馮 娜

（蘭州市永登縣龍泉寺鎮(zhèn)河西小學(xué) 甘肅 蘭州 730200）

前言

陶行知是我國(guó)著名的教育工作者。他對(duì)教育的重視、對(duì)教育的熱愛(ài)和對(duì)教育的癡迷。陶行知的教育思想及其教學(xué)實(shí)踐，深刻地影響著中國(guó)的教育，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)教育的新天地。陶行知根據(jù)中國(guó)教育的缺點(diǎn)和缺點(diǎn)，親自動(dòng)手，創(chuàng)設(shè)了不少具有實(shí)際意義的教學(xué)活動(dòng)。從現(xiàn)實(shí)的角度看，其對(duì)我國(guó)現(xiàn)代教育的發(fā)展具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響，其內(nèi)涵和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值也更為突出。

1.生活教育融入幼兒園的策略

1.1 挖掘生命與科學(xué)現(xiàn)象的教育價(jià)值

因幼兒年齡尚小，認(rèn)識(shí)程度有限，對(duì)新奇的世界和世界的認(rèn)識(shí)能力不強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能明確兒童的主體性，只能采用“灌輸”的方式，盲目地讓孩子按照老師的教學(xué)思路去死記硬背。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種挫敗。把陶行知的生活教育思想運(yùn)用到幼兒園的教學(xué)中，可以使抽象的理論知識(shí)變得生動(dòng)，使生活中各種事物的基本價(jià)值得到最大程度的體現(xiàn)，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)中，要充分挖掘生活中的事物、現(xiàn)象的價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并根據(jù)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)和幼兒的現(xiàn)實(shí)狀況，不斷豐富教育教學(xué)材料。

1.2 將游戲元素與強(qiáng)化活動(dòng)相結(jié)合

游戲是兒童獲得樂(lè)趣的主要途徑，兒童的成長(zhǎng)與教育也是不可缺少環(huán)節(jié)。幼兒園的活動(dòng)種類(lèi)很多，內(nèi)容也很多樣，而且由于課程游戲化的推行，幼兒的學(xué)習(xí)也變得更加多樣化，不再局限于教室。比如，當(dāng)小朋友們丟垃圾時(shí)，我們可以將可循環(huán)和不可循環(huán)的垃圾桶分開(kāi)，將垃圾分類(lèi)，讓小朋友們?cè)诰幼^(qū)里玩的游戲，也可以和小朋友一起做環(huán)保垃圾桶。這樣不僅可以提高孩子的游戲經(jīng)驗(yàn)，還可以提高他們的動(dòng)手能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)一些垃圾分類(lèi)的好習(xí)慣，這樣既能體現(xiàn)陶行知的人生精神，又能給非游戲的活動(dòng)帶來(lái)一些可玩性。

2.“六大解放”思想融入方法

2.1 解放兒童的思維---自由

陶行知認(rèn)為，個(gè)人從外部獲得的知識(shí)、觀念、意識(shí)，都是以邏輯思維為基礎(chǔ)的，信息在經(jīng)過(guò)處理后，才能形成自身的知識(shí)。老師要教導(dǎo)孩子，讓他們用自己的思維去分析和解決問(wèn)題，給他們一個(gè)自由的思考和發(fā)展的空間。在這個(gè)過(guò)程中，小朋友們用自己的腦力去觸碰自己的腦部“開(kāi)關(guān)”，調(diào)取自己的知識(shí)，對(duì)所看到的一切將自己已有的知識(shí)進(jìn)行“升級(jí)改造”。老師要充分尊重孩子的思想、行動(dòng)，把孩子的思維與自由連接起來(lái)，使他們能夠以自己的方式去探索世界。

2.2 釋放孩子的眼睛——探索

孩子天生就有一雙“慧眼”，經(jīng)常能看到一些“新奇”的東西，而不是成年人看到的。老師要重視孩子們的獨(dú)特視角，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。當(dāng)春天來(lái)臨時(shí)，我不再把學(xué)生“禁錮”在課堂上，讓他們走在幼兒園中，感受到陽(yáng)光的溫暖，和大自然的親近。小朋友不時(shí)地看著腳邊的小草，看著花，看著走過(guò)的小螞蟻；偶爾還會(huì)追著小貓小狗跑來(lái)跑去。他們看見(jiàn)了藍(lán)天，看見(jiàn)了清澈的河水，看見(jiàn)了參天大樹(shù)，看見(jiàn)了一個(gè)五彩斑斕的世界。通過(guò)孩子們的主動(dòng)活動(dòng)，他們?cè)谝院蟮睦L畫(huà)、課文理解的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以充分利用自己已有自然知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行聯(lián)想。

