鄒萍

有的人努力學習，是為了逃離鄉(xiāng)村沖向大城市，而我在2015年考取教師資格證之后，并沒有選擇成為大城市里光鮮亮麗的人民教師，也沒有選擇成為衣食無憂的辦公室白領，而是回到家鄉(xiāng)安康市嵐皋縣的一個偏遠鄉(xiāng)村，當一名可以給鄉(xiāng)村孩子帶去希望的鄉(xiāng)村教師。

佐龍鎮(zhèn)曉道小學在嵐皋縣的最北邊，地處深山，路途偏遠，距離嵐皋縣城約50公里，自然條件惡劣，遇逢惡劣天氣便進退兩難，這讓從小在優(yōu)越環(huán)境中長大的年輕人望而生畏，基本呆上一年就匆匆調(diào)離了。

偏僻山區(qū)的交通十分不便，曉道到嵐皋每天來回只有一趟車，周五回家和周天返校兩趟行程便成了學校教師每周的煩惱，稍有耽誤便會錯過班車。到了每年初冬，曉道就開始下雪，大雪封山也是常有的事，那樣的周末，我便無法和家人團聚。面對艱苦的環(huán)境和家人的不解，說實話，我卻從未想過放棄鄉(xiāng)村教師這個職業(yè)，這一切可能是因為我父親也曾是一位鄉(xiāng)村教師，我是在校園里長大的“野孩子”；也可能是因為每天早晨走進教室，看見的那一張張稚嫩的臉龐、一雙雙渴望知識的雙眼；抑或是因為看到質(zhì)樸家長們對老師的噓寒問暖和望子成龍的期盼……我沒有理由放棄，我想為曉道的孩子走出大山奉獻自己的青春和熱情。

在任教的8年時間里，我一直擔任班主任。農(nóng)村的很多孩子都是留守兒童，質(zhì)樸卻又缺乏管教。2021年我休完產(chǎn)假，接手了一個大多是留守兒童的班級，針對他們學習習慣差等問題，我在第一個月狠抓孩子們的養(yǎng)成教育。對于做作業(yè)拖沓、上課喜歡開小差的，我努力尋找他們的閃光點，課堂上“恩威并施”。久而久之，班級風氣好了，學習自然而然也有了良好改善。針對一些“后進生”，我從未出言諷刺過他們，更是沒有忽視、體罰過任何一個孩子。在我看來，面對這樣的孩子，一定要找合適他的相處方式，既要讓孩子喜歡你，又要讓孩子懂得分寸。

作為一名專業(yè)美術兼數(shù)學的教師，我特別注重培養(yǎng)學生的學習興趣，但起初并不是這樣。2015年開學前一天，學校通知我要接手一年級的數(shù)學教學工作。那天晚上風雨交加，我徹夜未眠，對學校的安排很是無措，不過校領導解釋說：“我們這里條件差，教師屈指可數(shù)，又有這么多班級，實在是抱歉。”我很快便理解了。一年級的孩子朝氣十足，不過專注力很差。我抓住孩子們喜歡畫畫這個特點，慢慢地把美術融入數(shù)學課堂，揣摩數(shù)學和美術的關系，有意識地將二者結(jié)合，成功激發(fā)了學生的學習興趣。

2018年8月，我被任命為學校教務主任。在教育教學工作中，我堅持理論聯(lián)系實際，帶領教師認真學習教育教學知識，要求教師掌握現(xiàn)代教育教學理念，用先進的教育理念進行教學。認真組織教師開展校本培訓、班主任培訓，還通過開展“一幫一”教學研究等活動來提高教師的教學水平。在管理上，緊抓教學研究，發(fā)動教師人人做教學的有心人，要求每位教師每學期都要參加教研活動，堅持外出學習教師回校開展二次培訓，做到一人學習全校受益，堅持鼓勵教師撰寫教學論文、教學反思。通過聽課模式，不斷摸索教育教學規(guī)律，使學校教學向縱深發(fā)展，從而提高教學質(zhì)量。經(jīng)常組織教師組內(nèi)聽課，和其他教師一起議課，以此了解教師們的課堂教學和學生的學習狀況，討論解決問題的辦法，以促進學校青年教師的快速成長。

從教以來，我始終把“教書育人、為人師表”作為己任，不斷增強業(yè)務素養(yǎng)，更新教育理念，深入鉆研教材，認真進行教學研究。我雖一直從教數(shù)學，但我的美術專業(yè)并沒有丟棄，一有空閑，就鉆研課堂教學藝術。

我熱愛美術，所以從2017年開始，我就踏上了“三級三類”青年教師教學評比的賽教之路。2017年獲得了嵐皋縣片區(qū)一等獎，但是由于當時受從教年限限制，和縣賽一墻之隔，但我一直保持初衷，總結(jié)不足，汲取經(jīng)驗。2018年秋我繼續(xù)參加骨干教師選拔賽，經(jīng)過層層選拔，2019年春獲得了市賽機會。那時候我大兒子才兩歲，為了能安心備賽，我記得我在學校足足熬了兩個月，多少個夜晚以淚洗面……功夫不負有心人，五月我便迎來了好消息，成功獲得了“市級教學能手”稱號。面對榮譽我沒有滿足于現(xiàn)狀，我深知“終身學習”的重要性，懂得教學如“逆水行舟，不進則退”。走在教育路上，我們肯定會碰到很多困難，歷經(jīng)很多磨難，但要想破繭成蝶，我們就必須克服重重困難，努力追尋自己的藍天！