王付兵

（云南醫(yī)藥健康職業(yè)學(xué)院，云南昆明 650106）

“三全育人”是一項(xiàng)以學(xué)校教育為基礎(chǔ)，以社會(huì)、家庭在時(shí)間和空間上的立體融合為支撐的高校思想政治工作新體系，積極構(gòu)建“三全育人”的工作體系和機(jī)制，才能推動(dòng)高校思想政治工作的時(shí)效性，更好地完成立德樹人的根本任務(wù)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、高校實(shí)施“三全育人”工作機(jī)制的意義

首先，實(shí)施“三全育人”是高校精神文明建設(shè)的需要。當(dāng)前，世界上各種形態(tài)的文化思想媒介快速傳播，大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀很容易受到誤導(dǎo)，因而高校需要加強(qiáng)精神文明建設(shè)，全員、全過(guò)程和全方位發(fā)力，讓大學(xué)生樹立正確的思想觀念、堅(jiān)定理想信念、培育良好的道德文化素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)各種外部思想文化的影響。實(shí)施“三全育人”也是契合“大思政”格局發(fā)展的需要?！按笏颊备窬忠蟾咝Ｓ行д辖逃Y源，合理安排好育人要素，在大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的每個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)揮好思想政治教育的功能?！叭恕蹦茌^好地整合全領(lǐng)域、全過(guò)程和全方位的育人資源，有助于形成協(xié)同的育人工作體系，因而能滿足有機(jī)聯(lián)動(dòng)的“大思政”格局的發(fā)展需要[1]。

其次，實(shí)施“三全育人”是提高思想政治教育工作實(shí)效性和科學(xué)性的需要。高校如何才能提高思政工作的實(shí)效性和科學(xué)性呢？高校需要從學(xué)生入校開始，就全面了解學(xué)生、研究學(xué)生，掌握學(xué)生的基本心理和存在的方方面面的問(wèn)題，提早做好干預(yù)和引導(dǎo)方案，幫助學(xué)生充分發(fā)揮各自潛能、健康成長(zhǎng)?！叭恕惫ぷ鳈C(jī)制正是結(jié)合了教師、課程、學(xué)科、環(huán)境和學(xué)生五個(gè)方面的思政合力，以人才的高質(zhì)量培養(yǎng)為目標(biāo)，因而有助于提高思政工作的科學(xué)性與實(shí)效性。

最后，大學(xué)生綜合素質(zhì)不斷完善的個(gè)性需要。大學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)、綜合的過(guò)程，大學(xué)生要全面發(fā)展自己，掌握好專業(yè)知識(shí)與相關(guān)技能，不斷提高綜合素質(zhì)，才能滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。在“三全育人”工作體制下，全員（高校、社會(huì)、家庭、個(gè)人）、全過(guò)程（入學(xué)到畢業(yè)）、全方位（個(gè)人思想、知識(shí)、身體、心理等）對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，能提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、云南醫(yī)藥健康職業(yè)學(xué)院“三全育人”工作實(shí)施的現(xiàn)狀與問(wèn)題

云南醫(yī)藥健康職業(yè)學(xué)院（簡(jiǎn)稱“云醫(yī)藥”“學(xué)院”）制訂了《學(xué)院全員、全過(guò)程、全方位育人工作實(shí)施方案》，從指導(dǎo)思想、基本原則、主要任務(wù)和保障措施等方面做出了具體規(guī)定。其中，主要任務(wù)包括統(tǒng)籌推進(jìn)課程育人、著力加強(qiáng)科研育人、扎實(shí)推動(dòng)實(shí)踐育人、深入推進(jìn)文化育人、創(chuàng)新推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)育人、大力促進(jìn)心理育人、切實(shí)強(qiáng)化管理育人、不斷深化服務(wù)育人、全面推進(jìn)資助育人、積極優(yōu)化組織育人十個(gè)方面；保障措施包括加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、健全規(guī)章制度、落實(shí)工作責(zé)任、提高工作能力、強(qiáng)化工作考核、做好典型引導(dǎo)六個(gè)方面?！秾W(xué)院全員、全過(guò)程、全方位育人工作實(shí)施方案》制訂后，剛剛在全校范圍內(nèi)推行實(shí)施不久，結(jié)合筆者的調(diào)查和思考，發(fā)現(xiàn)目前主要存在如下問(wèn)題。

