吳越 常德職業(yè)技術學院

高職院校肩負著人才培養(yǎng)的重任，基于社會發(fā)展對專業(yè)人才的需求，如何提高高職院校教育質量十分重要。目前來看，許多高職院校教育還停留在傳統教學模式下，教與學無法真正實現統一，嚴重影響到了人才培養(yǎng)質量。信息化時代里，各種信息化教學手段開始普及，開始取代傳統教學模式。慕課作為一種信息化教學模式，它以網絡教育資源和網絡連通性作為基礎，可以幫助學生自主、自由的完成課程學習。近年來，慕課被各類高校所應用，在這樣的背景下，高職院校教育教學改革勢在必行。

一、慕課的介紹

慕課一般是指大型開放式網絡課程（massive open online courses）。慕課是“互聯網+教育”的產物，它的出現改變了現有的教育教學格局，豐富了現代教育教學方法。慕課是建立在互聯網信息技術基礎上的，它打破了傳統教學在時間和空間上的限制，實現了教育教學資源的共享。與傳統教學模式相比，慕課受眾面廣，能夠滿足大規(guī)模課程學習者學習需要，而且慕課具有參與自主性，學生可以根據自己的喜愛來選擇課程。另外，慕課的交互性強。慕課是新時代發(fā)展的產物，在慕課模式下，學生提交作業(yè)后，課程系統會自動測評給出答案，并分析原因，幫助講解，激發(fā)學生的學習主動性。在信息化普及的時代，慕課也開始取代傳統的教學模式，逐漸成為現代教育教學的主流。慕課的出現給高職院校傳統教育帶來了較大沖擊，這種沖擊迫使高職院校教育教學必須進行改革。慕課的應用是時代發(fā)展的必然趨勢，也是高職院校提高教育教學質量的重要手段。在慕課背景下，高職院校應當不斷創(chuàng)新，探索更為有效的教學模式，提高人才培養(yǎng)質量，推動自身教育教學更好發(fā)展。

二、當前高職院校教育教學存在的問題

高職院校作為我國教育體系的重要組成部分，肩負著向社會輸送高素質專業(yè)技術人才的重任。但是就當前高職院校教育教學工作來看，學校并沒有擺脫傳統教學模式，依然看重的是學生的專業(yè)教育，忽略了學生的職業(yè)發(fā)展，以至于所培養(yǎng)出來的人才與社會需求存在一定差距。所以，深刻認識高職院校教育教學現狀對改進高職院校教學具有重大現實意義。

（一）傳統教學觀念根深蒂固

傳統教學模式下，教師看重的是學生的成績，學?？粗氐氖巧龑W率、就業(yè)率問題，所以在具體教學中，教師的教學重點一直放在了學生的專業(yè)知識教育上，而且在知識傳播過程中，重理論，輕實踐，沒有很好地發(fā)揮出學生的主體作用，學生完全處于被動接受知識的狀態(tài)。就當前高職院校教育教學來看，傳統教學模式依然被許多教師采用，而這種模式已經不合時宜，如果教師繼續(xù)停在傳統教學模式下，勢必會影響到學生能力的發(fā)展。

（二）教學方式落后

隨著時代的進步與發(fā)展，對人才的能力與素養(yǎng)要求也越來越高，這種要求也決定了高職院校教育教學方式必須隨之作出改變?？v觀當前的高職院校教育教學工作，無論是課堂教學方式，還是專業(yè)培養(yǎng)方案、課程教學目標，總能看到傳統人才培養(yǎng)模式的印記，即培養(yǎng)規(guī)格一致，人才培養(yǎng)局限于校園，知識學習局限于教材?；谏鐣θ瞬诺囊?，高職院校采用的傳統人才培養(yǎng)和教學方式已經不適用，如果高職院校不能擺脫傳統人才培養(yǎng)模式，所培養(yǎng)出來的人才將難以跟上時代步伐。

（三）教學任務與科研沖突

教師不僅要搞好教學工作，還需要進行科研，而高職院校本身就面臨著師資力量不足的問題，在這種情況下，許多教師不能把大量的時間和精力投入在教學上。許多教師為了完成學校布置的科研任務，往往是顧此失彼，在對待科研工作的同時，忽略了教學工作，不能做到認真?zhèn)湔n、認真輔導，從而嚴重影響到了教學質量的提升。

