田廣文

（瓦房店市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校 遼寧 大連 116300）

1.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的本質(zhì)和教學(xué)目的

目前多所中職院校均開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，這是針對一些非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)技巧。該類的課程一般存在有兩個主要困難，一是課程需要教授的知識點(diǎn)比較多；二是課程所面對的學(xué)生群體比較大；這就給老師的教學(xué)帶來了比較大的困難。根據(jù)教育部的相關(guān)文件指示，院校應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識為教學(xué)方向，注重加強(qiáng)學(xué)生在各自領(lǐng)域中對計(jì)算機(jī)的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識去解決在專業(yè)領(lǐng)域中所遇到的難題和困難，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定一個技能基礎(chǔ)。根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》內(nèi)容，目前的多數(shù)中職院校都根據(jù)這個指導(dǎo)文件對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程教學(xué)做了改變和創(chuàng)新，開始逐漸重視學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的創(chuàng)新應(yīng)用和實(shí)踐，在教學(xué)方向上也在逐漸向著高學(xué)習(xí)效率、高實(shí)踐和高起點(diǎn)邁進(jìn)，并對傳統(tǒng)的教學(xué)課程體系進(jìn)行優(yōu)化和篩選，構(gòu)建一個科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系。

2.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課在教學(xué)過程中存在的問題

2.1 現(xiàn)有培養(yǎng)機(jī)制與工作需求的不匹配

在目前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，老師一般是偏向于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識的講解和傳授，且該課程所安排的教學(xué)體系比較復(fù)雜，包含的知識點(diǎn)和知識面廣闊，在教學(xué)時無法讓學(xué)生把握一個重點(diǎn)學(xué)習(xí)的方向，以至于不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。教學(xué)的聽眾層次復(fù)雜，學(xué)生的水平不一，在講解知識時不能達(dá)到很好的因材施教，以至于學(xué)生不能把所教授的知識得到很好的掌握，并應(yīng)用到自己未來的實(shí)際工作崗位。其次是院校開設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程所涉及的內(nèi)容比較多，幾乎是每一個方面都有所包含，這就導(dǎo)致了一種“都學(xué)”，但是“都學(xué)不精”的現(xiàn)象，這非常不利于學(xué)生適應(yīng)今后的實(shí)習(xí)工作崗位。

2.2 學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)水平參差不齊

高等院校所匯聚的學(xué)生來自于國內(nèi)的不同省份和地區(qū)，地區(qū)之間所掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識水平就存在了一定的差異性。對于一些較為繁榮的一線、二線城市來說，該地區(qū)的學(xué)生會掌握比較扎實(shí)的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)，主要是家庭中也具備使用計(jì)算機(jī)的能力，這樣就能夠讓學(xué)生更早的接觸并使用計(jì)算機(jī)，從而為后續(xù)的計(jì)算機(jī)理論知識學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是該地區(qū)的學(xué)生通常只是在計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作上比較熟練，對于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)目的和方向，卻不能有一個很明確的認(rèn)識。與這些地區(qū)不同的是來自于三線或者農(nóng)村的學(xué)生，這些地區(qū)的學(xué)生受到外在的客觀條件約束，接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會非常少，甚至是在對計(jì)算機(jī)的理論認(rèn)知程度上也比較差，對于實(shí)際的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作機(jī)會更是少之又少，這就導(dǎo)致了這些地區(qū)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平較差，對于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)熱情和積極性也偏低。這兩類的學(xué)生匯聚在同一所高等院校時，就會對該院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)體系產(chǎn)生一些困難和挑戰(zhàn)，非?？简?yàn)教師在日常授課過程中的講解速度及講解深淺的把握能力。