（一）全員育人主體單一，集成力量不足

輔導(dǎo)員是云醫(yī)藥開展大學(xué)生思政教育的主體，自“三全育人”工作開展以來(lái)，輔導(dǎo)員做了大量工作。然而，由于學(xué)院部分職能部門、教職工認(rèn)為思政教育工作應(yīng)以輔導(dǎo)員為主，其他部門或人員的責(zé)任不大，導(dǎo)致輔導(dǎo)員承擔(dān)的工作過(guò)多，“三全育人”工作中育人主體比較單一。在學(xué)院內(nèi)部，輔導(dǎo)員與學(xué)生的配置比例約為1:200，符合教育部規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，但輔導(dǎo)員年輕化現(xiàn)象嚴(yán)重、經(jīng)驗(yàn)不足，而且黨員占比不高，“三全育人”工作開展成效不顯著。而班主任在三全育人工作中因職責(zé)分工不明，加之當(dāng)前的考核體系不完善，因此班主任承擔(dān)的班級(jí)工作有限。輔導(dǎo)員的事務(wù)性工作較多，在思政教育工作方面投入的時(shí)間和精力有限，“生活導(dǎo)師”的角色大于“人生導(dǎo)師”角色，思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。部分專職教師在承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)時(shí)，更多是關(guān)注教學(xué)和科研本身，對(duì)學(xué)生思想政治教育不夠重視，忽略了自己的育人功能，缺乏育人的意識(shí)和主動(dòng)性。從云醫(yī)藥各個(gè)部門的溝通和協(xié)作來(lái)看，由于“三全育人”工作方案剛制訂不久，部門之間的協(xié)調(diào)和溝通不夠順暢，各個(gè)部門、崗位所承擔(dān)的育人責(zé)任不明確，沒(méi)有形成全員育人的合力。

從家庭和社會(huì)的角度看，絕大部分家庭都認(rèn)為大學(xué)生已經(jīng)成年，不需要家長(zhǎng)過(guò)多的干預(yù)，加之部分家長(zhǎng)文化水平低，無(wú)法對(duì)孩子開展有效的思想教育工作；社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)、團(tuán)體，由于政策、認(rèn)知等方面的缺位，參與大學(xué)生思政教育的積極性低，與學(xué)院的思政教育合作較少[2]?？梢姡瑢W(xué)院部分部門、教師，以及家庭和社會(huì)的角色缺失，難以形成強(qiáng)大的全員育人集成力量，導(dǎo)致云醫(yī)藥思想政治教育工作與“全員”育人要求的匹配程度有待提高。

（二）全過(guò)程育人不完整，有機(jī)聯(lián)動(dòng)不夠

高校對(duì)大學(xué)生的全過(guò)程育人，不應(yīng)僅僅停留在學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段，入學(xué)前、假期、畢業(yè)后，都是育人的重要過(guò)程和階段。云醫(yī)藥對(duì)大學(xué)生的育人過(guò)程主要體現(xiàn)在學(xué)生在校期間，入學(xué)前和畢業(yè)后的思政教育工作相對(duì)薄弱，因此思政教育工作的銜接性、延續(xù)性不佳；同時(shí)，對(duì)學(xué)生在周末和假期、實(shí)習(xí)期間的思政教育工作有待加強(qiáng)，教師育人作用的發(fā)揮不理想。從學(xué)院對(duì)不同年級(jí)、不同階段學(xué)生的教育教學(xué)模式看，目前沒(méi)有形成多元化的教育機(jī)制，教育教學(xué)模式單一，沒(méi)有綜合考慮不同年齡、不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。由此，導(dǎo)致學(xué)院目前大學(xué)生育人效果存在不均衡的問(wèn)題，有的年級(jí)或班級(jí)可能全過(guò)程育人效果較好，而有的年級(jí)或班級(jí)則效果不佳；有關(guān)心理健康調(diào)查、心理健康知識(shí)普及、入學(xué)教育等實(shí)踐活動(dòng)偏向于向大一新生開展，而高年級(jí)很少涉及；有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程，基本都是向畢業(yè)班級(jí)開展教育的，而低年級(jí)則沒(méi)有開設(shè)；思政道德修養(yǎng)相關(guān)課程，以及學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，沒(méi)有貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，思政育人缺乏系統(tǒng)性和連貫性。