（四）師資力量不足

教師作為教學活動的組織者、實施者，教師的能力水平直接影響到教學質量。當前，我國經濟發(fā)展方式和產業(yè)不斷升級，對高素質技能型人才的要求越來越高，這種要求也決定了高職院校教師必須具備相應的技能和知識。但是就目前來看，高職院校師資力量比較薄弱。一方面，教師數量不足，無法滿足高職院校教育教學工作需要；另一方面，高職院校的薪資待遇、教學科研環(huán)境對優(yōu)秀專業(yè)教師的吸引力不大，不僅造成外面優(yōu)秀教師走不進來，同時也容易導致校內優(yōu)秀教師跳槽。由于高職院校缺少專業(yè)教師，這也造成學校教育教學活動無法順利開展，難以達到理想的教學效果。

三、慕課背景下的高職院校教育教學改革策略

高職院校教育教學改革是時代快速發(fā)展的內在要求，也是提高高職院校教育教學質量的必然需求。慕課背景下，傳統教學的劣勢逐漸顯現出來，已經不適合高職院校教育教學發(fā)展。所以，高職院校要緊跟時代步伐，改革教學觀念，探索更為有效的教學方法，從而不斷提高自身教育教學質量。

（一）教學觀念的轉變

慕課背景下，慕課的優(yōu)勢逐漸顯露出來，開始取代傳統教學模式，成為現代教育教學主要的教學方式之一。慕課很好地彌補了傳統教學的不足，不僅便利了教師的教學，同時也便利了學生的學習。所以，高職院校需要從傳統教學模式中解放出來，樹立信息化教學觀念，積極慕課。首先，學校需要組織教師對慕課的學習，掌握慕課，了解慕課特征，積極推廣和應用慕課，充分發(fā)揮慕課與傳統教學的優(yōu)勢，從而不斷提高教學質量；其次，在專業(yè)知識教育中，教師需要立足學生的發(fā)展，圍繞學生來開展教學。在課堂上，教師需要發(fā)揮學生的能動性，引導學生在慕課環(huán)境下自主學習、自主探究，從而不斷拓寬知識面，提高自主學習能力[1-2]。

（二）提倡團隊協作

慕課是一種大型網絡課程模式，這種模式突破了傳統課程的人數限制，能夠滿足大規(guī)模課程學習者學習，鑒于這一特征，高職院?？梢苑e極開展團隊協作，以團隊為出發(fā)點，開展高校聯合教學，利用好團隊的優(yōu)勢，提高人才培養(yǎng)質量。在慕課模式下，教師團體可以針對學生的特點，開發(fā)具有目的性的高職“慕課”課程，將各個院校的優(yōu)勢結合起來，從而達到整體教學水平的提高的目的。同時，在人才培養(yǎng)中，教師應當利用好慕課資源，并在不斷的科研實踐中完善課程資源，而且教師與教師之間要進行互動和交流，彼此分享教學經驗，相互學習、互相促進。另外，學校要積極開發(fā)線上教學課程，對外聘請熟練的操作型、技術型管理人才參與到課程建設，從而做到學校教育的理論與實踐統一。

（三）教學方法的革新

在高職院校教育教學中，教師選擇什么樣的教學方法直接影響到了教學質量。所以，改革教學方法是高職院校教育教學改革的重要內容。慕課的出現為高職院校教育在教學方法的改革指明了方向[3-4]。慕課屬于一種線上教學，這種教學是建立在互聯網信息技術基礎上的，在具體教學中，教師可以利用豐富的網絡資源來豐富教學內容，開闊學生的知識視野，激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生真正學到知識，并在知識學習過程中提升能力。在高職院校教育教學中，教師應當引進信息化教學手段，如慕課、微課、多媒體教學等，這些教學方法為高職院校教育教學活動的開展提供了多樣性選擇，有利于教育教學活動的高效開展。以慕課為例，學?？梢詫崿F大規(guī)模集體授課，而且教師也可以為學生提供豐富的慕課課程資源，方便學生學習。

（四）注重學生自主學習能力培養(yǎng)

