■ 武漢市東西湖區(qū)將軍路第三小學(xué) 張 薈

課外體育活動是體育教學(xué)工作的重要組成部分，也是提升學(xué)生體質(zhì)重要手段之一。本文聚焦小學(xué)階段校內(nèi)課外體育活動，展示“雙減”背景下小學(xué)校內(nèi)體育課外活動開展的現(xiàn)狀，分析其存在的問題，探討加強校內(nèi)課外體育活動，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展的有效措施。

一、“雙減”背景下小學(xué)校內(nèi)課外體育活動開展現(xiàn)狀

課外體育活動可以分為校內(nèi)、校外兩個部分，校內(nèi)課外體育活動是學(xué)校體育課教學(xué)的重要補充，對校外體育活動起著重要的引導(dǎo)和示范作用。2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”），提到“學(xué)校要制定課后服務(wù)實施方案……開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動”。同年8月，國務(wù)院印發(fā)《全民健身計劃（2021-2025年）》提出：“完善學(xué)校體育教學(xué)模式，保障學(xué)生每天校內(nèi)、校外各1個小時體育活動時間”?！半p減”的落地不僅改變了學(xué)校和教師的教學(xué)方式，更是對課外體育活動的開展提出了新的要求，筆者針對“雙減”實施前后小學(xué)體育活動開展?fàn)顩r匯總?cè)缦拢?/p>

從制度制定方面看，在“雙減”政策頒布前，根據(jù)學(xué)校原有制度，學(xué)生放學(xué)后即離校，在校內(nèi)的課外體育活動僅限于“陽光1小時”，其余課外體育活動則依托于學(xué)生與家長在校外自主進(jìn)行；“雙減”后，學(xué)校對教師工作內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，提出“教師參加課后服務(wù)的表現(xiàn)應(yīng)作為職稱評聘、表彰獎勵和績效工資分配的重要參考”，學(xué)校在課外體育活動制度設(shè)計上也進(jìn)行了適應(yīng)性規(guī)劃，增加了形式多樣的課外體育活動內(nèi)容，利用課外延時服務(wù)時間，學(xué)生在專業(yè)體育教師和教練的指導(dǎo)下，在校內(nèi)組織課外體育活動，保障學(xué)生安全，提升其運動技能。

從活動形式方面看，“雙減”政策頒布前，學(xué)生及家長自行組織課外體育活動，因受到場地、設(shè)備、人員等因素影響，組織形式單一，或花費額外費用，參與校外的體育培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)；“雙減”實施后，學(xué)校統(tǒng)籌部署，體育社團、體育俱樂部等規(guī)范有序開展，籃球、羽毛球、啦啦操、射箭……增加了學(xué)生參與課外體育運動的可選擇性。

從教學(xué)評價方面看，“雙減”前，針對教師的評價方式簡單，重點落在了學(xué)生的成績反饋上，家長對學(xué)生是否具備優(yōu)秀的運動技能未提出硬性要求，以致雙方缺乏組織參與課外體育活動的動力；“雙減”落地后，教師參加課后服務(wù)的表現(xiàn)納入教師考核，使教師更加重視在課外服務(wù)時間內(nèi)的體育活動指導(dǎo)。體育納入中考也很大程度上提升了學(xué)生和家長對體育的關(guān)注度，促進(jìn)了課外體育活動的開展。

二、當(dāng)前小學(xué)校內(nèi)課外體育活動存在的問題

“雙減”為校內(nèi)課外體育活動帶來了正向改變，同時，也是對學(xué)校、教師的新挑戰(zhàn)。在“雙減”背景下，小學(xué)校內(nèi)課外體育活動的實踐過程中，仍然存在一系列問題，對校內(nèi)課外體育活動的開展造成了不利的影響：