（三）全方位育人有效整合不佳

全方位育人工作的開展，需要調(diào)動(dòng)全校的力量，充分整合所有資源、有效配置好各類資源，這樣才能推動(dòng)大學(xué)生思政教育工作的縱深發(fā)展。從云醫(yī)藥目前全方位育人的實(shí)際來(lái)看，存在部分育人資源整合對(duì)接不夠精準(zhǔn)的問(wèn)題，導(dǎo)致思政教育內(nèi)外部運(yùn)行不夠順暢。具體而言，學(xué)院內(nèi)部各部門之間的教育資源銜接不緊密，教學(xué)、行政、后勤等崗位分工較為明確，而與育人相關(guān)的資源對(duì)接不暢，沒(méi)有形成全方位育人的合力；校外育人資源的整合和應(yīng)用不足，社會(huì)資源、家庭資源參與學(xué)院大學(xué)生思政教育較少，沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，導(dǎo)致校外資源沒(méi)有得到有效調(diào)動(dòng)、校內(nèi)外資源銜接不夠，學(xué)院、社會(huì)、家庭各方的協(xié)同育人機(jī)制沒(méi)有全面形成。

三、云南醫(yī)藥健康職業(yè)學(xué)院“三全育人”工作機(jī)制的完善對(duì)策

針對(duì)目前云醫(yī)藥“三全育人”工作的實(shí)施現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，結(jié)合筆者所負(fù)責(zé)個(gè)別學(xué)院的“三全育人”工作實(shí)際，筆者提出一些云醫(yī)藥“三全育人”工作機(jī)制與路徑的完善對(duì)策。

（一）強(qiáng)化全員參與，健全教育育人主體協(xié)同機(jī)制

對(duì)于學(xué)院的學(xué)生工作管理人員，要依托輔導(dǎo)員和班主任，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高思想政治工作水平，切實(shí)發(fā)揮育人功能。在評(píng)比“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”、建設(shè)“輔導(dǎo)員工作室”的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整師生配比，增加輔導(dǎo)員數(shù)量，減輕輔導(dǎo)員目前的工作壓力，讓他們投入更多的精力到學(xué)生思政教育工作中，為學(xué)生提供更多的引導(dǎo)、關(guān)心和幫助[3]。同時(shí)，不斷加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)和教育，重視班主任工作考核，提升班主任在育人工作中的責(zé)任心和積極性。

思政課教師要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方法，綜合發(fā)揮課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的育人功能，讓思政課走下課堂、走向社會(huì)；專業(yè)課教師要轉(zhuǎn)變觀念，意識(shí)到課程思政的意義，挖掘本專業(yè)的思政元素，發(fā)揮出專業(yè)課的育人功能。

黨員領(lǐng)導(dǎo)干部可以通過(guò)建設(shè)“黨課講師團(tuán)”的方式，讓學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、黨員干部完成一定的思政課教學(xué)與宣傳任務(wù)，把控指引育人方向，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)育人資源，健全監(jiān)督管理和考核制度，讓黨員領(lǐng)導(dǎo)干部發(fā)揮出應(yīng)有的育人作用。

學(xué)校要引導(dǎo)行政后勤人員強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)、提高專業(yè)技能和管理水平，為大學(xué)生做好服務(wù)，更好地關(guān)愛大學(xué)生和幫助大學(xué)生，在“三全育人”工作中發(fā)揮輔助作用。

（二）統(tǒng)籌兼顧大學(xué)教育各環(huán)節(jié)，把育人工作貫穿全程

大學(xué)教育的各個(gè)階段和各個(gè)環(huán)節(jié)是緊密相連的，云醫(yī)藥在“三全育人”工作中，一方面確保對(duì)大學(xué)生的教育教學(xué)工作從入學(xué)前堅(jiān)持到畢業(yè)后，另一方面要尊重學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，以各個(gè)階段大學(xué)生的不同需求和心身心特征為出發(fā)點(diǎn)開展育人工作[4]。

入學(xué)前，學(xué)院要重視對(duì)學(xué)院歷史、校園文化、大學(xué)生教育特征與規(guī)律、對(duì)學(xué)生的基本要求等內(nèi)容的宣傳，借助校園網(wǎng)、公眾號(hào)等渠道，讓學(xué)生提前對(duì)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)有一個(gè)基本的了解，做好相關(guān)物質(zhì)和精神準(zhǔn)備工作。

