肖淑倩 王一舟

（銅仁職業(yè)技術學院 貴州 銅仁 554300）

以技能大賽教學為基礎，注重高職會計課程內容的創(chuàng)新，這也是融合當前高職課程教學發(fā)展的基礎。對于高職院校技能大賽內容的設計與調整來看，更應該了解到目前高職人才的培養(yǎng)需要。以會計綜合金人才發(fā)展為基礎，在技能大賽指引下高職院校課程教學改革模式進行創(chuàng)新，實現(xiàn)學生的思維發(fā)展，這也是完成目前高職院校會計課程教學改革的核心點。

1.技能大賽對高職會計教學改革影響

1.1 帶動會計教學信息化變革

注重會計教學的信息化變革內容，在信息時代下會計職業(yè)技能大賽也在不斷創(chuàng)新學習方式，注重會計教學內容模式的革新，并基于學生的思維發(fā)展做出引導。針對于會計職業(yè)化人才內容進行創(chuàng)新，在賽事方面采用雙屏模式，提高會計教學的專業(yè)性。這要求在會計教學改革過程中順應時代發(fā)展，同時以迎接快捷技術內容的變革。讓學生在信息技術人工智能環(huán)境下，做好專業(yè)化學習。同樣，也注重學生思維的創(chuàng)新，要以會計專業(yè)技能型人才發(fā)展作為基礎，同樣針對于目前會計實際案例的教學模式來看，可以在實物教學內容優(yōu)化過程中，提高學生的學習能力。按照會計綜合型人才發(fā)展規(guī)劃需要對信息技術掌握，揚長避短，提高高職會計專業(yè)人才的管理能力。

1.2 帶動會計教師隊伍創(chuàng)新

帶動會計教師專業(yè)隊伍創(chuàng)新，以學生的思維發(fā)展作為基礎。對于各項教學模式進行引導，同樣，基于當前課程教學革新狀態(tài)做好分析，這不僅會對于教學內容進行變化。也會對于教師隊伍做好相應的變革，在職業(yè)院校會計技能大賽革新背景下，具體而言，它代表著會計專業(yè)最新的發(fā)展方向。教師隊伍要按照這一發(fā)展方向進行革新與突破，結合會計專業(yè)型人才的培養(yǎng)，朝著這個趨勢逐步建設。提高專業(yè)實踐能力、臨場應變能力和課程分析能力，同樣對于當前高職院校課程體系進行創(chuàng)新。在教學內容設計過程中，以新穎的賽事幫助學生加強學習，通過各種軟件的應用，也告訴學生高職院校課程體系規(guī)劃的發(fā)展方向，用多種方法引導教師隊伍做出革新提高。

1.3 教學質量評估發(fā)展

技能大賽本身就是一個展示和檢驗會計成果的平臺，結合技能大賽內容的創(chuàng)新，對于會計教學成果做好評估，也實現(xiàn)后續(xù)以技能大賽領導為中心的會計教學質量突破。針對于技能大賽教學改革趨勢來看，要注重學生的思維發(fā)展。以技能大賽創(chuàng)造為基礎，針對于目前高職院校課程內容的改革機遇進行引領和創(chuàng)新。這是現(xiàn)代化課堂革新為發(fā)展的關鍵，在后續(xù)技能大賽的創(chuàng)建過程中，讓高職院校向著行業(yè)、企業(yè)等各個方向提高自身的專業(yè)的乜野。實現(xiàn)高職院校課堂改革機遇下的突破，真正做好目前以創(chuàng)新型人才為基礎的優(yōu)化。按照技能大賽評估方案，真正提高課程教學的綜合質量。

