姚 鋼

（湖南網(wǎng)絡工程職業(yè)學院，湖南 長沙 410000）

工匠精神是技能人才高質(zhì)量成長的關鍵因素之一，我國高度重視工匠精神的傳承與培育?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》規(guī)定“實施職業(yè)教育應當弘揚社會主義核心價值觀，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培育勞模精神、勞動精神、工匠精神，傳授科學文化與專業(yè)知識，培養(yǎng)技術技能，進行職業(yè)指導，全面提高受教育者的素質(zhì)?！盵1]當前，我國制造業(yè)正在向智能化、信息化、網(wǎng)絡化轉(zhuǎn)型升級，大量新技術、新方法、新工藝不斷涌現(xiàn)并廣泛、快速融入制造業(yè)當中，極大地推動了我國先進制造業(yè)的發(fā)展，同時也對制造業(yè)技術技能從業(yè)人員的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。教育部、人社部、工信部聯(lián)合發(fā)布的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》提出要大力培育工匠精神，倡導以工匠精神為核心的工業(yè)精神，提升我國工業(yè)軟實力。推進工匠精神進校園、進課堂，幫助學生樹立崇高的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)崇尚勞動、敬業(yè)守信、精益求精、敢于創(chuàng)新的制造業(yè)人才[2]。高等職業(yè)院校作為先進制造業(yè)技能人才培育的重要供給側(cè)，以服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展為主要功能[3]，應當緊密跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展，主動對接崗位需求，積極開展育人研究，適時調(diào)整培養(yǎng)策略，提升制造業(yè)人才關鍵能力和素質(zhì)[4]，將立德樹人、德技并修切實貫徹到技能人才培育的全過程當中，探索新時代先進制造業(yè)技能人才工匠精神培育的可行性策略。

1 工匠精神培育的建設思考

隨著“中國制造2025”戰(zhàn)略的不斷推進、制造企業(yè)“兩化”融合的不斷深入、先進智能裝備的廣泛應用，制造業(yè)不僅對技能人才的職業(yè)技能提出更高的要求，也對其思維方式、工作態(tài)度、創(chuàng)新意識等職業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求，工匠精神培育水平迫切需要提升。當前，職業(yè)院校已針對工匠精神培育開展了大量研究工作，并逐步融入技能人才的培育過程當中，如推動企業(yè)文化與校園文化對接[5]，通過實踐內(nèi)化工匠精神[6]，在課程教學中融合工匠精神[7]、借助技能競賽培育工匠精神[8]，加大工匠型教師培養(yǎng)力度[9]，營造崇尚工匠精神的文化教育氛圍[10]等。相關研究和實踐工作豐富了工匠精神培育的方法和路徑，推動了技能人才職業(yè)素養(yǎng)的提升。

在技能人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)崗位需求是直接導向，決定了專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)層次應達到的高度。因而，工匠精神的培養(yǎng)不僅要面向崗位、服務崗位、適應崗位，也應以企業(yè)崗位為起點，對企業(yè)元素進行全面、系統(tǒng)的梳理并將其充分融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，通過校企深度融合，為人才工匠精神培養(yǎng)的精準對標、精準分析、精準規(guī)劃、精準施策提供保障。

2 融合企業(yè)元素的工匠精神培育策略

2.1 對接崗位技能，培育執(zhí)著專注創(chuàng)新精神

1）對標關鍵崗位，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。先進制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈較長、技術涉及面較廣、技能要求較高，特別是新技術、新工藝、新方法的不斷涌現(xiàn)，對新時代技能人才培養(yǎng)提出了更高要求，人才培養(yǎng)不僅要滿足工作崗位需求，還要考慮工作領域智能化、信息化、網(wǎng)絡化發(fā)展對于技術技能的新要求。技能人才培養(yǎng)方案的設計應當以職業(yè)面向為基礎、工作崗位為起點，準確對標工作領域相關崗位的主要任務和各類要求，全面解析從業(yè)需要的知識結(jié)構、能力層次和素養(yǎng)體系，制定突出立德樹人、體現(xiàn)德技共育、符合人才培養(yǎng)規(guī)律的人才培養(yǎng)方案，為學生的綜合技術技能、崗位適應能力、職業(yè)發(fā)展力的培養(yǎng)提供支撐，形成工匠技藝培養(yǎng)與傳承的系統(tǒng)路徑。

2）對標崗位技能，優(yōu)化專業(yè)課程體系。從關鍵崗位的日常工作中梳理技能人才需要掌握的各類技能，如專業(yè)核心技能、專業(yè)拓展技能、日常辦公技能等，將這些技能逐層分解為顆粒技能，對顆粒技能進行歸納分類，并針對性提煉基于實踐的典型教學項目，梳理構成職業(yè)通識技能、專業(yè)基礎技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)拓展技能等的類別化系列課程，形成滿足崗位實踐需要的基于能力遞增的專業(yè)課程體系。另外，課程體系建設的同時要同步構建素養(yǎng)培育體系，專業(yè)基礎技能側(cè)重融合學生對職業(yè)技能耐心專注素養(yǎng)的培育，專業(yè)核心技能側(cè)重學生對精湛技藝執(zhí)著探索精神的培育，專業(yè)拓展技能側(cè)重融合學生對專業(yè)開拓創(chuàng)新精神的培育，形成職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能同步共育的人才培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)學生對于專業(yè)的敬畏心，加深學生對于技能興國、技能強國的理解，激發(fā)學生技能報國的熱情。

