楊睿佳

（四川城市職業(yè)學院，四川 成都 610000）

引言

在當今世界，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們在服裝、服飾方面的需求也在不斷變化中，這就給服裝與服飾設計工作帶來了新的挑戰(zhàn)，同時也給高職院校服裝與服飾設計教學提出了新的要求。但是，目前一些高職院校服裝與服飾設計專業(yè)在進行人才培養(yǎng)的過程中，教學觀念依舊比較傳統(tǒng)，人才培養(yǎng)方案也較為滯后，內(nèi)容和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀存在較大差距，這也就導致當前服裝與服飾設計人才培養(yǎng)落后于行業(yè)的發(fā)展，不利于學生日后的工作及發(fā)展，而通過工學結合可以使此類問題得到有效解決。因此，高職院校服裝與服飾設計專業(yè)應基于工學結合展開課程體系構建，從而進一步提升專業(yè)課程與行業(yè)的契合度，培養(yǎng)出更多符合行業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才，增強學生的實踐能力，為他們綜合素質(zhì)提升提供更有力保障。

1 工學結合模式在高職服裝與服飾專業(yè)教學中的應用優(yōu)勢

1.1 有助于理論及實踐結合

高職院校在服裝與服飾專業(yè)教學過程中，通過工學結合的合理運用，能夠推動理論與實踐的有機融合，按照行業(yè)與企業(yè)實際發(fā)展現(xiàn)狀展開教學理論設計，構建更加具有實踐性質(zhì)的課堂，從而形成集教學、學習與實踐于一體的教學體系，通過服裝與服飾認知、設計、實際生產(chǎn)等實訓教學，推動學生更加全面深入地掌握服裝與服飾設計理念、設計流程、設計方法與實際生產(chǎn)等專業(yè)素養(yǎng)，進而在幫助學生完成專業(yè)課程知識學習的同時，有效增強他們的實踐能力。

1.2 有助于職業(yè)全過程指導

在工學結合背景下，學校能夠與企業(yè)進行合作，由企業(yè)安排專業(yè)導師擔任教師，對學生展開指導，從而使學生對企業(yè)在服裝與服飾設計方面的要求有更為清晰地認識和全面了解，掌握最前沿的理念、知識與技能。同時，在工學結合背景下，高職院?？梢詾閷W生提供到企業(yè)接受實踐性更強的“專業(yè)”指導，以此促進他們專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)的提升。

1.3 有助于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

目前高職院校在進行服裝與服飾設計人才培養(yǎng)的時候，主要目標是培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的服裝與服飾設計人才[1]。在工學結合背景下，構建以崗位為教學核心的工學結合模式，能夠?qū)崿F(xiàn)在“理論與實踐”充分融合的背景下，進一步提升教學課程的全面性與創(chuàng)新性，在完成對學生設計能力培養(yǎng)的基礎上，更大程度地增強他們實踐能力與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出更多符合時代發(fā)展要求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

2 高職服裝與服飾設計專業(yè)課程教學存在的問題分析

2.1 教學理念相對滯后

由于高職院校教學管理的主要目標為培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技術型人才，因此高職院校在進行服裝與服飾設計教學過程中，教學理念還相對比較滯后，整體教學效果較為一般，致使課程當中設計的藝術性與實用性價值不足，造成教學內(nèi)容和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀脫節(jié)。同時，在信息化時代，因計算機軟件的廣泛運用，一些高職院校教師過于看重計算機軟件運用能力的教學培養(yǎng)，導致學生并未通過課程知識學習充分把握基本設計技巧、色彩分布規(guī)劃等知識，影響了學生的全面成長和預期人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。所以，要想培養(yǎng)出更多高素質(zhì)服裝與服飾設計人才，高職院校教師必須轉(zhuǎn)變教學理念，樹立工學結合觀念，為人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)打下更堅實的基礎。

2.2 教學模式相對單一

經(jīng)過長時間的努力與實踐，目前高職院校基本上都已經(jīng)形成了比較成熟的教學體系，因此教學模式相對也較為傳統(tǒng)與固定，服裝與服飾設計也不例外。然而，隨著時代的不斷發(fā)展，人們的審美在持續(xù)變化，在服裝與服飾方面也有了不同要求，再加上不同學生興趣愛好也各不相同，所以需要服裝與服飾設計專業(yè)教師不斷調(diào)整教學模式。但是，現(xiàn)在很多高職服裝與服飾設計專業(yè)教師在教學實踐中，還著墨守成規(guī)地采取單一的教學方法，呆板地按照就業(yè)導向的教學標準展開對學生的引導，缺乏對教學模式改革要求的重視，也很少會站在學生角度，結合學生興趣愛好靈活選擇教學內(nèi)容，不能充分激發(fā)學生參與知識學習的熱情，致使部分教學資源被浪費，難以有效增強學生的綜合素養(yǎng)[2]。因此，高職服裝與服飾設計專業(yè)教師在教學的時候，應結合學生的興趣愛好靈活調(diào)整教學模式與內(nèi)容，提升課程教學的趣味性，從而激發(fā)學生參與學習的主觀能動性，起到事半功倍的教學效果。