2.3 學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論上的學(xué)習(xí)熱情較低

根據(jù)一些實(shí)際的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前院校的學(xué)生對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識理論的學(xué)習(xí)積極性不高，不高的原因主要是教學(xué)體系的問題，目前傳統(tǒng)的授課模式仍然是由老師按照課本去教學(xué)和傳授知識，學(xué)生是處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中遇到比較難以接受的知識點(diǎn)時，就會很容易滋生退卻的心理，在這種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)里，學(xué)生很難一直保持一種比較高的積極性，沒有一個良好的主動積極性學(xué)習(xí)態(tài)度，就會造成一個比較低的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。所以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的教學(xué)體系中，應(yīng)該多應(yīng)用和加入一些與學(xué)生實(shí)際相關(guān)的課程內(nèi)容，例如與學(xué)生今后的實(shí)際工作崗位相關(guān)，通過給定一些實(shí)際工作崗位所遇到的困難和問題，交給學(xué)生單人或者組隊(duì)去完成任務(wù)，并召開討論會，請學(xué)生在討論會上依次做報告和發(fā)言，采用這樣與學(xué)生今后發(fā)展息息相關(guān)的教學(xué)模式，能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識的積極主動性，并且能在解決實(shí)際問題的同時，掌握所學(xué)習(xí)的理論知識，為今后的實(shí)習(xí)工作打下基礎(chǔ)。

3.改革中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程的實(shí)踐探索

3.1 培養(yǎng)學(xué)以致用的教學(xué)思想

目前現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)體系主要是根據(jù)二十世紀(jì)七十年代形成的傳統(tǒng)教學(xué)模塊化課程體系所改編的。在內(nèi)容上包含有控制論、信息論和系統(tǒng)論三個部分，是目前多數(shù)院校常用的一種培訓(xùn)形式。這種計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)模式基本都是以知識實(shí)用性作為授課的指導(dǎo)思想，主要是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識應(yīng)用到日常實(shí)踐中，讓學(xué)生真正的掌握學(xué)以致用的基本原則。老師在教學(xué)體系規(guī)劃時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的專業(yè)背景和未來的職業(yè)崗位技術(shù)需求，讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生今后的工作崗位相結(jié)合，將學(xué)習(xí)與工作縫合起來，針對不同專業(yè)制定不同的教學(xué)教材和教學(xué)大綱，研發(fā)和規(guī)劃出不同形式的計(jì)算機(jī)內(nèi)容模塊，從教學(xué)上盡量為學(xué)生減少工作和學(xué)習(xí)之間所存在的一個距離，最終達(dá)到一個按需教學(xué)和學(xué)以致用的教學(xué)目的。

3.2 建立模塊化崗位技能和等級考試的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程

把學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作崗位和模塊式的教學(xué)方法相結(jié)合，并以此作為院校制定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識課程的教學(xué)本質(zhì)，就需要在教學(xué)內(nèi)容制定上以市場崗位需求為主導(dǎo)，把學(xué)生就業(yè)和工作技能為教學(xué)的中心思想。采用這種模塊式的教學(xué)方法，需要老師講解的知識內(nèi)容會比較復(fù)雜和集中，但是這種教學(xué)模式能夠很好地輔助學(xué)生的工作任務(wù)驅(qū)動，在課程內(nèi)容上加入一些案例教學(xué)，在每一個計(jì)算機(jī)技術(shù)模塊都能貫通一個實(shí)際案例的計(jì)算機(jī)知識點(diǎn)和技能。這種模塊式的教學(xué)方法可以簡化學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識，學(xué)生可以進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)體系那樣，毫無重點(diǎn)和方向的統(tǒng)一授課模式，這種新的教學(xué)模式可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能和創(chuàng)新意識，能夠更好地將學(xué)生的理論知識與今后實(shí)踐工作相互結(jié)合，為學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定一個基礎(chǔ)。

目前多數(shù)院校都會開設(shè)相關(guān)的理論考試，亦或者是選考考試，一是能夠檢測學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的水平，二是通過考試來加強(qiáng)和鞏固學(xué)生掌握的理論知識，能夠熟練的在考試中應(yīng)用，提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能。采用模塊化的考試方法，不僅能夠吸引不同專業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在準(zhǔn)備考試的過程中加強(qiáng)和鞏固計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識，在學(xué)校的短期內(nèi)培養(yǎng)出綜合使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的能力水平，同時也能為學(xué)生后續(xù)通過計(jì)算機(jī)等級考試奠定基礎(chǔ)。

