng)過程中，小學(xué)教育（全科教師）公費師范生在校期間所學(xué)課程的種類遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于普通師范專業(yè)類的學(xué)生。因此小學(xué)教育全科教師音樂類課程在內(nèi)容設(shè)置上，一方面要精打細(xì)算，具有較強的針對性，既不能如音樂院系開設(shè)過多的“高、大、尚”類的音樂課程，比如鋼琴、電聲樂器、音樂創(chuàng)作等，又不能像普通類專業(yè)開設(shè)的公共藝術(shù)課那么“零、亂、雜”；另一方面，所開課程要符合小學(xué)教育全科教師未來從事鄉(xiāng)村小學(xué)教育美育工作的實際需要，突出可操作性和實踐性。小學(xué)教育全科教師生源主要來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，個人音樂基礎(chǔ)相對較為薄弱，大學(xué)畢業(yè)后就業(yè)于鄉(xiāng)村學(xué)校，而鄉(xiāng)村學(xué)校音樂設(shè)備又相對較為缺乏。合唱藝術(shù)是群體人聲藝術(shù)，它以人聲為器樂，人員參與度高、經(jīng)費投資少、美育效果好，其具備的藝術(shù)性、綜合性、大眾性、實踐性既能緩解小學(xué)教育（全科教師）公費師范生音樂技能培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實問題，又能突出小學(xué)教育（全科教師）公費師范生培養(yǎng)的全科性。

基于以上政策導(dǎo)向與現(xiàn)實需求，將合唱藝術(shù)融入小學(xué)教育（全科教師）公費師范生培養(yǎng)，在小學(xué)教育（全科教師）公費生培養(yǎng)中有層次地開展以點帶線的合唱社團活動、以線帶面的合唱指揮教學(xué)非常有必要并且具有可行性。一方面能夠激發(fā)小學(xué)全科專業(yè)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，提高未來鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師的音樂基本技能和音樂水準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生樹立協(xié)作、融合、創(chuàng)新意識；另一方面提升了小學(xué)全科學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，教育引導(dǎo)學(xué)生成為有大愛、大德、大情懷的人。

三、合唱藝術(shù)與小學(xué)教育（全科教師）公費生

“擦出火花”

合唱藝術(shù)是一門實踐性非常強的音樂綜合藝術(shù)，涵蓋音樂、文學(xué)、歷史、社會、管理等相關(guān)多種學(xué)科，又是一個國家和社會的文明體現(xiàn)，應(yīng)充分挖掘和運用合唱藝術(shù)中體現(xiàn)中華美育精神與民族審美特質(zhì)的藝術(shù)美，不斷推進合唱課程教學(xué)、合唱社團與校園文化建設(shè)深度融合，大力開展以合唱美育為主題的跨學(xué)科教育教學(xué)和課外校外實踐活動。

（一）成立合唱社團開展校園文化活動

信陽師范學(xué)院教師教育學(xué)院高度重視教學(xué)改革，建設(shè)綜合實踐活動課程群，開設(shè)講演類、寫畫類、藝體類、綜合類等模塊化、系列化的小學(xué)綜合實踐活動課程，大大豐富了學(xué)院實踐教學(xué)的內(nèi)容與種類。經(jīng)過前期論證與調(diào)研，學(xué)院于2020年10月成立“師之韻合唱團”。

師之韻合唱團”被納入學(xué)院“行知教育”范疇，成為學(xué)院綜合活動課程的重要組成部分。學(xué)生通過在合唱團三年的排練實踐及比賽活動，能夠初步掌握基本樂理、合唱訓(xùn)練學(xué)、指揮技法等知識，并能夠獨自開展中小學(xué)合唱排練實踐活動。由于合唱團從組建到基本訓(xùn)練，再經(jīng)過磨合到初步形成默契，需要一年半至兩年的時間，因此合唱團的人員組織管理以20級新生為主。合唱團管理實行梯隊管理模式，成立A、B團，A團即演出團，以老團員為主，B團為常規(guī)訓(xùn)練團，以新生為主，B團訓(xùn)練較好的同學(xué)選入A團，如此更替。[4]合唱團訓(xùn)練則充分發(fā)揮學(xué)院老師專業(yè)特長，采用常駐訓(xùn)練團隊與特邀訓(xùn)練團隊相結(jié)合，常駐訓(xùn)練團隊負(fù)責(zé)合唱作品的選擇，對團員進行合唱樂理知識、呼吸訓(xùn)練、發(fā)聲訓(xùn)練、音準(zhǔn)訓(xùn)練、共鳴訓(xùn)練、語音訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練等基礎(chǔ)訓(xùn)練，特邀訓(xùn)練團隊會定期邀請校內(nèi)外合唱指揮老師進行指導(dǎo)，同時針對不同時期、不同風(fēng)格的合唱作品邀請相關(guān)學(xué)科專業(yè)老師進行指導(dǎo)?！皫熤嵑铣獔F”成立后，于2021年5月底在學(xué)校藝術(shù)樓音樂廳順利舉辦“紅燭心向黨”慶祝建黨100周年暨小學(xué)教育（全科教師）師范生技能匯演，此次匯演點燃了團員及觀眾對合唱藝術(shù)極大的熱情，同時通過唱響紅色合唱旋律把紅色基因注入鄉(xiāng)村教師的培養(yǎng)，堅定了學(xué)生愛黨愛國、敬業(yè)奉獻的理想信念。同年6月，合唱團參加“紅歌嘹亮頌黨恩”信陽師范學(xué)院慶祝建黨100周年大學(xué)生合唱比賽，榮獲校級一等獎。

