張學(xué) 周鑒

發(fā)展本科層次職業(yè)教育是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育不斷向前推進(jìn)的一件大事。2019年，教育部啟動(dòng)了本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)工作。根據(jù)教育部《2021年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，2021年，本科層次職業(yè)學(xué)校32所，比上年增加11所；職業(yè)本科在校生12.93萬人，比上年增加5.59萬人，增長(zhǎng)76.18%；本科層次職業(yè)學(xué)校專任教師2.56萬人，生師比19.38∶1。

本科層次職業(yè)教育在我國(guó)作為一個(gè)新生事物，為什么發(fā)展已經(jīng)得到了充分的論證，如何發(fā)展、發(fā)展到何種程度、發(fā)展的軌跡與邏輯是什么則是當(dāng)下要重點(diǎn)討論與研究的課題。本文擬從邏輯、進(jìn)階與路向三個(gè)層面對(duì)本科層次職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)行探索，以期為本科層次職業(yè)教育發(fā)展提供參考。

一、本科層次職業(yè)教育發(fā)展的邏輯

1.生源進(jìn)入要具有開放性。發(fā)展本科層次職業(yè)教育，生源至關(guān)重要。高職教育是我國(guó)傳統(tǒng)職業(yè)教育的“天花板”，學(xué)生在高職學(xué)習(xí)完畢后，要進(jìn)一步提升學(xué)歷一般通過專轉(zhuǎn)本、專接本、專升本等方式進(jìn)入普通本科學(xué)校，在專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練上容易產(chǎn)生“斷檔”。本科層次職業(yè)教育有其特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和職業(yè)面向，在專業(yè)設(shè)置、學(xué)校設(shè)置、學(xué)位授予等方面都有了國(guó)家專項(xiàng)文件，而且隨著國(guó)家資歷框架和學(xué)分銀行建設(shè)的不斷推進(jìn)，在職人員也有著迫切的資歷晉升、學(xué)歷晉升及技能晉升的現(xiàn)實(shí)需求。本科層次職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)的是從事科技成果、實(shí)驗(yàn)成果轉(zhuǎn)化，生產(chǎn)加工中高端產(chǎn)品、提供中高端服務(wù)的技術(shù)技能人才，同時(shí)也需要具備一定的生產(chǎn)加工經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)入學(xué)習(xí)以更好地支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展。因此，本科層次職業(yè)教育在生源進(jìn)入上要具有開放性，應(yīng)允許所有高中畢業(yè)生，包括普通高中往屆畢業(yè)生和中等職業(yè)畢業(yè)生以及具有同等學(xué)力的社會(huì)人員報(bào)考。

2.人才培養(yǎng)要具有高階性。本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格對(duì)應(yīng)的是產(chǎn)業(yè)高端，這與我國(guó)當(dāng)前高水平技術(shù)技能人才短缺有著直接關(guān)聯(lián)。《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》指出，到2025年，我國(guó)在新一代信息技術(shù)、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、航空航天裝備、海洋工程裝備及高技術(shù)船舶、先進(jìn)軌道交通裝備、節(jié)能與新能源汽車、電力裝備、農(nóng)機(jī)裝備、新材料、生物醫(yī)藥及高性能醫(yī)療器械十大領(lǐng)域高層次技術(shù)技能人才總?cè)笨谶_(dá)2985.7萬人。本科層次職業(yè)教育要使培養(yǎng)的學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的專業(yè)能力、高超的技術(shù)能力、良好的心理素質(zhì)，以及精益求精的工匠精神，能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化貢獻(xiàn)力量。

3.面向產(chǎn)業(yè)要具有精準(zhǔn)性。黨的十九屆五中全會(huì)把產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級(jí)化水平明顯提高作為“十四五”時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主要目標(biāo)和任務(wù)之一。本科層次職業(yè)教育必須了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)使得技術(shù)更新?lián)Q代越來越快，新技術(shù)、新工藝的研發(fā)和運(yùn)用的周期越來越短，從產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求的規(guī)格、數(shù)量和質(zhì)量入手，科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案，將人才培養(yǎng)與企業(yè)需求精準(zhǔn)對(duì)接，促進(jìn)人才供給側(cè)與行業(yè)需求側(cè)有效匹配；圍繞國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，對(duì)接高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，按照《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《管理辦法》），科學(xué)設(shè)置專業(yè)和專業(yè)群，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接。

