陳麗榮 王玉玉

隨著國家和社會(huì)的快速發(fā)展，人們的價(jià)值觀念和認(rèn)識(shí)水平都發(fā)生了很大變化，精神文化生活成為人們生活中重要的一部分。大學(xué)生在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期出現(xiàn)了“精神真空”和“價(jià)值空缺”的現(xiàn)象，大學(xué)生自殺案件時(shí)有發(fā)生，這主要是由于大學(xué)生長期處于壓力環(huán)境下，心理承受能力低，缺乏理性造成的。[1]重新建構(gòu)大學(xué)生的精神家園已經(jīng)成為高校思想政治教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，對大學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷教育，填補(bǔ)學(xué)生精神空缺，重視學(xué)生物質(zhì)和精神需要，最終促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。把人文關(guān)懷與思想政治教育相結(jié)合是符合學(xué)科發(fā)展的需要。十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“在教育改革過程中，思想政治教育應(yīng)注重人文關(guān)懷”；習(xí)總書記在教育工作會(huì)議上也強(qiáng)調(diào)了人文關(guān)懷的迫切性。由此可見，人文關(guān)懷是提高高校思想政治教育獲得感和體驗(yàn)感的重要手段。

思想政治教育人文關(guān)懷的立足點(diǎn)是關(guān)愛人，關(guān)注受教育者的心理和精神需要，幫助他們升華情感，塑造和培養(yǎng)健全的人格。高校思想政治教育人文關(guān)懷的內(nèi)涵是提升大學(xué)生思想道德的同時(shí)滿足他們的情感需求，及時(shí)關(guān)心學(xué)生，讓大學(xué)生感受到教育者的關(guān)心和關(guān)愛。人文關(guān)懷在滿足了人們物質(zhì)生活的基礎(chǔ)上，不斷滿足人們的更高層次需要。因此，教育者在教育的過程中要充分滲透人文關(guān)懷的理念，體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)愛，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體身心健康發(fā)展。

一、新時(shí)代高校思想政治教育人文關(guān)懷存在的問題及原因分析

（一）存在問題

教育方式單一。第一，個(gè)性特征關(guān)注不足。高校思想政治教育者在開展人文關(guān)懷時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的共同點(diǎn)，而且要考慮他們的個(gè)性特征。但是當(dāng)前有部分高校在解決大學(xué)生思想問題時(shí)采取一刀切的方法，缺乏深入思考，沒有尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和實(shí)際需求，處理問題簡單粗暴，教育政策缺乏對學(xué)生個(gè)體的情感和心理關(guān)懷，這不利于大學(xué)生的全面發(fā)展。第二，缺乏實(shí)踐教育。當(dāng)前高校思想政治教育主要以課堂灌輸為主，課外實(shí)踐較少，教育方式落后于時(shí)代的發(fā)展。思想政治教育者長期處于主導(dǎo)地位，對學(xué)生采取灌輸式的教學(xué)方式，重理論輕實(shí)踐，對大學(xué)生群體實(shí)踐能力的養(yǎng)成沒有過多關(guān)注，理論聯(lián)系實(shí)際少，導(dǎo)致長期以來大學(xué)生理論與實(shí)踐相脫節(jié)，實(shí)踐能力差。

教育內(nèi)容滯后。第一，高校思想政治教育人文關(guān)懷的內(nèi)容沒有融入大學(xué)生的日常生活中。大學(xué)生作為成年人，與過去相比，思想和認(rèn)知都發(fā)生了很大的變化，他們不僅有物質(zhì)需要，而且也有精神需要，因此他們更渴望人文關(guān)懷。但是大部分思想政治教育者對大學(xué)生人文關(guān)懷的重要性認(rèn)識(shí)不足，只是從生活、物質(zhì)等方面提供一些幫助，卻忽略了大學(xué)生心理與情感層面的需要。第二，高校思想政治教育人文關(guān)懷的內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)。教材內(nèi)容落后于社會(huì)更新?lián)Q代的步伐，比如說愛國教育，教材中的例子大多是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的愛國英雄，雖然這些歷史我們應(yīng)該銘記于心，但畢竟離我們很遠(yuǎn)，這些案例對大學(xué)生實(shí)際生活影響不大。因此，在新時(shí)代思想政治教育人文關(guān)懷的視域下，應(yīng)及時(shí)更新和豐富思想政治教育的內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新人文關(guān)懷的方式。