2.3 解放孩子的雙手——活動(dòng)

陶行知先生說(shuō)，在所有的感覺(jué)中，只有“觸覺(jué)器官”是最活躍的。他呼吁，要讓孩子們勇于“親自動(dòng)手”，讓他們有機(jī)會(huì)“動(dòng)手”。只有讓孩子們的雙手得到解放，他們才能加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，我在教小朋友折紙鶴，并非單純地站在臺(tái)上，教授小朋友如何折紙，而是讓他們圍著我看。我沒(méi)有“干巴巴”地解釋?zhuān)前岩粡埼孱伭姆叫渭埰l(fā)給每個(gè)小朋友，讓他們跟隨老師完成。他們“跟隨”我，一起行動(dòng)，發(fā)現(xiàn)不會(huì)的還會(huì)自動(dòng)組成“互助小組”，甚至有些孩子靈機(jī)一動(dòng)，將折斷的方法改成了幾種，讓紙鶴看起來(lái)更逼真。

2.4 讓孩子們的嘴——勇敢

陶行知先生說(shuō)：“孩子們有疑問(wèn)，要讓他們提問(wèn)，回答問(wèn)題，使他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)?！焙⒆觽?cè)陂喿x和背誦的過(guò)程中，如果有更多的自由與人溝通，能夠提高他們的思維結(jié)構(gòu)，提高他們的表達(dá)能力。每日早晨的對(duì)話是兒童的一項(xiàng)熱身運(yùn)動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)小朋友勇敢地在團(tuán)體中展示自己，并定期進(jìn)行「小辯論者」的主題互動(dòng)，訓(xùn)練他們表達(dá)與溝通的技巧。我把學(xué)生分為好幾個(gè)“辯論小組”，每組一組，組成“對(duì)子”，進(jìn)行正面和負(fù)面的爭(zhēng)論。我提出了“天氣好還是天氣好”的問(wèn)題，在得到“命題”后，利用短暫的時(shí)間進(jìn)行數(shù)據(jù)的搜集與“調(diào)研”，并在小組中進(jìn)行了溝通與交流。爭(zhēng)論的“戰(zhàn)況”十分激烈。

2.5 解放幼兒的雙手——參與

陶行知說(shuō)，在所有的感覺(jué)中，只有“觸覺(jué)器官”的“觸覺(jué)器官”是最活躍的。他呼吁，要讓孩子們勇于“親自動(dòng)手”，讓他們有機(jī)會(huì)“動(dòng)手”。只有讓孩子們的雙手得到解放，他們才能加深對(duì)知識(shí)的理解。我教小朋友折紙鶴，并非單純地站在臺(tái)上，教授小朋友如何折紙，而是讓他們圍著我看。我不會(huì)“干巴巴”地解釋?zhuān)前岩粡埼孱伭姆叫渭埰l(fā)給每個(gè)小朋友，讓他們跟著老師畫(huà)。

2.6 讓孩子們的時(shí)間和空間自——綻放

孩子們?cè)谡n堂外的教學(xué)方式可以有效地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。將孩子多“放置于”自然的環(huán)境中，可以有效提高孩子的洞察力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。教學(xué)中，我經(jīng)常把孩子們帶到了室外，在室外玩耍。他們玩著各種各樣的游戲，在草地上追逐嬉戲，在綠色的草地上，仰頭看著一望無(wú)際的天空。除此之外，我還推出了一個(gè)“混齡游戲”，可以讓各個(gè)年齡層的小朋友一起玩。年紀(jì)稍長(zhǎng)一點(diǎn)的孩子，就是“小家長(zhǎng)”，照顧好自己的兄弟姐妹。在時(shí)間上，使得校內(nèi)的分年級(jí)造成的“隔離”得以緩解，在空間上還可以讓學(xué)生走出課堂，使幼兒擺脫“課業(yè)壓力”，幫助幼兒獲得更多的自由與空間，使幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，從而使幼兒充分發(fā)揮其人格魅力。

