劉俊

煙臺市萊山區(qū)初家中學(xué)（山東省煙臺市 264003）

音樂屬于情感藝術(shù)，教師有意識地整合一些德育內(nèi)容，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的品德和音樂感知，促進(jìn)學(xué)生在核心課程中的素養(yǎng)成長。音樂具有美育的屬性，可以通過音樂手段陶冶和感染學(xué)生，使學(xué)生在豐富音樂活動中形成主體認(rèn)知的基礎(chǔ)。在教學(xué)實施階段，教師利用教具進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計，寓教于樂，以美育人，贏得教育主體的主動權(quán)。

1 音樂教育與德育的關(guān)系

作為中國教育體制改革的重要內(nèi)容之一。音樂與道德教育的結(jié)合可以陶冶情操，達(dá)到修身養(yǎng)性的目的，也是一種文化交流。在中國古代，孔子認(rèn)為音樂是傳播文化的好方法。秦漢時期，儒家注重禮儀，音樂往往成為各國禮儀往來的重要載體，這也使得在歷史的長河中誕生出了許多優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂作品，其中所蘊含的禮儀內(nèi)涵更是成為現(xiàn)代音樂教育實施德育滲透的重要素材。隨著近幾年素質(zhì)教育的普及，音樂學(xué)科在教育體系中的地位不斷上升，時至今日，音樂已經(jīng)成為學(xué)生個人學(xué)習(xí)以及成長過程中不可或缺的學(xué)科內(nèi)容。因此有必要正視音樂教育對于學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)所發(fā)揮的重要作用，尤其是在當(dāng)代社會背景下的音樂教學(xué)，除了能夠幫助學(xué)生獲得對于音樂藝術(shù)的鑒賞能力之外，更為重要的是實現(xiàn)對于學(xué)生德育的有效引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康心理素質(zhì)的形成，通過引導(dǎo)學(xué)生探究音樂藝術(shù)本質(zhì)的方式，針對學(xué)生的思想修養(yǎng)水平進(jìn)行提升。因此有必要充分認(rèn)知德育和音樂教育之間的正確關(guān)系，并在德育滲透的導(dǎo)向下探究有效的音樂教學(xué)策略。

2 建立道德修養(yǎng)對構(gòu)建高效的初中音樂課堂的意義

2.1 加強(qiáng)情感教育培養(yǎng)藝術(shù)審美興趣

在實施音樂教育的過程中，需要注重對音樂教育本身規(guī)律的遵循，首先學(xué)校開展教育應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生的個性化基礎(chǔ)之上，表現(xiàn)出對于學(xué)生個性差異的充分尊重，為學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的展示提供平臺支持，這一核心原則奠定了初中音樂教育的主旋律，并且面向初中學(xué)生的音樂教育并不等于專業(yè)音樂教育，因此在日常音樂教學(xué)過程中，就需要關(guān)注對于學(xué)生個人潛能的充分挖掘，確保學(xué)生通過音樂的學(xué)習(xí)能夠感受到音樂藝術(shù)的美好，并探究生活的樂趣所在。從目前情況來看，許多初中家長對于音樂教育的態(tài)度存在一定的偏差，例如十分盲目的要求學(xué)生參加各種音樂分類測試或者是比賽，但核心目的是為了確保學(xué)生在后續(xù)的個人成長和學(xué)習(xí)中獲得加分，并非是為了引導(dǎo)學(xué)生去探究音樂藝術(shù)的美的享受，這屬于嚴(yán)重忽視音樂教育功能的情況，并且也不符合以人為本的教育原則，自然也無法實現(xiàn)德育的有效滲透。因此強(qiáng)調(diào)在初中音樂教學(xué)過程中注重音樂情感載體作用的發(fā)揮，致力于豐富學(xué)生的情感體驗，以此為基礎(chǔ)，提高學(xué)生對于音樂文化的認(rèn)知以及道德品質(zhì)。當(dāng)前所使用的初中音樂教材十分尊重學(xué)生音樂審美的發(fā)展規(guī)律，不同單元都會設(shè)計表演與實踐、感受與欣賞、活動與創(chuàng)造三個教學(xué)板塊，其核心目的就在于確保學(xué)生能夠在音樂課堂上切實感受到音樂藝術(shù)之美，豐富學(xué)生的情感體驗。

