薛啟龍

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)工程技術(shù)學(xué)院 北京 100083

當(dāng)今社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和技術(shù)創(chuàng)新的依賴越來(lái)越高，國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)更多地體現(xiàn)為知識(shí)和技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。知識(shí)和技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)依賴于人才，特別是拔尖創(chuàng)新人才。因此，國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。同時(shí)，我們絕不能忘記沉重的“錢學(xué)森之問(wèn)”，即“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”回答“錢學(xué)森之問(wèn)”，消除“世紀(jì)之痛”，成為中國(guó)教育改革與發(fā)展的核心話題。因此，培養(yǎng)大批拔尖創(chuàng)新人才能適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，才能響應(yīng)時(shí)代的呼喚。

近年來(lái)，隨著我國(guó)推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展對(duì)工程科技人才提出了更高要求，工程教育改革創(chuàng)新勢(shì)在必行[1]。2017年年初，高等教育司鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)“參與到高校教育教學(xué)各環(huán)節(jié)中，促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合”，而后進(jìn)一步形成了“復(fù)旦共識(shí)[2]”“天大行動(dòng)”和“北京指南”?；诋a(chǎn)學(xué)研的地質(zhì)工程創(chuàng)新人才協(xié)同培養(yǎng)，是將傳授知識(shí)的高等學(xué)府與直接參與生產(chǎn)實(shí)踐、項(xiàng)目開發(fā)與科技實(shí)施的企業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將資源利用最大化，以達(dá)到一種互贏的教育形式。建設(shè)產(chǎn)學(xué)研拔尖創(chuàng)新人才是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展與行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)深度融合的新形態(tài)，也是企業(yè)崗位能力需求與高校課程質(zhì)量提高深度融合的新形態(tài)[3]。針對(duì)地質(zhì)工程而言，產(chǎn)學(xué)研通過(guò)合作培養(yǎng)本科生和研究生，能夠有效地提高地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)現(xiàn)代工科快速發(fā)展的環(huán)境。

本文以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)工程技術(shù)學(xué)院為例，闡述地質(zhì)工程領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。解決怎樣去培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，通過(guò)什么方式去培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要問(wèn)題。最終實(shí)現(xiàn)大力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展和綜合國(guó)力的提升提供助力。

1 地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

地質(zhì)工程專業(yè)是以工科為主，倡導(dǎo)工程教育，工程教育是科學(xué)技術(shù)與工程領(lǐng)域人力資源的重要來(lái)源，通過(guò)輸送人才，向社會(huì)輸入工程創(chuàng)新文化、先進(jìn)工程理念和科技成果的重要性不言而喻。工程教育改革早已成為歐美國(guó)家的研究熱點(diǎn)，目的是系統(tǒng)地研究工程教育，進(jìn)行管理創(chuàng)新，培養(yǎng)優(yōu)秀的工程人才，以此來(lái)應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)、保障國(guó)家安全和滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。目前，國(guó)際先進(jìn)工程教育的管理機(jī)制和培養(yǎng)模式優(yōu)越，我國(guó)高校工程教育管理機(jī)制與其存在較大差距，這是本文研究的重要依據(jù)。筆者學(xué)校在設(shè)立地質(zhì)工程專業(yè)開始，專業(yè)建設(shè)前期一直秉持地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案執(zhí)行，夯實(shí)了專業(yè)基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)方面收到了一定的成效，畢業(yè)生也受到了廣泛好評(píng)，但是也存在著同質(zhì)化嚴(yán)重等一系列問(wèn)題，現(xiàn)歸納如下：

一方面，工程教育與社會(huì)工業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，沿用了傳統(tǒng)的教育模式，往往重視知識(shí)、培養(yǎng)輕實(shí)踐能力，實(shí)踐教學(xué)薄弱和工程能力不足的問(wèn)題長(zhǎng)期沒(méi)有解決，企業(yè)缺乏參與高校人才培養(yǎng)的積極性和動(dòng)力。另一方面，在管理體制上，雖然有很多高校和企業(yè)都重視產(chǎn)學(xué)研合作或者官產(chǎn)學(xué)合作，但重點(diǎn)都在科技研發(fā)和轉(zhuǎn)化科技成果，政府和企業(yè)缺失培養(yǎng)工程人才的意識(shí)，人才培養(yǎng)的主體依然是高校，政府、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的過(guò)程并不深入。

同時(shí)，學(xué)校培養(yǎng)模式與其他高水平院校差異很小，沒(méi)有形成工程教育的主體意識(shí)，不清楚人才培養(yǎng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。一方面，工科教師隊(duì)伍學(xué)術(shù)能力普遍較強(qiáng)，但缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)重影響了工程教育應(yīng)用型的特點(diǎn)，工程師培養(yǎng)體系不完善，培養(yǎng)的學(xué)生與一流高校學(xué)生難以形成強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)。另一方面，新興技術(shù)給地質(zhì)工程專業(yè)帶來(lái)了發(fā)展，也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式很難滿足產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)。面對(duì)以上問(wèn)題，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)勢(shì)在必行。