（一）運動場地及器材不足

將軍路小學(xué)是一所典型的新城區(qū)學(xué)校，學(xué)校建校時間早，校園面積小，占地面積僅為20924m2，建筑面積為6292m2，目前學(xué)生總?cè)藬?shù)近2000人。校內(nèi)只有一個250m的標(biāo)準(zhǔn)操場及一個5人制的小足球場作為學(xué)生的體育活動場所，且無室內(nèi)場館，無法容納全校學(xué)生同時有效開展體育運動，學(xué)生可活動的場地少之又少。“雙減”政策落地后，課外延時服務(wù)內(nèi)容增加，學(xué)生所需的運動場地的面積隨之增加，使得體育運動場地不足的問題更加突出。在體育器材設(shè)備上也不充裕，部分體育運動項目有專業(yè)的裝備器材需求，但校內(nèi)器材資源不足，導(dǎo)致無法滿足活動開展的需求量。

（二）師資力量薄弱

學(xué)校對體育課重視程度不足，體育課被主學(xué)科占用，主學(xué)科教師兼職體育教師的現(xiàn)象仍然存在。體育教師形式上配備充足，但其專業(yè)性卻有所欠缺。隨著課外延時服務(wù)的落地，對具有專業(yè)技能的體育教師的需求量激增。同時，學(xué)生的需求呈現(xiàn)多樣化發(fā)展態(tài)勢，而體育教師在業(yè)務(wù)上呈現(xiàn)的專業(yè)程度不同，這與不同學(xué)生的運動需求的矛盾凸顯出來。

（三）體育課外活動形式單一

受限于場地、設(shè)備、人員等因素，可供組織的課外體育活動內(nèi)容形式有限，且教師缺乏意愿和動力去嘗試新的活動形式。校內(nèi)課外體育活動簡單沿襲體育課堂教學(xué)模式，活動形式單一，活動內(nèi)容貧乏。不僅如此，受疫情的影響，一些團體型、對場地有較大依賴的課外體育活動實施起來更是困難，部分有特殊情況的學(xué)生難以參與。隨著“雙減”政策實施和課外延時服務(wù)的開展，學(xué)生部分課余時間由校外轉(zhuǎn)移到校內(nèi)，學(xué)生對課外體育活動的多樣化需求隨之集中到校園以內(nèi)，體育課外活動形式單一的問題更加凸顯出來。

（四）學(xué)生參與意愿不足

小學(xué)生容易受到周圍環(huán)境的影響，營造校內(nèi)運動氛圍，是提升學(xué)生運動意愿的重要途徑?！半p減”前，將軍路小學(xué)除日常的體育課和“陽光1小時”活動外，學(xué)校沒有定期開展其他課外體育活動，且學(xué)生對課外體育活動的參與意愿不強。很多學(xué)生課外時間寧愿呆在教室里寫作業(yè)，也不愿走出去參加體育活動。

三、適應(yīng)“雙減”要求的小學(xué)校內(nèi)課外體育活動策略

提升學(xué)生的體質(zhì)健康是一個循序漸進(jìn)的過程，在“雙減”的大背景下，我們要合理安排課外體育活動，有計劃、有組織、有執(zhí)行地堅持開展體育課外活動。針對目前校內(nèi)課外體育活動存在的問題，可以從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

（一）調(diào)整課外體育活動的場地和時間

面對場地和器材的問題，可從“開源”和“節(jié)流”兩個方面著手。在“開源”方面，家校社應(yīng)協(xié)同合作，合理開發(fā)利用學(xué)校及周邊資源，保障學(xué)生課外體育鍛煉的有效性。比如社區(qū)公園、大學(xué)校園等，均可作為大型活動的場地。隨著校外的培訓(xùn)機構(gòu)被納入教育系統(tǒng)集中化管理，學(xué)校也可以與之合作，使用其活動場地。在“節(jié)流”方面，可嘗試分年級、分時段開展課外體育活動，同時創(chuàng)新編排室內(nèi)健身操，使得部分年級學(xué)生能夠在室內(nèi)完成課外體育活動。針對課外延時服務(wù)時間對戶外場地需求集中的情況，可以考慮將課外時間與授課時間進(jìn)行錯峰調(diào)整，比如低段學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力相對較小，可將低段學(xué)生的課外體育活動時間安排在上午，下午正常授課；高段學(xué)生的課外體育活動時間則安排在下午，上午正常授課，并結(jié)合上述分年級、分時段措施，以保證全體學(xué)生的活動場地及器材的需求。