3.創(chuàng)新教育思想融入

3.1 創(chuàng)造性思維概念

3.1.1 在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的感知力

陶行知提倡在“做”中的教學(xué)，在行動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。老師要讓孩子們從生活中的某些事例中去延伸、探究，從而提高他們的創(chuàng)造力。比如：老師在幼兒園里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)叫圓圓的孩子，她在學(xué)“火”，但是因?yàn)樗齽倓倢W(xué)習(xí)漢字，對(duì)于筆畫(huà)的理解還不到位，為了更好地幫助孩子理解，我會(huì)進(jìn)行情景化教學(xué)，對(duì)孩子說(shuō)說(shuō)：“圓圓，你有沒(méi)有看見(jiàn)媽媽生火？”圓圓說(shuō)，“見(jiàn)到過(guò)”。老師說(shuō)：“圓圓，你來(lái)教你，你看看火字的中間是一橫一豎，一豎一豎，象是兩根撐住的木棒嗎？那兩個(gè)光點(diǎn)是不是很像？”老師在示范的同時(shí)，還可以讓孩子在日常生活中看到一些情景，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。又例如，老師在教孩子們春暖花開(kāi)的時(shí)候，可以讓孩子們?cè)谔镆袄镄蕾p春天的美麗，當(dāng)孩子們沉浸在春日的美好中時(shí)，老師會(huì)說(shuō)：“來(lái)，來(lái)，孩子們，老師教你唱春天的風(fēng)景，你可以回家唱嗎？”這時(shí)，孩子們會(huì)被鼓勵(lì)，會(huì)說(shuō)：“好”。

3.1.2 通過(guò)各種形式的活動(dòng)，提高幼兒的創(chuàng)造力

陶行知先生的創(chuàng)作性教育思想，其基本特點(diǎn)是創(chuàng)新，以實(shí)踐性為主要內(nèi)容，即以“行為始，知為先”。陶行知注重通過(guò)對(duì)知與行的解釋?zhuān)U明實(shí)踐與理論之間的聯(lián)系，注重啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的手腦活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。他在1944年四月出版了一篇文章《創(chuàng)造的兒童教育》，闡釋了創(chuàng)造的兒童教育。他認(rèn)為，幼兒的教育是以幼兒本身為本，透過(guò)外在環(huán)境的負(fù)面效應(yīng)，透過(guò)環(huán)境的正面作用，藉由培育與強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)造力，使幼兒更健康、更具活力，為祖國(guó)、為民族作出貢獻(xiàn)。由此理論，我們可以應(yīng)用到自己的日常生活之中。例如，可以讓孩子在小花盆里種上綠豆、黃豆，然后指導(dǎo)孩子們每天澆水，等豆子長(zhǎng)出嫩芽后，老師會(huì)告訴他們，讓他們對(duì)植物的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

3.2 創(chuàng)造教育思想在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

3.2.1 創(chuàng)造要融入傳統(tǒng)

陶行知先生所提出的創(chuàng)新教育并非只注重實(shí)踐，也非盲目追求創(chuàng)新，而是將實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)。在當(dāng)前的素質(zhì)教育中，有些幼兒園老師并未意識(shí)到傳統(tǒng)與創(chuàng)造之間的聯(lián)系，只讓孩子們自己動(dòng)手操作，而忽略了一些基本的知識(shí)和概念，使孩子們對(duì)實(shí)際操作的原理、目的等一無(wú)所知，這屬于一種抽象的、概括性的創(chuàng)造訓(xùn)練，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性目的。

3.2.2 為兒童創(chuàng)造一個(gè)有創(chuàng)意的環(huán)境

實(shí)施藝術(shù)教育、生活教育、游戲教育，為兒童創(chuàng)造一個(gè)具有創(chuàng)造力的環(huán)境。培養(yǎng)兒童在美術(shù)創(chuàng)作中的想像力和動(dòng)腦筋，以了解事物的特性，以達(dá)到全面理解和解決問(wèn)題的目標(biāo)；在生命教育中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、創(chuàng)造、積累知識(shí)；在游戲教學(xué)中，體驗(yàn)和創(chuàng)新各種游戲，讓孩子們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新等。另外，教師還要給予兒童犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)與權(quán)利，給予其創(chuàng)造的空間。教師在進(jìn)行兒童創(chuàng)造性教育時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的“一言九鼎”的傳統(tǒng)教育方式，接納和認(rèn)同孩子的錯(cuò)誤觀念，鼓勵(lì)他們勇于嘗試，逐步地把孩子引向正確的道路。

總之，兒童是社會(huì)主義的繼承者，他們是否具有創(chuàng)新精神，直接影響著國(guó)家的繁榮和國(guó)家的發(fā)展。我們幼兒教師要順應(yīng)時(shí)代潮流，在兒童創(chuàng)造性的萌發(fā)階段，加強(qiáng)其創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性的養(yǎng)成，為其未來(lái)的創(chuàng)造性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

幼兒教師在教學(xué)中要時(shí)時(shí)注重把生活與幼兒的認(rèn)識(shí)相結(jié)合，以具體的生活事件引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力?？傊招兄壬慕逃枷雽?duì)我們今天的幼兒教育實(shí)踐有著很大的借鑒作用，任何時(shí)候都是我們可以用以創(chuàng)意的時(shí)候，到處都是我們教師創(chuàng)作的地方，我們要從孩子開(kāi)始，從幼兒園開(kāi)始。