4.校企合作要具有緊密性。本科層次職業(yè)教育發(fā)展必須以校企深度合作為基礎(chǔ)。要促進(jìn)企業(yè)全程參與本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)，建立校企緊密型合作機(jī)制。校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，突出知識(shí)與技能的高層次，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)高端化發(fā)展所需的高層次技術(shù)技能人才，使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力和關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用突破及轉(zhuǎn)化能力。校企共同建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)、協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)、技術(shù)技能大師工作室、工程研究中心和產(chǎn)業(yè)學(xué)院等各類平臺(tái)，使學(xué)生熟悉生產(chǎn)過程，提高實(shí)踐能力。

本科層次職業(yè)學(xué)校充分利用企業(yè)的車間、研發(fā)中心和技術(shù)轉(zhuǎn)化中心等場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)流程、知識(shí)與技能、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)操能力；聘請(qǐng)技能大師、勞動(dòng)模范、能工巧匠、專業(yè)技術(shù)人和管理人員等擔(dān)任專兼職教師，發(fā)揮高技能人才領(lǐng)軍作用，培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；推動(dòng)學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書互通銜接，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能通過職業(yè)資格考試和專業(yè)技能考試，成為具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的高層次技術(shù)技能人才。本科層次職業(yè)學(xué)校要具備面向行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)實(shí)踐指導(dǎo)、職工培訓(xùn)的能力，在校企深度融合中提升服務(wù)社會(huì)能力。

二、本科層次職業(yè)教育發(fā)展的進(jìn)階

1.完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系。從國(guó)際上來看，發(fā)達(dá)國(guó)家都很重視職業(yè)教育，發(fā)展了不同形式的職業(yè)本科教育，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是德國(guó)工程師培養(yǎng)的主力軍。

我國(guó)當(dāng)前明確職業(yè)教育作為類型教育進(jìn)行發(fā)展，首要就是構(gòu)建“中職—?？啤究啤T士—博士”的職教升學(xué)體系。針對(duì)本科層次職業(yè)教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，加快建立和完善相關(guān)制度和標(biāo)準(zhǔn)體系，特別是加強(qiáng)“職教高考”制度建設(shè)，以及專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等系列標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。開展本科層次職業(yè)教育，暢通了職業(yè)教育的升學(xué)渠道，意義重大?！吨袊?guó)職業(yè)教育發(fā)展大型問卷調(diào)查報(bào)告》顯示，“中職學(xué)生、高職學(xué)生、教師和家長(zhǎng)選擇希望繼續(xù)升入高校學(xué)習(xí)的分別占67.80%、67.33%、61.58%和59.85%”①?？梢?，職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)獲得升入高等學(xué)校學(xué)習(xí)的需求比較強(qiáng)烈。大力發(fā)展本科層次職業(yè)教育有利于優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提升職業(yè)教育的社會(huì)地位。

2.打造現(xiàn)代職業(yè)教育樣板。我國(guó)本科層次職業(yè)學(xué)校的主要來源有高職院校獨(dú)立升格、高職院校與獨(dú)立學(xué)院合并轉(zhuǎn)設(shè)、獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)。我們要意識(shí)到，本科層次職業(yè)學(xué)校并不是憑空產(chǎn)生的，而是都具有一定的辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也要看到，在試辦之初本科層次職業(yè)學(xué)校一般具有基礎(chǔ)弱、原有辦學(xué)慣性大的問題。