3.3 針對崗位技能和等級考試構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)體系

想要深度的剖析目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程知識，就要去學(xué)習(xí)和創(chuàng)建一個以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為核心的模塊體系，這樣是有助于培養(yǎng)學(xué)生及早的熟悉計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)崗位技能。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同，未來需要面對的工作崗位也大不相同，故應(yīng)該在計(jì)算機(jī)等級考試大綱中加入日常的教學(xué)體系，進(jìn)行重新的篩選和歸納總結(jié)。在模塊教學(xué)中，院校應(yīng)該以就業(yè)崗位和市場需求作為模塊化教學(xué)體系設(shè)計(jì)的主要依據(jù)，如果學(xué)生在校期間并未完成模塊學(xué)習(xí)任務(wù)，就會影響到未來的崗位就業(yè)，因此這就有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常需要在產(chǎn)品展示中應(yīng)用圖像處理技術(shù),我們就開設(shè)Photoshop 入門模塊;幼教專業(yè)學(xué)生需要在教學(xué)中制作課件,提高課堂效率,我們在模塊中就重點(diǎn)設(shè)計(jì)了用PowerPoint 制作課件作為她們的職業(yè)核心模塊。采用這樣有針對性的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)體系，能夠最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立應(yīng)對專業(yè)崗位和滿足考試要求的目標(biāo)。

3.4 完善模塊化教學(xué)的評價考核體系

采用改革后的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)體系，它打亂了傳統(tǒng)的中職院校教學(xué)方法及教材編排,所以院校對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該隨之而發(fā)生一定的改變。如果沒有制定一個科學(xué)合理的考核評價標(biāo)準(zhǔn),那么就可能會導(dǎo)致教師沒有教學(xué)的重點(diǎn)方向，增加了老師教學(xué)的隨意性,雖然與改革前的教學(xué)相比，教師在教學(xué)中更加得心應(yīng)手和游刃有余，但卻不是想教什么就教什么,反而是對老師有了更高的技術(shù)要求；對于學(xué)生來說，也有可能會在院校的選修課模塊中“朝三暮四”,隨意更改自己的選修模塊，這樣就會導(dǎo)致計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)改革失去了本來的有利意義，不利于后續(xù)模塊化教學(xué)改革的推廣和應(yīng)用。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的模塊化教學(xué)實(shí)踐探索中,我們的經(jīng)驗(yàn)一是教研組集體設(shè)計(jì)的模塊考核評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該在個人設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上定稿;二是在基礎(chǔ)模塊及職業(yè)核心模塊中可采取考教分離的評價方法;三是在選修模塊中,學(xué)生需要通過該模塊的考核后才可以選修下一模塊。

結(jié)論

近幾年來，國內(nèi)的一些院校一直在對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)方式上做出改革和創(chuàng)新，已經(jīng)取得了一些不錯的成果，學(xué)生不僅在計(jì)算機(jī)理論學(xué)習(xí)上的效率得到提升，同時在學(xué)生動手實(shí)踐操作上也得到了提高，根據(jù)計(jì)算機(jī)等級考試的歷史數(shù)據(jù)可知，學(xué)生的等級考試通過率也得到了提高。但是目前所取得的成果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，距離理想的培養(yǎng)目標(biāo)仍然還有一定的距離，這就需要相關(guān)學(xué)者在這個方面繼續(xù)做出研究和分析，可以從以下幾個方面去考慮，一是針對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識模塊的復(fù)雜內(nèi)容，該如何科學(xué)的規(guī)避，讓學(xué)生學(xué)的有重點(diǎn)；二是如何提高學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力；三是針對學(xué)生多樣化的需求，是否值得為學(xué)生構(gòu)建一個多樣化的教學(xué)平臺。從目前的整體來看，模塊式的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方式是一次非常值得學(xué)習(xí)和推廣的教學(xué)模式，其中的一些具體的制定規(guī)劃是值得學(xué)者去不斷探索的，并且能夠從中找到符合國內(nèi)教育現(xiàn)狀的教學(xué)模式。