2.技能大賽引領高職會計教學改革對策研究

2.1 會計專業(yè)課程體系創(chuàng)新

注重會計專業(yè)課程體系創(chuàng)新，對當前技能大賽教學要求進行更新。也結合行業(yè)標準做好設計，這是技能大賽觀念下高職院校課堂教學的基礎。也能夠以此作為發(fā)展點，對于高職院校后續(xù)的課程內容改革機遇以及學校建設模式進行有效的調整。以此作為創(chuàng)新點，真正實現(xiàn)后續(xù)高職院校課堂內容的優(yōu)化。并完成學生思維的突破，在教學與生產過程的連接過程中關注學生的表現(xiàn)狀況，實現(xiàn)以技能大賽為中心的課堂引導創(chuàng)新。并基于學生的表現(xiàn)思維去做出分析，真正綜合技能大賽教學改革要求對學生進行有效的發(fā)展在高職院校課堂體系的推動過程中，理解學生的學習需要。對于課程建設內容進行優(yōu)化，并真正基于學生的表現(xiàn)新思維做出管理。在會計課堂教學內容發(fā)展過程中，結合行業(yè)建設模式建立，對崗位需要進行分析。按照會計綜合型技能人才對其進行管理，也實現(xiàn)思維方面的突破與優(yōu)化。針對于會計課程教學結構體系進行調整。實現(xiàn)目前學生思維能力的突破，這是融合目前會計課堂教學內容革新的基礎。也圍繞目前會計課程教學改革趨勢發(fā)展優(yōu)勢，以及課堂狀況進行分析，真正做好現(xiàn)代化會計課程教學內容的革新。實現(xiàn)會計專業(yè)目標的發(fā)展，同樣對于高職會計教育過程而言會計崗位應該是其專業(yè)課程認定的基礎，所以高職院校在會計崗位結構建設過程中，也應該對其及課程體系進行調整。以此作為改革的基礎，將職業(yè)資格標準與課程標準有機的綜合在一起，完成目前學生思維能力的突破。以培養(yǎng)會計實踐能力，在會計工作導向過程中，切實培養(yǎng)出能夠符合時代發(fā)展的專業(yè)化人才。

2.2 會計實踐教學體系完善

注重會計實踐教學體系完善在當前高職院校會計崗位工作內容的設計過程中，對于實踐崗位內容進行分析。基于專業(yè)性和實踐性內容的引導做好突破，真正做好目前會計崗位內容的設計與優(yōu)化。也按照當前會計綜合型人才發(fā)展需要進行分析，技能大賽本身的操作過程就是模擬行業(yè)企業(yè)的實際發(fā)展工作。所以無論是在崗位設計還是技能大賽的工作場景設計，其內容都是較為貼近的，這也是符合學生認識的一種內容。結合目前會計崗位建設模式做出分析，在高職院校類積極參與到技能大賽中。對于促進實踐教學體系的完善而言，也具有著重要的作用。以仿真環(huán)境作為基礎，將企業(yè)真實的會計工作作為載體。不斷完善后續(xù)的會計課程體系，也針對于當前會計實踐化教學內容進行革新。這是因為在仿真和實踐教學過程中學生的各項經濟思維能力都會得到有效的開發(fā)，這進一步拓展了學生的想象力思維。按照會計實踐課程體系的發(fā)展結構，培養(yǎng)學生的專業(yè)思維能力與綜合認識能力。以行業(yè)建設、會計崗位需要連接為基礎，需要注意的是不僅要將產業(yè)鏈上的各個企業(yè)聯(lián)結起來，也要注重將學生分為若干個學習小組。按照學習小組的劃分特性進行分析，在完成任務之后，要對學生進行主動化的研究與深入。并結合目前會計實踐類課程的發(fā)展模式做出改革，其宗旨是為了進一步考核學生的會計業(yè)務能力和電算化業(yè)務能力。在團隊比賽以及會計崗位流程的設計過程中，整個體系都設有專業(yè)技能培訓和會計崗位培訓等等。借助這樣的連接體系，共同完成后續(xù)會計崗位工作方案的落實。