2.3 理論與實踐相脫節(jié)

工學結合需要教師在教學實踐中，實現(xiàn)理論知識和教學實踐的充分融合，在完成理論知識教學的基礎上，完成對學生知識運用等專業(yè)技術能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出理論與實踐能力并重的高素質(zhì)人才。然而，通過對目前高職院校服裝與服飾設計專業(yè)課程體系建設情況進行分析可以看出，雖然部分高職院校對服裝與設施設計專業(yè)的課程安排較為豐富，然而課程理論知識和專業(yè)技能間的聯(lián)系卻相對脫節(jié)，學生在完成知識學習以后，很難靈活運行所學知識解決實際問題。同時，目前很多教師所采取的教學模式較為死板，缺乏對實踐能力培養(yǎng)的融入，教學氛圍相對枯燥單一，造成學生對知識的掌握度較低，出現(xiàn)了知其然不知其所以然的情況，缺乏知識學以致用及舉一反三的能力。因此，在工學結合模式下，高職院校應該加強服裝與服飾設計專業(yè)教學改革，切實做到理論與實踐的有機融合，這樣才能有效增強學生的實踐能力，促進他們就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力提升。

3 基于工學結合的高職服裝與服飾設計專業(yè)課程體系構建策略

3.1 轉(zhuǎn)變課程教學理念

要想真正構建符合工學結合要求的高職服裝與服飾設計專業(yè)課程體系，高職院校與教師都應該跟上時代發(fā)展步伐，認識到現(xiàn)在自身所面臨的教育教學困境，突破傳統(tǒng)教學理念的束縛，積極轉(zhuǎn)變自身的課程教學觀念，主動了解學生的興趣愛好，鼓勵學生參與到各種服裝與服飾設計賽事等活動中去，并為他們提供指導，以此來推動他們專業(yè)素養(yǎng)與設計能力的提高[3]。并且教師應該主動展開市場調(diào)研工作，掌握市場需求，確立與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀相匹配的教學理念，然后以此為基礎展開課程內(nèi)容與模式的確定，從而使學生對企業(yè)服裝與服飾設計崗位要求有更清晰的認識與了解，提高他們對崗位工作內(nèi)容的掌握度，使他們可以結合客戶不同需求完成針對性設計工作。

同時，結合時代走向進行教學方法與內(nèi)容的更新。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的飛速進步，教師在教學過程中可用的教學方法、資源和途徑也越加多樣，這也給高職服裝與服飾設計專業(yè)教學提供了新的助力。因此，高職院校應積極和企業(yè)進行合作，通過網(wǎng)絡技術的有效利用調(diào)整教學模式，融入更多有利于工學結合展開的教學資源，推動教學進入企業(yè)，從而進一步提升課堂的代入感，使學生能夠在學習理論知識的基礎上，更加全面地了解市場與崗位現(xiàn)狀。

另外，加強教材更新。作為教育教學展開的關鍵參考，教材對教學質(zhì)量有著決定性作用。然而隨著時代的快速發(fā)展，服裝與服飾行業(yè)的要求也在不斷變化，因此市場中的教材出現(xiàn)了滯后于時代的態(tài)勢，實踐案例匱乏且滯后，難以充分滿足工學結合的要求。因此，高職院校在進行服裝與服飾設計專業(yè)課程改革過程中，要想充分實現(xiàn)工學結合目標，院校、教師、企業(yè)合作，編寫更加契合學校及市場實際的教材，并提升教材當中實踐內(nèi)容的占比與新穎程度，以此為學生實踐能力提升打下更堅實的基礎[4]。

3.2 改革課程教學模式

在教學實踐中，要想更好地實現(xiàn)工學結合目標，教師應該積極展開全新教學模式的探索改革。例如，過去很多教師在教學實踐中，更多還是一味照本宣科，教學模式單一，缺乏足夠的趣味性，并不符合工學結合的要求?；诖耍處煈撘允袌龌虒W思想為基礎，積極組織實踐教學，帶領學生深入一線展開調(diào)研，并完成調(diào)研資料的收集和記錄，從而找出更加契合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的設計方式與材料等。然后，鼓勵學生結合自身所收集的信息展開設計，邀請行業(yè)專家一起給學生進行指導，更好地引提升學生設計思想以及設計能力。