入學(xué)后，加強(qiáng)思想政治教育工作，提高學(xué)生思想道德水平。首先，云醫(yī)藥要更加重視思政課程尤其是課程思政的教育教學(xué)工作，在課堂內(nèi)外開展多種形式的思政教育活動(dòng)；專業(yè)課程可以通過(guò)教學(xué)比賽、教學(xué)示范、考察交流等方式，進(jìn)一步挖掘?qū)I(yè)課程的思政資源，強(qiáng)化專業(yè)課程的育人作用[5-6]。其次，鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)開展各類業(yè)余活動(dòng)，開發(fā)育人第二課堂，營(yíng)造良好的校園文化和育人氛圍。再次，學(xué)工部門要發(fā)揮好對(duì)每一名大學(xué)生的跟蹤管理與教育工作，建立好檔案袋，對(duì)學(xué)生大一至大四、就業(yè)各個(gè)階段的情況及時(shí)進(jìn)行了解，采取針對(duì)性的引導(dǎo)教育措施。最后，建設(shè)多元的網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)，拓展學(xué)院的思政教育空間。例如，借助學(xué)院網(wǎng)站、學(xué)院微博、學(xué)院公眾號(hào)、各學(xué)院的微博、公眾號(hào)等平臺(tái)，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育。

離校后，重視畢業(yè)生的思政教育工作，定期做好回訪和交流等工作。通過(guò)校友會(huì)、座談會(huì)等方式，讓優(yōu)秀畢業(yè)生為學(xué)弟學(xué)妹分享其成功經(jīng)驗(yàn)，包括就業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等，樹立先進(jìn)榜樣，起到良好的示范效應(yīng)和社會(huì)效應(yīng)。

（三）整合育人資源，助推多方位育人

云醫(yī)藥應(yīng)在構(gòu)建課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織十大育人體系的基礎(chǔ)上，搭建整合教育資源的有效平臺(tái)，及時(shí)全面收集育人資源，形成“高校、家庭、社會(huì)”一體化合作模式，全方位推進(jìn)學(xué)院的“三全育人”工作。

實(shí)踐育人方面，云醫(yī)藥要選擇適合的實(shí)踐育人模式（教育型、專業(yè)型、職業(yè)型等），通過(guò)大學(xué)生下鄉(xiāng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等方式，提升思政教學(xué)效果。積極拓展校外實(shí)踐基地，激發(fā)師生的主體參與動(dòng)力，例如打造“雙創(chuàng)”實(shí)踐教育基地等。

網(wǎng)絡(luò)育人方面，整合校內(nèi)外、課內(nèi)外、線上線下多種育人資源，例如開通“三全育人”主題教育網(wǎng)站、打造“學(xué)生網(wǎng)絡(luò)宣傳員”隊(duì)伍、建立校園網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制等。同時(shí)，學(xué)院還要建立校園網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管、防御體系，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)輿情應(yīng)急處理水平。

課程育人方面，推行“思政課程”和“課程思政”制度。首先，結(jié)合學(xué)院不同專業(yè)的設(shè)置情況，差異化按照“三全育人”要求重新設(shè)計(jì)和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新自己的課程體系，科學(xué)設(shè)置基礎(chǔ)、拓展以及特色課程。其次，切實(shí)發(fā)揮好“思政課程”和“課程思政”的課堂育人作用，尤其是加強(qiáng)“課程思政”的育人功能，把思政教育和專業(yè)課程有機(jī)融合在一起，讓學(xué)生在重視專業(yè)課程的同時(shí)也更加意識(shí)到思想政治理論課的重要性[7-8]。最后，以文化活動(dòng)帶動(dòng)第二課堂、第三課堂的積極開展，借助紅色教育實(shí)踐基地、互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)，重視實(shí)踐課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂與第一課堂的融合開展，強(qiáng)化課堂育人在“三全育人”中的地位和作用。

服務(wù)育人方面，學(xué)院的后勤部門、保衛(wèi)部門、圖書管理部門、網(wǎng)絡(luò)管理部門等教輔部門要強(qiáng)化服務(wù)理念，通過(guò)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)實(shí)現(xiàn)服務(wù)育人的目標(biāo)。云醫(yī)院一方面要完善教輔部門的管理制度，完善育人內(nèi)容和要求等內(nèi)容，讓各個(gè)部門在工作中開展服務(wù)育人有章可循；另一方面，要求各教輔部門努力更新工作理念，創(chuàng)新工作方式，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的校園學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，讓學(xué)生滿意。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校育人工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，新時(shí)代的高校育人應(yīng)堅(jiān)持好“三全育人”教育理念，以立德樹人為根本任務(wù)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，著力構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人的新工作格局。