2 拔尖創(chuàng)新人才產(chǎn)學(xué)研的必要性

(1)解決企業(yè)用工荒與畢業(yè)生就業(yè)難之間的矛盾，為社會(huì)培養(yǎng)符合水準(zhǔn)的拔尖創(chuàng)新人才。人才培養(yǎng)是高校的主要職能，通過(guò)為社會(huì)提供適銷對(duì)路的有用之才，方能體現(xiàn)高校的核心價(jià)值。當(dāng)前高校培養(yǎng)的“人才”，普遍存在不能適應(yīng)新工業(yè)革命、新科技革命、新經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的要求，一方面，企業(yè)找不到合適的創(chuàng)新型人才，出現(xiàn)用工荒。另一方面，畢業(yè)生找工作困難，就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾突出。通過(guò)產(chǎn)教融合的拔尖創(chuàng)新人才育人式的探索，打通行業(yè)與高校需求對(duì)接通道，在培養(yǎng)符合企業(yè)所需的拔尖創(chuàng)新人才的同時(shí)，也提供了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新路徑。

(2)解決高校教學(xué)與行業(yè)脫節(jié)的矛盾，為高校提供產(chǎn)學(xué)研的拔尖創(chuàng)新人才師資。高校人才培養(yǎng)的核心在師資，傳統(tǒng)的工科教育與企業(yè)需求相去甚遠(yuǎn)，師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量(包括學(xué)科布局、能力結(jié)構(gòu)、育人理念等)也與行業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)。表現(xiàn)在師資的教學(xué)理念上重理論、輕實(shí)踐、少應(yīng)用，在師資來(lái)源上重校內(nèi)師資而輕行業(yè)師資。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研，提高各方面人才的流通性，行業(yè)導(dǎo)師流通性、學(xué)校導(dǎo)師的多樣性，可以更好地實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才的教育。

(3)解決高校學(xué)科建設(shè)與企業(yè)研發(fā)相互隔離的問(wèn)題，為拔尖創(chuàng)新人才建設(shè)提供科研支撐。高校的另一個(gè)重要職能是科學(xué)研究與學(xué)科建設(shè)，當(dāng)前高?？茖W(xué)研究仍存在成果轉(zhuǎn)化率低等問(wèn)題。與此相對(duì)應(yīng)，行業(yè)企業(yè)也普遍存在基礎(chǔ)研究與技術(shù)研發(fā)投入不足的問(wèn)題。本合作期望能通過(guò)產(chǎn)學(xué)研建設(shè)拔尖創(chuàng)新人才模式探索與實(shí)踐，打通高校與企業(yè)的阻隔，把實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)企業(yè)，把研究項(xiàng)目帶回學(xué)校，有機(jī)對(duì)接教育鏈、工業(yè)鏈，促進(jìn)從雙方創(chuàng)新要素產(chǎn)生疊加效應(yīng)，為拔尖創(chuàng)新人才建設(shè)提供科學(xué)研究支撐。

(4)解決用人主體迫切需要與培養(yǎng)主體積極性不高之間的矛盾，為產(chǎn)學(xué)研建設(shè)拔尖創(chuàng)新人才探索動(dòng)力機(jī)制。早在20世紀(jì)，國(guó)家就通過(guò)多種舉措推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研，但高校與企業(yè)都存在積極性不高的問(wèn)題，主體從力的協(xié)作共贏模式仍處于探索階段。產(chǎn)學(xué)研建設(shè)拔尖創(chuàng)新人才的核心是生產(chǎn)關(guān)系的變革關(guān)鍵即體制機(jī)制改革。要探索新時(shí)代產(chǎn)學(xué)研拔尖創(chuàng)新人才建設(shè)的新模式、新機(jī)制、新形態(tài)，建立“資源共用、責(zé)任共擔(dān)、利益共學(xué)、過(guò)程共管”的長(zhǎng)效機(jī)制，以推動(dòng)雙方合作共贏，從而實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素和教育要素有效配置、整合與優(yōu)化。

3 產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究?jī)?nèi)容

3.1 我國(guó)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

拔尖創(chuàng)新人才的教學(xué)思路與傳統(tǒng)教學(xué)不同，拔尖創(chuàng)新人才產(chǎn)學(xué)研的重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)共贏。高校具有新技術(shù)開發(fā)、成果轉(zhuǎn)換等方面的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)具有技術(shù)社會(huì)化、生產(chǎn)實(shí)際化的特點(diǎn)。通過(guò)建設(shè)產(chǎn)學(xué)研，可以將高校與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)1+1>2的效果。高?？梢杂兄苯拥那肋M(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)換，企業(yè)可以直接從高校進(jìn)行人才培訓(xùn)，為國(guó)家培養(yǎng)強(qiáng)有力的人才。通過(guò)政府保證產(chǎn)學(xué)研相關(guān)方利益，進(jìn)而可建立長(zhǎng)效合作機(jī)制。