2.2 提高人們的道德修養(yǎng)和積極的人生態(tài)度

為了更好的發(fā)揮音樂教育具有的德育功能，促進(jìn)德育在音樂教學(xué)中的融入，有必要正確認(rèn)識音樂的教育功能，除了傳遞相應(yīng)的知識和思想之外，更為重要的是借助音樂藝術(shù)形式形成對學(xué)生情操的陶冶。目前的初中音樂教材在內(nèi)容選擇方面十分遵循立德育人的原則，注重音樂教育對于學(xué)生人生態(tài)度的影響，尤其是引導(dǎo)學(xué)生的情感意向和價值取向，幫助學(xué)生養(yǎng)成寬容樂觀的人格和健康的心理，借助音樂教學(xué)，幫助學(xué)生掌握關(guān)心他人、尊重他人、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

2.3 傳遞正能量，激發(fā)斗志

在進(jìn)行音樂教學(xué)時，需要關(guān)注對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是新課程改革之后對于初中音樂教育提出的必然要求，因此在滲透德育的背景之下開展初中音樂教學(xué)需要以學(xué)生未來發(fā)展為著眼入手，助力學(xué)生的個性化成長。并且對于初中階段的學(xué)生而言，學(xué)校是其學(xué)習(xí)以及成長的重要場地，除了收獲知識之外，更能夠獲得在人格、心理健康成長方面的有效引導(dǎo)，借助音樂藝術(shù)的欣賞，來幫助學(xué)生感受來自于生活的美好，汲取正能量，同時端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。

3 初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

新課程背景之下的音樂教學(xué)正面臨著教學(xué)模式改革的關(guān)鍵時期，尤其是立德樹人教育目標(biāo)的確立，又增添了初中音樂教育任務(wù)壓力。雖然課程改革在一定程度上推動了初中音樂教學(xué)模式的改進(jìn)，取得了不錯的成就，但是需要深刻認(rèn)識在此背后潛在的眾多問題，例如部分初中音樂教師過于追求形式主義，忽略音樂教學(xué)過程中，對于學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)為充分認(rèn)識到音樂教育具有的德育價值等?；蛘呤遣糠纸處熤魂P(guān)注教學(xué)形式轉(zhuǎn)變而忽略教學(xué)內(nèi)容的合理選擇，這些都會影響音樂教學(xué)，在立德樹人領(lǐng)域的作用發(fā)揮。因此在準(zhǔn)確認(rèn)知當(dāng)前初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，才能夠更好的探究初中音樂教學(xué)過程中關(guān)于德育元素的融入，以此助力初中音樂教學(xué)德育功能的實現(xiàn)。

4 音樂教育中如何“立德育人”

4.1 培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生個性

新課改之后培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)興趣，樹立終身學(xué)習(xí)愿望，成為初中音樂教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。為了促進(jìn)該目標(biāo)的達(dá)成，有必要針對寬松民主和諧課堂氛圍進(jìn)行構(gòu)建，同時在日常教學(xué)過程中需要關(guān)注對于學(xué)生的積極鼓勵，目的在于幫助學(xué)生樹立關(guān)于音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)信心，確保學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，如此才能夠保證后續(xù)各項音樂德育教學(xué)措施的順利落實，這就要求初中音樂教師需要端正音樂教學(xué)態(tài)度，在進(jìn)行知識傳授的同時，還需要關(guān)注學(xué)生音樂鑒賞技能的掌握，例如可以使用不同歌曲類別的來源以及特征，喚醒學(xué)生對于音樂知識學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生收獲更多的音樂知識儲備，并通過情感共鳴的方式豐富學(xué)生在音樂課堂上的情感體驗。例如，教師可以在傳統(tǒng)教學(xué)形式的基礎(chǔ)之上，增加使用多媒體或者是音樂形式等新穎教學(xué)方式，來保證學(xué)生對于音樂知識探究的主動性和積極性，維持學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)欲望。并且這種新穎的教學(xué)方式也能夠讓學(xué)生深刻的感知音樂課堂上具有的豐富情感內(nèi)涵，對于學(xué)生的情感想象和體驗都有良好的豐富作用，最為重要的是保證學(xué)生在音樂課堂上擁有良好的情感體驗。

例如根據(jù)初中生的年齡特點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生玩“愛國音樂重傳”游戲，讓學(xué)生分享自己的愛國音樂。此外，音樂教師應(yīng)了解學(xué)生對音樂的直覺反應(yīng)是他們對音樂的深刻感知，并鼓勵他們用一些表情或節(jié)奏來表達(dá)對音樂的感受。為了增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，教師需要讓他們從音樂的基本元素開始，如節(jié)拍、節(jié)奏、音色、速度和力量，然后讓學(xué)生表達(dá)自己或移動。在這個過程中，學(xué)生還可以建立自己的音樂感知能力。