同時，教師應積極利用信息技術展開視圖教學。在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術已經(jīng)被廣泛運用到了教學領域，為教學效率和水平的提升起到了極大促進作用。因此，在工學結合背景下，高職服裝與服飾設計專業(yè)教師展開教學時候，通過信息技術的有效利用展開教學模式改革，實現(xiàn)教材中知識的立體化展現(xiàn)，并結合工學結合要求構建網(wǎng)絡教學平臺，從而幫助學生更好地完成自主學習，為有效提高他們的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力夯實基礎。

另外，在教學模式改革過程中，高職院校還應積極展開企業(yè)化元素的滲透，并在日常教學活動過程中實現(xiàn)競技比賽活動的融入[5]。鼓勵所有學生參賽，從而進一步幫助學生完成理論知識的融會貫通，幫助他們提升實際設計能力。而且在對學生進行考核的過程中，教師應該放棄以考試成績?yōu)槲ㄒ辉u價依據(jù)的模式，按照崗位評價標準展開對學生的考核，有效激發(fā)學生進行實踐能力自主鍛煉的積極性，提高他們的執(zhí)行力以及崗位意識，進而使他們在進入崗位后，更快的適應實際工作。

3.3 理論和實踐深入融合

實踐教學是技術型人才培養(yǎng)的關鍵，對工學結合教學目標實現(xiàn)有著決定性作用。因此，高職院校在進行服裝與服飾設計專業(yè)人才培養(yǎng)的時候，應注意推動理論與實踐的深入融合，可以構建按能力層次劃分的“遞進式”實踐教學模式，提升實踐教學和理論教學的匹配度，并循序漸進地展開實踐教學，從而有效提升學生的理論知識運用能力及靈活應變能力，在知識學習過程中全面掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術[6]。

同時，高職院校應該加強與企業(yè)的合作，構建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，推動教學、實訓和生產(chǎn)合而為一，以此為學生提供更多實訓學習機會，形成更為長期有效的校企合作運行機制。并且學校還可以和企業(yè)合作展開設計研發(fā)中心構建，以此為依托展開服裝與服飾設計專業(yè)建設與人才培養(yǎng)步伐。而且教師還應該發(fā)揮自身的引導作用，組織帶領學生展開服裝與服飾設計及其研發(fā)，實現(xiàn)教學與研發(fā)的有機融合，強化學生的綜合素養(yǎng)和實際操作能力。

除此之外，高職院校應該加大“雙師型”教學團隊建設。教師是教學展開的重要主導者，對教學模式與質(zhì)量都有著決定性作用。因此，要想更好地實現(xiàn)工學結合目標，高職院校必須要構建結構合理、素質(zhì)過硬、一專多能和專兼結合的“雙師型”教學團隊，這樣才能在教學過程中，實現(xiàn)理論與實踐的全面深入融合，從而構建理論與實踐科學對接的一體化教學體系，為教學過程的優(yōu)化提供更有力支持和保障[7]。要想完成“雙師型”團隊建設，高職院?？梢圆扇∪缦聝煞N措施：首先，和企業(yè)合作，爭取更多可以安排本校教師到企業(yè)當中掛職鍛煉的機會，使教師能夠充分掌握行業(yè)最新發(fā)展態(tài)勢和設計理念，有效提升教師的實踐能力；其次，高職院?？梢耘c校企合作單位進行交流，在其中選拔更多綜合素質(zhì)過硬的精英設計人才到院校擔任兼職教師，進而實現(xiàn)教職團隊自身整體素質(zhì)的有效提升，為工學結合教學模式的合理運用提供更有力的人才支撐。

4 結束語

總而言之，隨著時代的快速發(fā)展，人們對服裝與服飾的要求也在不斷變化，服裝與服飾設計行業(yè)也在不斷進步，這也就給高職院校服裝與服飾設計專業(yè)帶來了新的挑戰(zhàn)。然而，目前高職院校服裝與服飾設計專業(yè)課程教學卻還有一定問題存在，如教學理念相對滯后、教學模式相對單一、理論與實踐相脫節(jié)，導致課程教學不符合工學結合的要求等等，無法完成高素質(zhì)技術型人才的培養(yǎng)。因此，高校應該展開基于工學結合要求展開課程體系改革，轉(zhuǎn)變課程教學理念，改革課程教學模式，推動理論和實踐的有機融合。