（二）開展班級合唱帶動合唱教學(xué)

在音樂教學(xué)中，班級合唱教學(xué)是參與面廣、普及性強、可行性高，能夠培養(yǎng)學(xué)生興趣的音樂實踐活動之一。班級合唱教學(xué)是基于普通學(xué)校班級授課制的前提下，以班級為單位模塊組建班級合唱團，將合唱排練融入合唱指揮教學(xué)，突出合唱指揮理論與實踐有效銜接的一種合唱教學(xué)模式。[5]在合唱藝術(shù)的生產(chǎn)鏈中，合唱排練是極其關(guān)鍵、復(fù)雜也是最具挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。排練過程是指揮與團員在共求、共為、共建、共享的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)“從潛在的音樂到實在的音樂”這一質(zhì)變的轉(zhuǎn)換。因此，班級合唱教學(xué)非常注重“理法并融、全員參與、動靜結(jié)合”的教學(xué)理念，并呈現(xiàn)出整體性、實踐性、有效性相統(tǒng)一的教學(xué)特點。在課堂上班級學(xué)生都是參與者、表演者，從合唱的聲部劃分、呼吸訓(xùn)練、發(fā)聲訓(xùn)練、音準(zhǔn)訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練等合唱訓(xùn)練法到指揮技法訓(xùn)練，學(xué)生與老師形成團隊協(xié)作的良好互動關(guān)系，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的全員、全過程、全方位的育人模式。另外它相較于合唱社團排練更常態(tài)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化。

合唱藝術(shù)在表現(xiàn)、反映現(xiàn)實生活的同時，其藝術(shù)形式本身所具有的群體性顯現(xiàn)出來的團結(jié)組織作用以及相應(yīng)產(chǎn)生的教育作用，強化著人們的集體意識，增強著社會的凝聚力和向心力。[6]合唱藝術(shù)經(jīng)過千余年的傳承、繁衍，發(fā)展至今成為參與人數(shù)最多的藝術(shù)形式。在全面加強和改進學(xué)校美育工作時代背景下，將合唱藝術(shù)融入小學(xué)教育（全科教師）公費生培養(yǎng)具有必要性與可行性。學(xué)生通過參與合唱社團與合唱教學(xué)活動，演唱優(yōu)秀合唱作品，可以從中不斷提升感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力；對提高學(xué)生審美素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，教育引導(dǎo)學(xué)生成為“下得去、留得住、教得好”的全科教師具有積極意義。

（信陽師范學(xué)院）

基金項目：信陽師范學(xué)院2020年度青年科研基金項目（項目編號：2020-QN-033）。

參考文獻

[1] 蕭白．合唱指揮藝術(shù)：指揮的美學(xué)思維與藝術(shù)實踐[M]．上海：上海音樂出版社，2019：117-118.

[2] 王毓和．中國近現(xiàn)代音樂史[M]．北京：人民音樂出版社，2009：239.

[3] 蕭白．合唱指揮藝術(shù)：指揮的美學(xué)思維與藝術(shù)實踐[M]．上海：上海音樂出版社，2019：117-118.

[4] 徐青．試論高校合唱團的建設(shè)與發(fā)展[J]．藝海，2014（10）.

[5] 王梓懿，隋欣．高校合唱團的建設(shè)與管理[J]．藝術(shù)研究，2017（1）.

[6] 閻寶林．合唱指揮[M]．北京：人民音樂出版社，2015.