4.2 挖掘教材內(nèi)容，滲透學(xué)科育人，加強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解

新課程要求初中音樂教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，具體涉及到知識能力素質(zhì)協(xié)調(diào)以及整體提升，同時還需要攜手其他學(xué)科知識以及與藝術(shù)相關(guān)的各種文化知識共同展開教學(xué)，豐富學(xué)生對于音樂知識了解的多樣性，才能夠?qū)崿F(xiàn)對于學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)，同時也能夠增強(qiáng)學(xué)生的心理健康性。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，有必要以當(dāng)前的初中音樂教材為載體，在學(xué)科育人的理念引導(dǎo)下，關(guān)注教材內(nèi)容所具有的德育元素的深度挖掘，除了增強(qiáng)學(xué)生對于教材內(nèi)容的深刻理解之外，也能夠更好地彰顯音樂學(xué)科的育人價值。

以教學(xué)《梨園風(fēng)采》為例，教材上只是簡單介紹該戲曲的創(chuàng)作信息，而教師就應(yīng)當(dāng)以此為基礎(chǔ)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開教材內(nèi)容的深度挖掘，例如了解戲曲的創(chuàng)作背景、內(nèi)涵，或者是以微課的形式讓學(xué)生自主進(jìn)行觀看，目的在于引導(dǎo)中學(xué)生提前了解戲曲的內(nèi)涵，在正式課堂上以微課播放的方式來幫助學(xué)生建立關(guān)于戲曲旋律和內(nèi)容的直觀感受，采用視聽結(jié)合的方式形成對于學(xué)生思維的積極影響，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在學(xué)生對于戲曲有一定程度的理解的基礎(chǔ)之上就可以展開德育的滲透，例如以戲曲的內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生討論戲曲的特點，并分析戲曲所傳遞出的情感內(nèi)涵，如此一來，學(xué)生就能夠準(zhǔn)確了解到戲曲的藝術(shù)魅力，借機(jī)喚醒學(xué)生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探究興趣，通過這種自然的遞進(jìn)教學(xué)方式，實現(xiàn)初中音樂教學(xué)中關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮音樂教學(xué)的德育功能。

4.3 構(gòu)建多元化評價體系樹立科學(xué)的教育觀

可以發(fā)現(xiàn)以往的初中音樂教學(xué)在學(xué)期結(jié)束時，關(guān)于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)成果的評價指標(biāo)較為單一，對于學(xué)生的實際能力反映并不全面，因此在立德樹人背景之下的音樂教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)基于多方面因素共同進(jìn)行考慮，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中所表現(xiàn)出的態(tài)度以及具體的學(xué)習(xí)行為，采用過程性評價的，能夠更好的反映學(xué)生在音樂學(xué)中所收獲的成長，這自然要求初中音樂教師能夠建立科學(xué)的教育觀，善于使用多元化的評價體系，推動音樂教學(xué)的進(jìn)行。在音樂教學(xué)中，教師必須面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益；注重個性發(fā)展，讓每個學(xué)生以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂；重視音樂實踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂表達(dá)的自信心；鼓勵音樂創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和想象力；重視文化教育，拓展學(xué)生的音樂文化視野；弘揚民族音樂，重視學(xué)生的愛國主義精神；我們必須理解多元文化主義，讓學(xué)生建立平等和多元的文化價值觀。

