谷 璇 張 微

（湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 株洲 412006）

近些年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)+教育模式受到了各大高校的青睞和應(yīng)用，同時(shí)此教育模式也成為我國(guó)培養(yǎng)和輸送更多人才的重要途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育模式投入成本相對(duì)低，而且具有方便、快捷、不受時(shí)間和地域限制等的影響，能夠在滿足新時(shí)期下學(xué)生學(xué)習(xí)需求之外，還能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在新教育改革背景下，國(guó)家和社會(huì)需要但是創(chuàng)新型人才，高職教育是培養(yǎng)人才的主要渠道，必然會(huì)有面臨新的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)在線開(kāi)放課程的建設(shè)，不但能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能活躍學(xué)生的思維，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)造人才的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，因此，我們一定要將在線開(kāi)放課程的建設(shè)重視起來(lái)。

1.在線開(kāi)放課程的概述

想要實(shí)現(xiàn)在線開(kāi)放課程的建設(shè)，首先我們需要對(duì)在線開(kāi)放課程有所認(rèn)識(shí)和了解，這樣所建設(shè)的開(kāi)放課程才更加有效和精準(zhǔn)。所謂的在線開(kāi)放課程是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教育的信息化教學(xué)，這種結(jié)合的方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和模式，也打破了學(xué)生受時(shí)間和空間教育的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。通過(guò)在線開(kāi)放課程的建設(shè)和應(yīng)用，不但能保證和提高教學(xué)效果，而且還在一定程度上提高了教師的信息化教學(xué)能力，在實(shí)現(xiàn)多樣性課程建設(shè)目標(biāo)的同時(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)了信息化教學(xué)的改革[1]。

2.高校信息化在線開(kāi)放課程建設(shè)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題分析

2.1 高職信息化在線開(kāi)放課程建設(shè)的現(xiàn)狀

信息化在線開(kāi)放課程的建設(shè)屬于一種新型的教學(xué)模式，因?yàn)榫哂虚_(kāi)放性、自主性和多樣性等特點(diǎn)，線上的教學(xué)資源又是向所有學(xué)生開(kāi)放的，所以被稱為開(kāi)放課程，此課程學(xué)習(xí)方式是很簡(jiǎn)單的，只需要學(xué)生登錄相應(yīng)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)就可以在線學(xué)習(xí)了，非常的方便，而且還不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，完全突出了以學(xué)生為課堂教學(xué)中心的地位，具有人性化特點(diǎn)。正因?yàn)樵诰€開(kāi)放課程具有如此多的優(yōu)勢(shì)，所以也提高了國(guó)家教育部門(mén)對(duì)在線開(kāi)放課程建設(shè)的重視，尤其是對(duì)高職院校建設(shè)的重視，畢竟高職院校是向社會(huì)輸出人才的主要場(chǎng)所。就目前在線開(kāi)放課程的建設(shè)工作來(lái)看，在高職院校加大建設(shè)在線開(kāi)放課程能夠加快高職院校信息化教學(xué)改革的目標(biāo)。當(dāng)然高職院校也要配合和滿足在線開(kāi)放課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，在相互促進(jìn)和配合下，才能更好的保證建設(shè)效果。調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，目前高職院校在教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)逐步將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在信息化技術(shù)的應(yīng)用下進(jìn)行了整合，并放置在在線開(kāi)放課程中，以供學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，給學(xué)生帶來(lái)了非常好的學(xué)習(xí)渠道，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)。由此也可以看出，高職信息化在線開(kāi)放課程的建設(shè)逐步向好的方向去發(fā)展。