3.2 美國(guó)“產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)調(diào)研分析

工程研究中心(簡(jiǎn)稱美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì))是依托于大學(xué)或研究所科研力量的政府、企業(yè)、大學(xué)聯(lián)合體，在工業(yè)方面提供資金并參與。調(diào)研分析其運(yùn)行機(jī)制與運(yùn)行成果，為我校地質(zhì)工程拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

3.3 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)項(xiàng)目能力協(xié)同機(jī)制研究

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)卓越工程師或未來(lái)的科學(xué)家，“校企政協(xié)”四方需要全程參與合作。但如何保證“卓越性”培養(yǎng)，不僅要求校企政協(xié)四方參與培養(yǎng)時(shí)細(xì)心制訂培養(yǎng)計(jì)劃，落實(shí)培養(yǎng)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也要求培養(yǎng)主體的企業(yè)與高校及參與“卓越計(jì)劃”的其他方，必須具備相應(yīng)的知識(shí)培養(yǎng)技能和水準(zhǔn)。

3.4 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)項(xiàng)目評(píng)價(jià)機(jī)制研究

在項(xiàng)目管理周期中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是項(xiàng)目評(píng)價(jià)。當(dāng)評(píng)價(jià)結(jié)果能及時(shí)反饋給決策部門并傳播到相關(guān)項(xiàng)目時(shí)，可以對(duì)決策產(chǎn)生重要的作用，進(jìn)而完善和提升項(xiàng)目的管理水平，為規(guī)劃投資和制定、調(diào)整政策提供科學(xué)依據(jù)。評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是實(shí)用性、獨(dú)立性、透明性、可信性和反饋性。項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)能反饋出項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，能有效提高項(xiàng)目的決策水平和績(jī)效。

3.5 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建

當(dāng)今新形勢(shì)下，高校應(yīng)重點(diǎn)探索建立開放、高效、一體化的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新體制，努力克服高校與其他創(chuàng)新主體的機(jī)制障礙并突破壁壘。人才培養(yǎng)主要有四個(gè)方面：制度體系、運(yùn)行機(jī)制、途徑和環(huán)境保障機(jī)制。本文主要從這四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建。

4 面向產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)改革實(shí)施辦法

4.1 教學(xué)思路改革

產(chǎn)學(xué)研可以通過(guò)機(jī)制改革有序的、最大化地資源利用、資源重組與資源優(yōu)化。具體而言，通過(guò)政府調(diào)控，對(duì)現(xiàn)有資源機(jī)制進(jìn)行整合，允許和鼓勵(lì)高校向行業(yè)企業(yè)進(jìn)行校企資源整合，促進(jìn)雙方對(duì)接。高校可以將學(xué)校的研究室、課堂搬進(jìn)企業(yè)，讓學(xué)生接觸實(shí)際前沿技術(shù)課程，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐在第一時(shí)間緊密結(jié)合。

另一方面，通過(guò)強(qiáng)化企業(yè)的主體地位，突破現(xiàn)在所面臨的產(chǎn)學(xué)研瓶頸。合作企業(yè)可以通過(guò)建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合工作室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新基地等方式，把實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目、項(xiàng)目實(shí)施技術(shù)帶到學(xué)校，實(shí)現(xiàn)互通互贏。技術(shù)人才與項(xiàng)目平臺(tái)等要素聚集起來(lái)，有利于高校的人才培養(yǎng)，也有利于企業(yè)的定制化招生與培養(yǎng)，雙方產(chǎn)生疊加效應(yīng)，達(dá)到1+1>2的效果，這樣高校的教育可以和區(qū)域經(jīng)濟(jì)、技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行有機(jī)對(duì)接起來(lái)。

4.2 教學(xué)方法改革

近年來(lái)，工科呈現(xiàn)發(fā)展速度快的趨勢(shì)，新興技術(shù)不斷凸起。高校不能拿過(guò)去的知識(shí)教現(xiàn)在的學(xué)生去找未來(lái)的工作。工程技術(shù)學(xué)院對(duì)研究生課程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，以適應(yīng)行業(yè)需求，將“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”分別落實(shí)到具體課程當(dāng)中，將新興技術(shù)實(shí)時(shí)帶入課堂教學(xué)中，將工程實(shí)際在課堂中滲透，將科學(xué)研究在課堂上潛移默化。例如，以六門課程為主干課程，現(xiàn)增設(shè)如“地質(zhì)工程理論方法”“巖石斷裂與損傷”“地質(zhì)工程研究方法”等多門貼合實(shí)際需求的選修課程，在迎合市場(chǎng)需求的同時(shí)，也給學(xué)生提供了多種選擇。工程技術(shù)學(xué)院還將增設(shè)能源互聯(lián)網(wǎng)和能源信息技術(shù)等前沿性課程及教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)需要。