4.4 積極開展音樂實踐活動

倡導(dǎo)音樂實踐活動的開展，同樣是促進(jìn)德育在初中音樂教學(xué)中滲透的有效策略，這是因為以往的教學(xué)過程中教師的關(guān)注重點在于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此在音樂教學(xué)過程中主要以音樂知識講解為主，局限于教材按部就班的進(jìn)行教學(xué)，很少涉及到音樂教學(xué)的拓展，這自然會對學(xué)生的音樂能力形成限制，同時也會影響音樂德育功能的體現(xiàn)。這也是倡導(dǎo)音樂實踐活動開展必要性的原因所在，借助活動的方式提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，同時也實現(xiàn)對于學(xué)生的與素質(zhì)的培養(yǎng)，例如在學(xué)習(xí)《梨園風(fēng)采》時，為了讓學(xué)生切實感受到中國傳統(tǒng)戲曲的博大精深，就可以組織以傳統(tǒng)戲曲為主題的實踐活動，要求學(xué)生在課后通過互聯(lián)網(wǎng)或者是其他形式查詢傳統(tǒng)戲曲的資料，收集傳統(tǒng)戲曲經(jīng)典曲目在課堂上進(jìn)行分享，并向其他同學(xué)講解自己最喜愛的傳統(tǒng)戲曲的特征以及發(fā)展歷程。通過上述實踐活動的方式來豐富學(xué)生對于傳統(tǒng)戲曲的認(rèn)知，了解更多的傳統(tǒng)戲曲系統(tǒng)，除了廣為流傳的京劇之外，學(xué)生會接觸到分布在全國各個地區(qū)的傳統(tǒng)曲種，例如粵劇、豫劇、黃梅戲等等，既能夠開拓學(xué)生的視野，又能夠借助傳統(tǒng)戲曲豐厚的文化內(nèi)涵，形成對于學(xué)生藝術(shù)上的熏陶，提高學(xué)生在音樂領(lǐng)域的藝術(shù)鑒賞能力。

4.5 讓學(xué)生成為“創(chuàng)造者”

應(yīng)該說，在傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)實踐中，初中生的主導(dǎo)作用是“學(xué)習(xí)者”，他們自己的情感無法表達(dá)，自己的創(chuàng)造力和表演能力無法發(fā)揮。在其他學(xué)科中，它可能更好。在基礎(chǔ)音樂教育中，如果學(xué)生成為純粹的“學(xué)習(xí)者”，我們的教育教學(xué)效果就會很低。在實施道德建設(shè)和育人的教育目標(biāo)時，我們必須首先讓學(xué)生成為“創(chuàng)造者”，然后讓學(xué)生展示他們的全部技能。例如，當(dāng)國慶節(jié)到來時，老師們可能想?yún)⒓铀囆g(shù)表演課，而不是通常的音樂課。本次演出的主題也可以是“共建和諧社會”的口號，讓學(xué)生根據(jù)主題組織節(jié)目。學(xué)生們組織的歌曲《龍的傳人》和《愛我中國》不僅好聽，而且傳播了繁榮民主的精神。同時，一些學(xué)生放棄音樂形式，用素描進(jìn)行表演，將嚴(yán)肅的情感內(nèi)涵融入其他藝術(shù)形式進(jìn)行表演，從而深刻理解構(gòu)建和諧社會的愿望。

4.6 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與方式改善

為了確保學(xué)生對于德育力量的深刻感知，有必要保證課堂教學(xué)內(nèi)容本身的豐富性，注重課本內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，才能夠更好的彰顯德育教育效果，例如在進(jìn)行《大海，故鄉(xiāng)》之類教學(xué)過程中就可以通過引入古代詩詞《靜夜思》等等，目的在于進(jìn)一步深化學(xué)生對于感恩教育下關(guān)于故鄉(xiāng)真摯情感的理解，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的了解感恩的含義，以此激發(fā)學(xué)生的道德水平，或者是在進(jìn)行《讓世界充滿愛》這首歌的教學(xué)時，考慮到該首歌的歌詞通俗易懂并且膾炙人口，對于學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度并不高，但是這首歌對你的內(nèi)涵卻是十分圣潔的，通過該首歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加深刻的理解到愛的偉大以及崇高，理解用愛帶來和平的重要性，用愛促進(jìn)人和人之間的溝通。當(dāng)學(xué)生對于這層含義有深刻的理解之后，自然而然能夠順利度過青春期的叛逆行為，對于初中學(xué)生特有的焦躁情緒有良好的緩解效果，要求在實施上述教學(xué)過程中都能夠關(guān)注學(xué)生主體地位的凸顯，保證學(xué)生的參與感。例如可以采用小組合作的方式，讓每一位學(xué)生都能夠切實被歌曲所傳遞出的情感所打動，通過對愛的感知促進(jìn)學(xué)生相互之間的關(guān)系和諧。

5 結(jié)語

總之，在初中音樂課堂中關(guān)注德育教育的滲透，能夠更好的彰顯音樂學(xué)科的育人價值。培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、道德觀和人生觀，幫助學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)在課堂上運用新的教學(xué)技術(shù)，注意課堂上師生的互動，找到吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣的方法促進(jìn)德育在英語教學(xué)中的滲透，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀，助力學(xué)生的全面發(fā)展。