2.3 制定課證融通教學設計

制定課證融通教學設計，即是針對于會計技能大賽專業(yè)課程體系的設計，對其內容作出逐步的完善。會計技能大賽是行業(yè)對于會計專業(yè)人才的技能需求，所以對于技能大賽課程體系的設計來看要做到融會貫通。針對于目前會計實踐教學模式優(yōu)化調整教學計劃，制定課證融通教學方案。并針對學生的表現(xiàn)特點進行反饋與分析，提高課證融通教學的完整性，也基于學生的表現(xiàn)性思維對其進行管理。按照已經擬定的教學計劃展開分析，對于當前課程內容體系以及課堂設計模式進行深入的思考，這也是課證融通觀念下課堂建設的基礎。給予學生一定階段的表現(xiàn)狀況，做好評估。按照學生的思維特性、課證融通課堂設計特點以及工作場景的設計進行優(yōu)化，真正做到以學生為中心的觀點設計以及課堂組合。讓學生獲得相關的資格證書，借助《基礎會計》《財政法規(guī)》等內容的學習進行深入分析。在課證融通教學觀點設計基礎之上，進行理解與發(fā)展，最終體現(xiàn)出學生思維的完整性。其次，要注重校本素材的挖掘，針對于當前課程體系的設計狀況，依照本素材整理與拓寬為中心，基于課證融通觀念的設計對其進行逐步的調整，明確學生不同階段的表現(xiàn)狀況。針對于課堂內容、課堂設計內容以及課程組合狀況進行評估測定，在教學內容設計會計實踐工作調整以及專業(yè)化實訓體系設計方面對其進行探討，滿足會計專業(yè)化人才發(fā)展需求。

2.4 強化雙師型隊伍建設

強化雙師型隊伍建設，針對于目前課堂體系內容進行分析也提高實踐教學的完整度。在目前時間內課程體系的發(fā)展過程中，要尊重學生的學習狀況。同樣，基于實踐課程引導模式，做好創(chuàng)新，構建雙師型隊伍，真正做好以學生為基礎的教學內容構建。具體而言，在教學改革模式創(chuàng)建過程中要加強雙師型綜合人才的建立與突破。針對于人才隊伍，培養(yǎng)需要進行調整，加強專業(yè)能力提高。在招聘時，需要注重其自我綜合能力的提升。以專業(yè)型人才發(fā)展為基礎，提高其響應能力。同樣，根據(jù)會計實訓基地的建設對理論知識和實踐的知識做好創(chuàng)新。在目前課程內容的同步優(yōu)化過程中，針對課堂體系的創(chuàng)新內容做出優(yōu)化。同樣也以技能大賽實訓基地創(chuàng)新為基礎，讓學生在實訓參與過程中進行實踐能力的提高。這也是做好綜合性教學的關鍵，真正基于技能導向的合作模式，做好深入探究，完成目前人才培養(yǎng)以及會計實踐課程教學的優(yōu)化。

以技能大賽引領作為創(chuàng)新的基礎，在教學模式變化過程中，由于每一次技能大賽都是對于學生專業(yè)知識以及能力的考驗。所以技能大賽的創(chuàng)新也應該做到其中內容的總結和突破，通過技能大賽結構的調整，幫助學生做好評估與分析。要圍繞技能大賽的改革模式對其進行鋪墊，以此作為原則，實現(xiàn)后續(xù)高職院校技能大賽內容創(chuàng)新與課堂方法引導。真正基于學生的個性化需求，實現(xiàn)目前高職院校高效課堂打造。

結語

通過技能大賽引領高職會計教學改革，不但可以促進高職會計課程體系的設計與突破。也逐步調整以往的課程教學內容，讓高職會計課堂模式更具創(chuàng)新性。結合目前高職會計課程理論的改造模式進行分析，針對于高職課堂教學狀況課程發(fā)展情況以及課程設計模式進行深入分析?；诟呗殨嬚w課堂教學內容的優(yōu)化對接做出保障，真正完成綜合性技能大賽引領和高職院校課堂改革創(chuàng)新進一步加強雙師型隊伍建設、課證融合發(fā)展、課堂理論創(chuàng)新。以此作為基礎，通過團隊構建與實訓基地的構建，完成目前以技能大賽引領的會計教學革新。