《管理辦法》指出，“本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育類型特點(diǎn)，堅(jiān)持高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)定位，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，促進(jìn)中等職業(yè)教育、專科層次職業(yè)教育、本科層次職業(yè)教育縱向貫通、有機(jī)銜接，促進(jìn)普職融通”②。國(guó)家要重點(diǎn)打造和扶持一批高水平的本科層次職業(yè)學(xué)校，緊緊圍繞國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域設(shè)置本科層次職業(yè)教育專業(yè)和專業(yè)群，形成良好示范效應(yīng)，打造現(xiàn)代職業(yè)教育樣板。

3.順應(yīng)經(jīng)濟(jì)與就業(yè)結(jié)構(gòu)變化。隨著人工智能的飛速發(fā)展，已經(jīng)有越來越多的崗位被機(jī)器人代替?？萍歼M(jìn)步使崗位需求不斷變化，催生新職業(yè)、新工種。當(dāng)前我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)存在“技工荒”的問題，究其原因，主要是技術(shù)技能人才數(shù)量短缺、結(jié)構(gòu)不優(yōu)、素質(zhì)不高，供需矛盾突出?！叭肆Y源和社會(huì)保障部數(shù)據(jù)顯示，近年來，技能勞動(dòng)者的求人倍率（崗位空缺與求職人數(shù)的比率）一直在1.5以上，高級(jí)技工的求人倍率甚至達(dá)到2以上水平?！雹郾究茖哟温殬I(yè)學(xué)校要把握好新時(shí)代對(duì)產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才的動(dòng)態(tài)需求，以更高質(zhì)量、更充分就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)接高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，分析崗位典型工作任務(wù)和職業(yè)能力，培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才。

三、本科層次職業(yè)教育發(fā)展的路向

1.制定本科層次職業(yè)教育政策措施。要全面做好頂層設(shè)計(jì)，以科學(xué)、優(yōu)質(zhì)、高效、管用的政策體系、制度體系和標(biāo)準(zhǔn)體系實(shí)施本科層次職業(yè)教育高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平建設(shè)。

第一，制定本科層次職業(yè)教育相關(guān)政策。教育主管部門要明確本科層次職業(yè)教育與高職教育在辦學(xué)層次上的區(qū)別，本科層次職業(yè)學(xué)校在基本辦學(xué)條件指標(biāo)上的設(shè)定要高于高職學(xué)校，如“雙師型”教師占比不低于50%、具有研究生學(xué)位專任教師比例不低于50%、具有博士研究生學(xué)位專任教師比例不低于15%、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占總課時(shí)的比例不低于50%、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（任務(wù)）開出率達(dá)到100%等。如果本科層次職業(yè)學(xué)校未達(dá)到基本辦學(xué)條件指標(biāo)，則讓其在規(guī)定期限內(nèi)完成整改。以基本辦學(xué)條件指標(biāo)為指揮棒，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高職院校、獨(dú)立學(xué)院、超大型國(guó)有企業(yè)等通過升格、轉(zhuǎn)設(shè)、聯(lián)辦、新辦等形式舉辦本科層次職業(yè)教育。

第二，修訂本科層次職業(yè)教育專業(yè)目錄。本科層次職業(yè)學(xué)校專業(yè)布點(diǎn)應(yīng)主動(dòng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級(jí)化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化，培養(yǎng)能夠解決復(fù)雜問題、進(jìn)行復(fù)雜操作，以及具有突出技術(shù)創(chuàng)新能力的高層次技術(shù)技能人才。2021年，教育部公布了職業(yè)本科專業(yè)目錄。本科層次職業(yè)學(xué)校要嚴(yán)格按照專業(yè)目錄和《管理辦法》進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、專業(yè)調(diào)整，要根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的方向和新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，增設(shè)和適度超前規(guī)劃一批新專業(yè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的實(shí)用性、連續(xù)性和前瞻性?？傊?，適應(yīng)新時(shí)代要求，堅(jiān)持以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求為指引，與時(shí)俱進(jìn)、堅(jiān)持不懈、深入研究，不斷優(yōu)化調(diào)整本科層次職業(yè)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，使得技能人才培養(yǎng)進(jìn)一步滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。