2.2 高職信息化在線開(kāi)放課程建設(shè)中存在的問(wèn)題

由于在線開(kāi)放課程的建設(shè)在我國(guó)發(fā)展時(shí)間比較短，再加上教師經(jīng)驗(yàn)不足，所以在建設(shè)和應(yīng)用中也會(huì)有一些問(wèn)題存在的，具體主要體現(xiàn)在以下方面：首先，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有存在問(wèn)題的研究可以知道，高校還沒(méi)有找到很好的優(yōu)化和解決方式，對(duì)于如何提高在線開(kāi)放課程的質(zhì)量和信息化發(fā)展還是毫無(wú)方向的，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用效果并不是很高，存在著很大的差異性。第二，在線開(kāi)放課程的內(nèi)容不全面，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法從在線開(kāi)放課程中獲取有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，而為了解決學(xué)生的問(wèn)題，教師還需要花費(fèi)更多的時(shí)間去講解，不但浪費(fèi)了學(xué)生很多資源，還會(huì)影響到在線開(kāi)放課程的繼續(xù)應(yīng)用，阻礙到在線開(kāi)放課程建設(shè)的發(fā)展[2]。

3.以學(xué)生為中心的高職信息化在線開(kāi)放課程建設(shè)策略

3.1 做好課前自學(xué)在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要結(jié)合每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，將課程內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，并將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容找出來(lái)，制作成視頻，以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師需要重點(diǎn)考慮學(xué)生的個(gè)性化需求和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以通過(guò)在線視頻學(xué)習(xí)，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所認(rèn)識(shí)和了解，并將自己存在疑問(wèn)的地方圈出來(lái)，便于課堂教學(xué)中詢問(wèn)教師。為了真正將在線開(kāi)放課程建設(shè)的優(yōu)勢(shì)和作用發(fā)揮出來(lái)，教師還需要對(duì)學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行檢查、監(jiān)督和引導(dǎo)。在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生的登錄學(xué)習(xí)信息都會(huì)留有痕跡，教師可以清楚的掌握學(xué)生登錄在線課程的是學(xué)習(xí)時(shí)間，以及學(xué)習(xí)過(guò)程所用多少時(shí)間，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解和掌握，因?yàn)榻處煂?duì)所安排的教學(xué)內(nèi)容、難易程度等非常了解，也明確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力，知道學(xué)生預(yù)習(xí)完所有知識(shí)點(diǎn)需要多久時(shí)間，而通過(guò)對(duì)學(xué)生登錄和推出在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)就可以了解學(xué)生是否有真正的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)效果等等。此方式能夠真正發(fā)揮出學(xué)生為中心的作用，而且還能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)，與微課教學(xué)很是相似。

3.2 將互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用在在線開(kāi)放課程中

教學(xué)課堂是幫助學(xué)生獲取知識(shí)，提高技術(shù)能力的關(guān)鍵，也是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，此教學(xué)過(guò)程需要采用有效的互動(dòng)教學(xué)，才能構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。而對(duì)于在線開(kāi)放課程的建設(shè)來(lái)說(shuō)也是如此，正因?yàn)榫哂虚_(kāi)放性和自主性，所以更應(yīng)該重視互動(dòng)教學(xué)，這里所說(shuō)的互動(dòng)不僅僅是指師生互動(dòng)，還包括生生互動(dòng)，目的是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及有疑問(wèn)的地方進(jìn)行講解，通過(guò)問(wèn)答形式的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容[3]。

課后復(fù)習(xí)也是可以在在線開(kāi)放課程中應(yīng)用的，如教師將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容制作成試卷，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去完成測(cè)試。同時(shí)還可以將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，幫助學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)能力。這樣的方式不但將學(xué)生為中心的作用發(fā)揮了出來(lái)，還將在線開(kāi)放課程建設(shè)的作用發(fā)揮了出來(lái)。