教育隊(duì)伍人文素養(yǎng)欠缺。高校思想政治教育人文關(guān)懷要順利實(shí)施，必須培養(yǎng)一批受過高等教育的教師團(tuán)隊(duì)。思想政治教育學(xué)科是隨著社會(huì)發(fā)展不斷完善和豐富自身的學(xué)科，但是還有部分思想政治教育者因循守舊，按照傳統(tǒng)的課程體系和課程目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)理念陳舊落后，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，不能有效利用新媒體教學(xué)，在教學(xué)當(dāng)中未能恰當(dāng)融入人文關(guān)懷的理念。思想政治教育人文關(guān)懷的實(shí)際效果不盡人意，部分原因是高校思想政治教育工作者人文素養(yǎng)欠缺，比如，部分思想政治教育理論課教師基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，照本宣科，缺乏工作熱情，只是完成教學(xué)任務(wù)，不關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，不關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，思想政治教育流于形式。

人文關(guān)懷載體功能不能有效發(fā)揮。第一，課堂教學(xué)缺乏活力。課堂是進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)的最主要的方式，是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀和品德的重要載體，但是，實(shí)際卻差強(qiáng)人意，思想政治教育教育者一方面忽視大學(xué)生的實(shí)際需要，另一方面給學(xué)生灌輸枯燥乏味的理論知識(shí)，教育效果不佳。第二，實(shí)踐活動(dòng)過于形式化。開展教育活動(dòng)大多鼓勵(lì)與實(shí)踐相結(jié)合，這樣不僅可以鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，更能提高他們的動(dòng)手能力。但由于經(jīng)費(fèi)、安全等因素，一些開展實(shí)踐活動(dòng)有困難，這就導(dǎo)致大學(xué)生的實(shí)踐能力不足，理論與實(shí)踐脫節(jié)。第三，網(wǎng)絡(luò)載體的功能發(fā)揮不夠充分。新時(shí)代環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們學(xué)習(xí)工作的重要平臺(tái)，是日常生活的必需品，尤其是當(dāng)代大學(xué)生，都從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中獲取信息資源。[2]因此，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高校思想政治教育的重要載體，但大多數(shù)高校僅僅通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布任務(wù)、提供資源等，師生之間缺少網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)，思想政治教育功能未得到充分發(fā)揮，導(dǎo)致高校思想政治教育人文關(guān)懷與網(wǎng)絡(luò)載體聯(lián)系不緊密。

（二）原因分析

人文關(guān)懷的理念不能與時(shí)俱進(jìn)。人文關(guān)懷與思想政治教育有效融合，關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)新人文關(guān)懷理念。新時(shí)代人文關(guān)懷應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，然而，由于陳舊的高校人文關(guān)懷理念、高校思想政治教育者沒有轉(zhuǎn)變教育觀念等原因?qū)е麓髮W(xué)生思想問題和心理健康問題凸顯。在此種情況下，思想政治教育人文關(guān)懷因脫離時(shí)代軌道，導(dǎo)致思想政治教育效果不佳顯得更為明顯。

高校對大學(xué)生的人文關(guān)懷教育重視不夠。長期以來，由于教育改革，很多高校分為文科類、理科類的學(xué)校，由于受到升學(xué)率和就業(yè)率的影響，多開設(shè)有助于提高就業(yè)率的課程，大學(xué)生的人文教育沒有受到重視，思想政治教育。人文關(guān)懷課程少，同時(shí)缺乏對思政教師的專業(yè)培訓(xùn)和人文素養(yǎng)的提升，沒有將人文素養(yǎng)納入教師考核的范圍，自然無法引起他們對大學(xué)生人文關(guān)懷教育的重視。[3]

傳統(tǒng)的主客體關(guān)系影響了高校人文關(guān)懷的開展。在傳統(tǒng)的思想政治教育中，主客體之間的關(guān)系表現(xiàn)為教師處于支配地位，學(xué)生只是被動(dòng)地去接受知識(shí)，思想政治教育流于形式且效率低下。這種教育關(guān)系，忽視了學(xué)生的主體性地位，不能做到因人而育，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要得不到滿足，嚴(yán)重影響教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。師生之間基于教師的支配地位，不能形成民主、平等的師生關(guān)系，學(xué)生的實(shí)際問題沒有及時(shí)反饋給教師，教師也就不能及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，顯然人文關(guān)懷得不到體現(xiàn)。所以說，傳統(tǒng)的主客體關(guān)系影響了思想政治教育中人文關(guān)懷的開展，也影響了大學(xué)生群體全面發(fā)展教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