第三，制定鼓勵(lì)本科層次職業(yè)教育發(fā)展的措施。由于我國(guó)缺乏舉辦本科層次職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，各院校在辦學(xué)初期可能會(huì)面臨著比較大的資金壓力和師資壓力等。而且由于我國(guó)本科層次職業(yè)學(xué)校生成的渠道多元化，各院校的辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)條件、辦學(xué)能力也存在著一定的差異。因此，國(guó)家要不斷增強(qiáng)對(duì)本科層次職業(yè)教育的扶持力度。例如，對(duì)遴選本科層次職業(yè)教育示范專業(yè)群、示范實(shí)訓(xùn)基地、示范人才培養(yǎng)模式、示范課程體系等進(jìn)行專項(xiàng)資金資助；通過行政法規(guī)明確各級(jí)地方政府、行業(yè)主管部門加大對(duì)本科層次職業(yè)學(xué)校的人財(cái)物投入力度；鼓勵(lì)社會(huì)資本、大中型企業(yè)加大對(duì)本科層次職業(yè)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)扶助力度，政府通過稅收優(yōu)惠或政府補(bǔ)貼等方式對(duì)其予以補(bǔ)償。此外，國(guó)家有關(guān)部門要加緊制定《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法（試行）》第十二條規(guī)定的組合式激勵(lì)的具體辦法，國(guó)家稅務(wù)總局應(yīng)盡快出臺(tái)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》第二十一條規(guī)定的稅收優(yōu)惠具體計(jì)算辦法，打通政策落地的“最后一公里”。

2.提高本科層次職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力。本科層次職業(yè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)對(duì)接”（人才培養(yǎng)對(duì)接企業(yè)、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位），加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升辦學(xué)水平和辦學(xué)實(shí)力。

第一，制定本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。我們要意識(shí)到，本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)絕不是中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的簡(jiǎn)單上移，而是有其獨(dú)特的價(jià)值取向，內(nèi)涵應(yīng)該涵蓋高層次、職業(yè)性、技術(shù)性、復(fù)合性、復(fù)雜性等關(guān)鍵詞。本科層次職業(yè)教育主要面向高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，培養(yǎng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級(jí)化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化的高層次技術(shù)技能人才，這是區(qū)別于?？茖哟渭捌湟韵侣殬I(yè)教育所在。本科層次職業(yè)教育在注重技術(shù)知識(shí)和技術(shù)技能傳授的同時(shí)，也要注重職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。我國(guó)要盡快明確本科層次職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和配套措施，出臺(tái)《本科層次職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見》《本科層次職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，推進(jìn)本科層次職業(yè)學(xué)校優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第二，建立本科層次職業(yè)教育理實(shí)一體化課程體系。當(dāng)前我國(guó)本科層次職業(yè)教育發(fā)展尚處于初級(jí)階段，任重而道遠(yuǎn)。教育主管部門要依據(jù)本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)定位，以立德樹人為根本，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)開發(fā)本科層次職業(yè)教育課程體系；重視課程群建設(shè)，將理論課程與實(shí)踐課程有效結(jié)合，加強(qiáng)課程教學(xué)的精準(zhǔn)性、仿真性和適用性。在課程開發(fā)主體上，要全面推進(jìn)行業(yè)企業(yè)、大國(guó)工匠、技能大師、企業(yè)師傅的介入，滿足利益相關(guān)者的需求，各方共同編制課程標(biāo)準(zhǔn)與編寫教材，優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量；在課程開發(fā)機(jī)制上，要按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位技術(shù)需求，建立健全本科層次職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)并建立定期更新機(jī)制。本科層次職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作開發(fā)課程內(nèi)容，將新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)以及典型生產(chǎn)案例及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)不斷推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享利用，擴(kuò)大受益面。