自主學習能力是學生必備的一項基本能力，這項能力是學生獲取知識的關鍵能力，同時也是學生立足社會，實現自我價值和終身發(fā)展的核心能力。所以，加強學生自主學習能力培養(yǎng)是高職院校教育教學的重要目標。對于高職院校的學生而言，他們的自主學習能力較弱，總覺得學習過程非?？菰?、乏味，再加上教師一直停留在傳統的說教模式下，學生根本提不起學習熱情，只是象征性地配合老師完成學習任務。慕課的出現為學生的自主學習提供了很好的機會和平臺。在慕課模式下，學生接受的知識不再局限于教材和教師的口述，學生可以根據自己的喜好來選擇學習課程，尤其是在課堂上沒有聽懂時，學生課后可以通過慕課平臺復習和鞏固[5-6]。值得注意的是，實施慕課需要學生自主學習，這也要求教師在具體教學中必須加強學生自主學習能力的培養(yǎng)，提升學生的學習內在動力，引導每一位學生都能夠找到自己的學習目標，明確學習方向以及自己應該學到和掌握的課程知識及技能。在引導學生自主學習過程中，教師要適時地給予鼓勵和表揚，以此增強學生的學習自信心，提升學生在學習過程中的滿足感。

（五）加強教師的專業(yè)培訓

慕課的出現雖然為教學提供了更好的教學方法，但是慕課在具體教學中起到的是一個輔助作用，它并不能完全替代老師。教師是教學互動的組織者、學生學習道路上的引路人，基于慕課模式，教師也必須掌握相應的技能，才能發(fā)揮出慕課應有的作用。所以，提升教師的專業(yè)水平十分關鍵。首先，學校需要強化慕課意識，引導教師積極應對慕課帶來的挑戰(zhàn)，組織教師深入慕課學習，掌握慕課，進而熟練地運用慕課輔助教學；其次，學校需要加強教師職業(yè)素質教育，在慕課出現后，一些教師完全依賴于慕課，從而不愿花時間去備課，不愿意主動與學生溝通，所以，在普及慕課模式后，教師需要加強教師的職業(yè)素質教育，明確其教學職責，要求教師在利用慕課時，要扮演好引導者、組織者的角色，從而推動教學發(fā)展[7-8]。作為教師，應當積極響應慕課教學，主動去學習，不斷進行教學手段的創(chuàng)新，不斷提升自己的教學能力，切實發(fā)揮好自身在教育教學活動中應有的作用。

（六）教學評價的優(yōu)化

教學評價是優(yōu)化教學的重要手段，更是學生自我認識的重要路徑。做好教學評價工作，可以真實地反映教學實情，方便教師根據教學實情來調整教學方案，從而不斷提高教學質量[9-10]。慕課作為一種新型教學模式，在具體應用過程中不可避免地會出現一些問題，有些問題教師可以發(fā)現，但是有些問題需要通過學生來發(fā)現。所以，教師需要不斷完善教學評價工作，在不斷的實踐中優(yōu)化慕課教學。首先，學校需要將慕課教學納入教師的考評體系中去，將慕課教學考評與學生的薪資和職稱評定掛鉤，以此增強教師的慕課意識，使教師主動深入慕課學習；其次，將慕課融入學生的考評體系中去，通過線上、線下相結合的方式，對學生進行全方位的評估，綜合評價學生的能力；再者，在具體慕課教學評價中，教師需要讓學生參與進來，廣泛聽取學生的意見和建議，從而不斷優(yōu)化慕課教學。

四、結語

綜上，慕課是信息時代發(fā)展的產物，它的出現具有一定的必然性，符合了我國當前教育教學需要。慕課改變了傳統教學方式，打破了傳統教學在時間與空間上的限制，有利于教與學的統一。在慕課背景下，高職院校要想提高自身教育教學質量，就必須緊跟時代發(fā)展形勢，不斷改革和創(chuàng)新。高職院校肩負著人才培養(yǎng)的重任，基于社會對高素質技術人才的需求，高職院校要引進慕課，打造專業(yè)教師隊伍建設，加強學生自主學習能力培養(yǎng)，從而為社會輸送更多優(yōu)秀人才。