高校不注重提升思想政治教育者的綜合素質(zhì)。教師是進(jìn)行思想政治教育的具體實(shí)施者，他們的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)直接決定了思想政治教育人文關(guān)懷的效果。一方面，我國大多數(shù)高校注重理工科類教師隊(duì)伍建設(shè)，而對文科類方面的教師隊(duì)伍重視程度不夠，[4]另一方面，一些年輕思想政治教育者認(rèn)為思想政治教育工作枯燥乏味，導(dǎo)致工作熱情不高，缺乏對人文關(guān)懷的重視，影響了高校思想政治教育人文關(guān)懷工作有效開展。

二、新時(shí)代人文關(guān)懷融入高校思想政治教育的路徑探究

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

要在教育實(shí)踐的活動(dòng)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教育理念顯得尤為重要。首先，在教育實(shí)踐活動(dòng)中，思想政治教育者要始終把學(xué)生的發(fā)展放在首位，承認(rèn)學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的人格、解決學(xué)生的困惑；其次，思想政治教育工作者也要加強(qiáng)自身的素質(zhì)修養(yǎng)，準(zhǔn)確定位，將人文關(guān)懷與思政教育有效融合；最后，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，將人文關(guān)懷的理念應(yīng)用于課堂教學(xué)中，樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理念，課堂教學(xué)內(nèi)容要從學(xué)生的接受程度、興趣、需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與到課堂活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新高校思想政治教育人文關(guān)懷的方法

注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。首先，施教者需要掌握每個(gè)學(xué)生的具體情況。學(xué)生由于受到多種因素的影響，造成個(gè)體間存在著差異，表現(xiàn)為在性格、氣質(zhì)、品德、心理和生理等方面都存在著不同。在進(jìn)行人文關(guān)懷教育時(shí)，要以尊重大學(xué)生個(gè)體差異性為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)大學(xué)生的人格特質(zhì)、學(xué)習(xí)情況分層開展思想政治教育人文關(guān)懷工作。其次，要做到因人而育。教師在開展人文關(guān)懷時(shí)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，按照學(xué)生的適應(yīng)能力進(jìn)行因人而育，堅(jiān)持“一把鑰匙開一把鎖”的原則，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長，揚(yáng)長避短。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。第一，要激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。高校思想政治教育課程要避免以往教師主導(dǎo)課堂的現(xiàn)象，要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。因此，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論知識(shí)，還要讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)提升綜合能力，激發(fā)他們的主體意識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。第二，要為學(xué)生營造良好的集體環(huán)境。每個(gè)學(xué)生個(gè)體都是社會(huì)這個(gè)大家庭中的一員，社會(huì)的集體教育也是促進(jìn)人文關(guān)懷教育的一種有效形式，在社會(huì)這個(gè)大群體當(dāng)中，不僅強(qiáng)調(diào)每個(gè)成員的自我教育和自我認(rèn)知，而且更加提倡個(gè)體之間的相互幫助、相互教育。通過集體去發(fā)展自身的缺點(diǎn)，進(jìn)而通過自我認(rèn)知去提升精神境界，這無疑是集體教育追求的最終目的。

注重投入情感關(guān)懷。要重視情感的流露。情感是人文關(guān)懷工作落實(shí)的最佳手段。師生之間的情感交流是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的催化劑，讓師生之間形成一種雙向互動(dòng)的良好關(guān)系。老師與學(xué)生之間達(dá)成情感的交融，將對工作的熱情投射到學(xué)生中，使學(xué)生樂于參加到教學(xué)活動(dòng)中，極大發(fā)揮出情感的動(dòng)力作用，讓人文關(guān)懷工作落實(shí)，而不再是一種形式主義。

（三）充實(shí)完善高校思想政治教育人文關(guān)懷的內(nèi)容

人文關(guān)懷的內(nèi)容要有層次性。高校教育工作者要根據(jù)具體情況，在人文關(guān)懷中能夠讓大學(xué)生層次化的需要得到滿足，針對學(xué)生多種多樣的需求，針對性開展思想政治教育工作。教師要深入了解學(xué)生的家庭情況，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，給予他們更多的關(guān)愛，對有些單親家庭的孩子進(jìn)行心理方面的疏導(dǎo)，給他們一些力所能及的幫助，讓人文關(guān)懷真正落到實(shí)處。同時(shí)，高校思想政治教育過程中，要更加注重關(guān)懷學(xué)生的就業(yè)情況，給予他們幫助和輔導(dǎo)，為大學(xué)生的未來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

豐富人文關(guān)懷的內(nèi)容。隨著時(shí)代發(fā)展，豐富和創(chuàng)新高校思想政治教育中人文關(guān)懷的內(nèi)容成為時(shí)代所需。豐富人文關(guān)懷的內(nèi)容需要在思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)中增添新的內(nèi)容，不斷彰顯人文關(guān)懷的理念。要通過課堂、實(shí)踐活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)補(bǔ)充和拓展人文關(guān)懷的內(nèi)容，只有不遺余力地創(chuàng)新人文關(guān)懷，才能夠豐富人文關(guān)懷的內(nèi)容，受教育者各個(gè)方面實(shí)際需要才能更好得到滿足。與此同時(shí)，也要不斷充實(shí)和完善思想政治教育工作。