此外，高等學(xué)府培養(yǎng)的畢業(yè)生要求可以解決工程現(xiàn)場(chǎng)的復(fù)雜問(wèn)題，這就要求畢業(yè)生除去書本上的知識(shí)，還需要靈活運(yùn)用，將創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。以此為目標(biāo)，工程技術(shù)學(xué)院制定實(shí)踐能力、研究能力和創(chuàng)新能力的標(biāo)準(zhǔn)，確立了人才培養(yǎng)模式。

在確定要求標(biāo)準(zhǔn)后，學(xué)院與教師以此為目標(biāo)，課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，課后布置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題，通過(guò)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提倡學(xué)生提出問(wèn)題，形成引出—解決—提出的閉環(huán)，對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行全范圍的覆蓋，能將知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，并適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展知識(shí)。通過(guò)開設(shè)“地質(zhì)裝備智能設(shè)計(jì)與制造”“地質(zhì)工程研究方法”以及“計(jì)算流體力學(xué)”等涉及拔尖創(chuàng)新人才專業(yè)最新發(fā)展的課程，有效完善拔尖創(chuàng)新人才教育背景下的課程體系。

4.3 育人模式改革

2017年開始，校企雙方開展地質(zhì)類本科專業(yè)人才校企協(xié)作育人工作，在中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)設(shè)置南瑞特色班，探索“精準(zhǔn)化”本科人才培養(yǎng)模式。在中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)三年級(jí)本科生中選拔優(yōu)秀者不超過(guò)30名。以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行精準(zhǔn)化培養(yǎng)。從第四學(xué)年開始，學(xué)生在繼續(xù)修讀原有專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，需選修由行業(yè)發(fā)展需求和技術(shù)趨勢(shì)提出2～3門專業(yè)特色課程。由校外企業(yè)選派專家講授，實(shí)習(xí)采取“導(dǎo)師帶教、持續(xù)跟蹤”的精細(xì)化管理模式，時(shí)間不少于兩個(gè)月，特色班的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文選題及撰寫過(guò)程中實(shí)行“雙導(dǎo)師”帶教，由校外企業(yè)專家與學(xué)院教師共同擔(dān)任指導(dǎo)老師。

5 面向產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)資源開發(fā)建設(shè)

一是根據(jù)地質(zhì)工程學(xué)科專業(yè)的結(jié)構(gòu)布局，充分發(fā)揮校外企業(yè)在地質(zhì)裝備研究和生產(chǎn)的龍頭作用，整合雙方優(yōu)質(zhì)師資資源，聘請(qǐng)了高水平專家為學(xué)院的兼職教授，并向?qū)W院推薦高層次人才兼任中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)學(xué)科帶頭人，選拔科研人員定期為學(xué)生開設(shè)地質(zhì)工程領(lǐng)域前沿專題報(bào)告。

二是加強(qiáng)高層次人才引進(jìn)，引進(jìn)第三方資源，設(shè)立人才發(fā)展基金，用于學(xué)院面向海內(nèi)外公開招聘學(xué)科帶頭人和高層次人才，有效地壯大了教師隊(duì)伍。

三是申請(qǐng)國(guó)家各類人才項(xiàng)目，加大高端人才培育工作力度，鼓勵(lì)教師出國(guó)進(jìn)修，我校教師進(jìn)入南瑞集團(tuán)參與科研，南瑞集團(tuán)派駐專家來(lái)我校教學(xué)，互派合作，共同培養(yǎng)優(yōu)秀教師。

6 結(jié)論

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)在地質(zhì)工程人才產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)模式方面的主要?jiǎng)?chuàng)新之處體現(xiàn)為：

(1)圍繞“產(chǎn)學(xué)研”理念，通過(guò)真正實(shí)現(xiàn)校企雙方多維深度合作，形成共建共管共享機(jī)制。比如，校企雙方共同制定一系列產(chǎn)學(xué)研全方位合作管理制度；共同建設(shè)工程實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)業(yè)研究院等科研平臺(tái)；共同申報(bào)國(guó)家級(jí)或省部級(jí)等科研項(xiàng)目。

(2)圍繞“協(xié)同育人”理念，校企雙方共同打造校外企業(yè)高水平科研人員為碩導(dǎo)、博導(dǎo)，含國(guó)內(nèi)外富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高水平人才隊(duì)伍，圍繞地質(zhì)工程研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，通過(guò)校企合作、產(chǎn)學(xué)研，實(shí)現(xiàn)人才精準(zhǔn)化培養(yǎng)。