（二）補齊師資短板

面對專業(yè)體育教師缺口，應(yīng)該從內(nèi)部培養(yǎng)和外部引入兩個方面進(jìn)行補教。在內(nèi)部培養(yǎng)方面，針對課外延時服務(wù)中體育活動項目特點，組織專業(yè)培訓(xùn)和交流活動，讓老師能夠快速、準(zhǔn)確的抓住課外體育活動組織實施過程中的重難點，提高自身素養(yǎng)，高效進(jìn)行課外體育活動；在外部引入方面，我們可以充分利用社會力量和資源來彌補師資技能方面的不足，通過家校社合作機制，引進(jìn)家長和社區(qū)當(dāng)中的專業(yè)運動員和教練員給學(xué)生授課，讓學(xué)生在課外體育活動中感受到更新穎、前沿的活動內(nèi)容。

（三）豐富體育課外活動形式和內(nèi)容

“雙減”政策實施，使學(xué)生有了更多的時間探索感興趣的課外體育活動內(nèi)容，這就要求教師創(chuàng)設(shè)開發(fā)更加生動的課外體育活動形式和內(nèi)容。教師在安排課外體育活動內(nèi)容前，需要注意傾聽學(xué)生的興趣要求，加以選擇和整合，融入課外活動，激發(fā)孩子的課外運動熱情。比如在小學(xué)低年級段課外體育活動中，可以通過設(shè)置游戲、情景式教學(xué)等方式來提升課外體育活動的趣味性。學(xué)校也要進(jìn)一步充實課外體育活動內(nèi)容，除了常規(guī)的田徑、球類、韻律舞蹈外，還可增加學(xué)生感興趣的新型體育運動項目和民族傳統(tǒng)體育項目，例如滾鐵環(huán)、射箭、竹竿舞等，用形式多樣的課外體育活動提升學(xué)生參與的主動性，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，使課外體育活動過程更加有趣、有效、有用。

（四）提升學(xué)生運動內(nèi)驅(qū)力

提升學(xué)生的運動內(nèi)驅(qū)力可以從氛圍構(gòu)建、正面引導(dǎo)、積極反饋三個方面推進(jìn)。構(gòu)建積極向上的校園運動氛圍，利用“雙減”提供的契機，成立體育運動社團，根據(jù)學(xué)生的需求開展項目，讓學(xué)生能夠切實參與其中。學(xué)校教師也可以通過社團，向?qū)W生教授專業(yè)的運動技能，提升學(xué)生的運動水平。此外，學(xué)校還可以組織開展校內(nèi)足球、籃球班級聯(lián)賽，兄弟學(xué)校間的友誼賽，對“體育風(fēng)尚班級”“足球小明星”“運動小達(dá)人”等優(yōu)秀班級和個人進(jìn)行合理嘉獎，適當(dāng)延長學(xué)生參加課外體育活動的時間，提升其運動興趣和積極性。

教師應(yīng)該加強正面引導(dǎo)，提升自身運動能力和教學(xué)水平，以親身示范，以及詼諧的語言、具有親和力的語調(diào)、豐富的肢體動作來吸引學(xué)生。另外，在課外體育活動中及時給予學(xué)生正面評價，認(rèn)可學(xué)生的每一點進(jìn)步，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅感，同時通過鼓勵學(xué)生將所學(xué)所獲教給自己的朋友、家人等，鞏固運動技能，讓學(xué)生體會到“授人以知”的自我效能感，從而提升學(xué)生課外體育運動的內(nèi)驅(qū)力。

“雙減”政策的實施給小學(xué)體育課外活動的開展起了很大的推動作用，但同時也帶來了一些急需解決的問題。學(xué)校和教師應(yīng)該針對“雙減”背景下體育教學(xué)的特點，制定學(xué)校課外體育活動開展的策略，增強學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)教育全面發(fā)展。