（四）構(gòu)建高校思想政治教育人文關(guān)懷的校園環(huán)境

構(gòu)建高校思想政治教育人文關(guān)懷校園文化環(huán)境。和諧的校園氛圍有利于促進(jìn)大學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為方式的形成。校園文化環(huán)境是抽象的事物，必須借助各種具體事物體現(xiàn)出來，可以在校園內(nèi)張貼有關(guān)文化環(huán)境建設(shè)的廣告、橫幅，給校內(nèi)師生灌輸社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)作有利于構(gòu)建文化環(huán)境的校訓(xùn)、校歌。高?？梢酝ㄟ^抓“學(xué)風(fēng)”“教風(fēng)”“校風(fēng)”構(gòu)建良好的校園風(fēng)氣，使校園文化可以跟緊時(shí)代潮流，不斷進(jìn)步。其次，良好的校園文化環(huán)境能夠鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加活動(dòng)，和諧的校園氛圍下調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在潛移默化中形成良好的思想品德，這種隱形教育是提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)、促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的助推器。

構(gòu)建高校思想政治教育人文關(guān)懷的校園物質(zhì)環(huán)境。校園物質(zhì)環(huán)境是指校園建筑樣式、建筑布局等空間環(huán)境，建設(shè)校園物質(zhì)環(huán)境有利于潛移默化中感化學(xué)生，通過耳濡目染提升學(xué)生的道德品質(zhì)。首先要營造和諧、完善、舒適、自由的校園環(huán)境，讓學(xué)生有一個(gè)安全舒適的環(huán)境學(xué)習(xí)，比如高校教學(xué)樓應(yīng)當(dāng)設(shè)有供學(xué)生學(xué)習(xí)的自習(xí)室，圖書館盡量給學(xué)生提供需要的各種書籍，圖書的檢索和借閱應(yīng)當(dāng)以方便學(xué)生為主旨，圖書館內(nèi)可以設(shè)置咖啡廳、沙發(fā)、閱覽室等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)之余可以放松；其次，要營造校園優(yōu)美的環(huán)境，讓學(xué)生能夠釋放壓力，凈化心靈，這樣才能達(dá)到人文關(guān)懷的目的；最后，要注重校園物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)，譬如在校園內(nèi)的各個(gè)角落安裝路燈，盡量減少陰暗的角落；在學(xué)生公寓、圖書館、教學(xué)樓等學(xué)習(xí)和生活場所實(shí)行門禁制度，加強(qiáng)校園巡邏制度，通過以上措施來提升校園環(huán)境的安全性。[5]為高校思想政治教育人文關(guān)懷提供環(huán)境的支持，以人文關(guān)懷的理念營造一種和諧的校園環(huán)境。

（五）提高高校思想政治教育工作者的人文素養(yǎng)

提高教育工作者的道德素養(yǎng)。教育者的道德素質(zhì)在很大程度上影響著思想政治教育人文關(guān)懷的實(shí)施。因此，教育者應(yīng)該提高自身的道德素質(zhì)，關(guān)心學(xué)生，熱愛工作，兢兢業(yè)業(yè)。教學(xué)者要言傳身教，以身作則，為學(xué)生樹立正面的形象。思想政治教育者的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，盡職盡責(zé)，對工作充滿熱情，對本職工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有利于落實(shí)好人文關(guān)懷的工作。最后，高校應(yīng)當(dāng)重視思想政治教育者的人文素養(yǎng)，舉辦一些有針對性的培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的綜合素養(yǎng)。

提高教育工作者的思想政治素養(yǎng)。高校教育者要具備較高的思想素質(zhì)和政治素質(zhì)，時(shí)刻照顧學(xué)生，形成和諧的師生關(guān)系。教育者自身具有崇高的思想政治素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生正確三觀的保障。因此，高校重視對教育者思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對大學(xué)生形成正確的道德認(rèn)知和價(jià)值判斷極為重要，為大學(xué)生鍛造高尚的道德情操奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以高校應(yīng)該多舉辦有關(guān)思想政治素養(yǎng)的講座和座談會(huì)，潛移默化影響教育工作者，增加對教師綜合素質(zhì)的評估，提高教育者入職門檻，也可以將教育者的思想政治修養(yǎng)納入考核的范圍，不斷提高思想政治教育者的人文素養(yǎng)。