第三，加強(qiáng)本科層次職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院?！半p師型”教師占比不高，且呈現(xiàn)出地區(qū)差別、校際差別?！豆芾磙k法》已經(jīng)明確，本科層次職業(yè)教育“本專業(yè)的專任教師中，‘雙師型’教師占比不低于50%。來自行業(yè)企業(yè)一線的兼職教師占一定比例并有實(shí)質(zhì)性專業(yè)教學(xué)任務(wù)，其所承擔(dān)的專業(yè)課教學(xué)任務(wù)授課課時(shí)一般不少于專業(yè)課總課時(shí)的20%”④。而這只是最低標(biāo)準(zhǔn)，未來本科層次職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師至少應(yīng)該達(dá)到80%，才能完全凸顯其辦學(xué)層次和辦學(xué)能力。本科層次職業(yè)學(xué)校要通過內(nèi)培外引將具有博士學(xué)位的高層次人才，以及具有高級(jí)資格證書和高超技術(shù)水平的優(yōu)秀技術(shù)技能人才納入“雙師型”教師隊(duì)伍，形成多元化的混編團(tuán)隊(duì)。

3.建立本科層次職業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制。為實(shí)現(xiàn)本科層次職業(yè)教育的規(guī)范化發(fā)展和科學(xué)化發(fā)展，必須要強(qiáng)化考核評(píng)估和監(jiān)督考核，引導(dǎo)本科層次職業(yè)學(xué)校將工作重心放在專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)上。

第一，整體規(guī)劃本科層次職業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制。教育行政部門對(duì)本科層次職業(yè)教育專業(yè)組織周期性評(píng)估監(jiān)測(cè)，以此來約束和激勵(lì)本科層次職業(yè)學(xué)校圍繞評(píng)價(jià)指標(biāo)辦學(xué)，并常態(tài)化地建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)平臺(tái)和年度質(zhì)量報(bào)告，定期進(jìn)行發(fā)布，便于社會(huì)公眾、行業(yè)企業(yè)和各院校了解本科層次職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀。教育行政部門以三年或五年為一個(gè)周期，依據(jù)國(guó)家對(duì)本科層次職業(yè)學(xué)校的定位，全面考察其專業(yè)發(fā)展能力、人才培養(yǎng)能力、產(chǎn)教融合能力和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，以其專業(yè)對(duì)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的貢獻(xiàn)度、高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過科學(xué)合理的評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)本科層次職業(yè)學(xué)校辦學(xué)中存在的問題，以評(píng)促改、以評(píng)督改，推動(dòng)其不斷提高辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。

第二，本科層次職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)。本科層次職業(yè)學(xué)校要對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并建立自我評(píng)估機(jī)構(gòu)。各院校通過制定特色化的自我評(píng)價(jià)指標(biāo)來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，彰顯辦學(xué)特色。

第三，形成多主體共同參與的評(píng)價(jià)制度。本科層次職業(yè)教育發(fā)展比較復(fù)雜，涉及的方面較多，牽涉多方利益。因此，對(duì)本科層次職業(yè)教育的評(píng)價(jià)必須要跳脫出以政府為單一主體的窠臼，建立政府、行業(yè)、市場(chǎng)、第三方機(jī)構(gòu)、金融投資機(jī)構(gòu)等多主體評(píng)價(jià)制度，并形成與之相適應(yīng)的考核評(píng)價(jià)方式，從而促進(jìn)本科層次職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)過程中充分考慮到各利益相關(guān)者，處理好辦學(xué)的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)系，成就獨(dú)具特色的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

［注釋］

①王湘蓉，孫智明，王楠，等.《中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展大型問卷調(diào)查報(bào)告》發(fā)布［EB/OL］.（2021-04-30）.［2022-03-13］.https：//m.gmw.cn/baijia/2021-04/30/34815687.html.

②④教育部辦公廳.本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）（教職成廳〔2021〕1號(hào)）［Z］.2021-01-26.

③丁怡婷，李心萍.大力化解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾（產(chǎn)經(jīng)觀察·聚焦就業(yè)優(yōu)先（下）［N］.人民日?qǐng)?bào)，2019-03-27（18）.