3.3 加大資源引進(jìn)并自主開(kāi)發(fā)，提高自主開(kāi)發(fā)能力

在高職信息化在線開(kāi)放課程的建設(shè)中，高職院?？梢栽陂_(kāi)放課程建設(shè)的初期引進(jìn)一些比較成熟的開(kāi)放課程資源，并探討線上線下的混合教學(xué)模式，并要通過(guò)對(duì)資源引進(jìn)和深入研究，制定出符合院校自身特點(diǎn)的在線開(kāi)放課程建設(shè)方式，而在線開(kāi)放課程平臺(tái)需要選擇應(yīng)用廣泛、成熟的平臺(tái)。在院校建設(shè)期間，還可以通過(guò)課程申報(bào)共同完善課程和專業(yè)的開(kāi)放資源建設(shè)，以此來(lái)提高課程建設(shè)的質(zhì)量。此外，還需要對(duì)在線開(kāi)放課程的覆蓋面進(jìn)行擴(kuò)大，一般情況下，對(duì)于比較普通的高職院校來(lái)說(shuō)，自主開(kāi)放的在線課程都是小規(guī)模類型，僅適合在校園內(nèi)部使用，所以為了擴(kuò)大應(yīng)用范圍，院校還要加大和其他院校之間的合作，使在線開(kāi)放課程可以在多個(gè)院校之間共同使用，而且此種建設(shè)方式還能促進(jìn)院校和院校之間的理論和實(shí)踐研究。

3.4 將建設(shè)和應(yīng)用共同重視起來(lái)，促進(jìn)信息化教學(xué)的應(yīng)用

信息化在線開(kāi)放課程的建設(shè)具有共享、開(kāi)放、合作等多種特點(diǎn)，與精品資源共享課存在一定的差異性，在線開(kāi)放課程的建設(shè)更加重視以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)互動(dòng)交流、學(xué)習(xí)、在線測(cè)試等多種方式來(lái)完成，以此來(lái)滿足實(shí)際教學(xué)需求。對(duì)于高職院校的在線開(kāi)放課程建設(shè)中，還要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理念的研究，要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，如通過(guò)混合式教學(xué)方式、翻轉(zhuǎn)課堂等進(jìn)行實(shí)現(xiàn)和改革。要知道，在線開(kāi)放課程在建設(shè)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多的數(shù)據(jù)信息和資源，而教師需要通過(guò)對(duì)這些資源的分析和應(yīng)用，促進(jìn)課程內(nèi)容的更新、管理等優(yōu)化。除此之外，信息化在線開(kāi)放課程在建設(shè)和應(yīng)用的過(guò)程中，還要加強(qiáng)教師能力和素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，可以通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教師自身的素養(yǎng)和能力，并滿足信息化教學(xué)改革的要求[4]。

3.5 加強(qiáng)信息化在線開(kāi)放課程團(tuán)隊(duì)和制度的建設(shè)

對(duì)于高職院校信息化在線開(kāi)放課程的建設(shè)工作來(lái)說(shuō)，它是需要一支專業(yè)化水平高的師資隊(duì)伍來(lái)對(duì)在線開(kāi)放課程進(jìn)行規(guī)劃和指導(dǎo)的，同時(shí)還要充分利用信息化技術(shù)，如計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教育信息技術(shù)以及數(shù)字媒體技術(shù)等等，只有在專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，才能準(zhǔn)確掌握在線開(kāi)放課程建設(shè)的理念、方法，也才能通過(guò)相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，將在線開(kāi)放課程的優(yōu)勢(shì)和作用發(fā)揮出來(lái)。其中團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要制定相應(yīng)的制度和規(guī)范，如在線開(kāi)放課程的建設(shè)規(guī)劃，如何選擇在線開(kāi)放課程建設(shè)平臺(tái)，以及建設(shè)的流程等等；而在線開(kāi)放課程制度的建設(shè)，需要對(duì)開(kāi)放課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)、目的、教學(xué)應(yīng)用等關(guān)鍵環(huán)節(jié)提高重視，并詳細(xì)說(shuō)明，還要提高教師隊(duì)伍建設(shè)在線開(kāi)放課程的信心和積極性，為在線開(kāi)放課程的建設(shè)打好基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過(guò)對(duì)以學(xué)生為中心的高職信息化在線開(kāi)放課程建設(shè)的研究可以知道，在線開(kāi)放課程的建設(shè)是職業(yè)教育未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，是高職院校必須要重視和研究的，要通過(guò)對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用，提高教師素質(zhì)水平和能力以及對(duì)在線開(kāi)放課程建設(shè)中存在問(wèn)題的分析，來(lái)促進(jìn)高職院校整體教學(xué)水平的提高，推動(dòng)教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。