3）精細化專業(yè)課程內(nèi)容，推進特色鮮明的課程文化建設。課程文化建設過程中，將課程思政作為課程內(nèi)涵建設的關鍵切入點，做到專業(yè)課程“門門有思政”“門門優(yōu)思政”，形成系統(tǒng)化、模塊化課程思政體系。實施過程中，對專業(yè)涉及的產(chǎn)業(yè)背景、職業(yè)素養(yǎng)、崗位要求、勞模精神、勞動精神等進行梳理歸納，并將其分解融入各門專業(yè)課程當中，細化每門課程需要承擔的素養(yǎng)培育重點，環(huán)環(huán)相扣、逐步遞進強化，塑造合格從業(yè)技能人才職業(yè)素養(yǎng)培育課程。

2.2 融合企業(yè)制度，培育一絲不茍的規(guī)范精神

1）融合企業(yè)相關制度，提升教學與實訓規(guī)范性。企業(yè)崗位的生產(chǎn)實踐活動是在各類標準、制度、規(guī)范的集中作用下開展的，是生產(chǎn)作業(yè)的專業(yè)性、一致性和可控性的重要保障。專業(yè)技能育訓過程中應當融入相關制度和標準，如崗位責任制、6S管理制度、標準工藝規(guī)程等，針對每項技能、每個訓練項目制定完整且詳細的作業(yè)流程和實施規(guī)范，幫助學生在學習和訓練中逐步形成一絲不茍、認真細致的規(guī)范作業(yè)作風。

2）融合企業(yè)員工培養(yǎng)制度，完善現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式。參照企業(yè)師徒傳幫帶模式，為學生配置相對固定的專業(yè)教師與企業(yè)導師，形成雙導師培養(yǎng)與管理育訓機制，教師全方位指導學生技能學習與實操訓練，企業(yè)導師依照崗位標準進行針對性指導和質(zhì)量把關，兩者相輔相成、協(xié)同合作，為學生技術技能掌握的規(guī)范性和精準性提供可靠保障。

3）融合企業(yè)績效考評制度，注重學生成長性增值評價。結(jié)合工作崗位對于員工技術技能、工作態(tài)度、工作業(yè)績等方面的綜合考評制度，設計學生技能評價體系。一方面，構建多層級評價指標，包含課程內(nèi)各項目訓練效果評價、課程綜合評價等，評價指標應當能夠全面體現(xiàn)該課程所涉及的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)情況；另一方面，評價指標的制定應當體現(xiàn)遞進性和包容性，后續(xù)課程的評價指標應當涵蓋已開課程能力培養(yǎng)的相關內(nèi)容，基礎課程、核心課程、拓展課程的評價指標應當逐步提升，即從基礎能力逐漸向綜合能力、創(chuàng)新能力等更高層級能力評價遷移。同時，通過評價體系監(jiān)控學生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)提升情況，根據(jù)學生綜合能力增長程度靈活調(diào)整教學策略。

2.3 融入質(zhì)量理念，培育精益求精的卓越精神

1）質(zhì)量是企業(yè)立足市場的關鍵保障，產(chǎn)品高質(zhì)量的形成是制造過程“人機料法環(huán)”各生產(chǎn)要素高品質(zhì)、高水平、高效率的綜合呈現(xiàn)，應當使學生充分認識技術技能對產(chǎn)品質(zhì)量的重要性，逐步樹立牢固的質(zhì)量觀。人才培養(yǎng)過程中應將企業(yè)質(zhì)量理念全面貫徹到教學與實訓當中，對實訓中的“人機料法環(huán)”各個環(huán)節(jié)形成細致、規(guī)范、嚴格的規(guī)定。關于“人”，制定詳細的規(guī)章制度，規(guī)范學生實操過程；關于“機”，按照設備養(yǎng)護與檢測要求，制定科學合理的保養(yǎng)制度，讓學生參與日常保養(yǎng)；關于“料”，制定相關實訓物資管理制度，讓學生參與資料與信息管理；關于“法”，根據(jù)實訓項目具體要求，編制詳細的實訓作業(yè)規(guī)范指導文件；關于“環(huán)”，制定具體的安環(huán)實施細則，讓學生規(guī)范執(zhí)行并開展檢查工作。通過“人機料法環(huán)”等要素的全面規(guī)范，營造面向生產(chǎn)的實訓環(huán)境，引導學生逐步樹立規(guī)范作業(yè)意識，培養(yǎng)扎實穩(wěn)健的工作理念和作風。

2）產(chǎn)品質(zhì)量保障的另一個關鍵是技術技能的熟練實施與不斷革新。基于此，一是在教學與實訓過程當中精細化作業(yè)規(guī)范，特別是實操中對于結(jié)果質(zhì)量起到顯著影響的關鍵步驟、環(huán)節(jié)和技巧，應當特別強化，培養(yǎng)學生精益求精的工作作風；二是應當及時將制造領域新技術、新工藝、新方法融入相關教學與實訓項目，使專業(yè)教學不斷推陳出新，拓展學生視野，培養(yǎng)學生對新技術技能的快速適應與應用能力；三是在教學與實踐中適當設計開放式任務或項目，鼓勵學生在常規(guī)思路和方法上積極探索、勇于創(chuàng)新，大膽嘗試新想法，激發(fā)學生追求卓越的創(chuàng)新精神。

2.4 結(jié)合文化內(nèi)涵，培育愛崗敬業(yè)的奉獻精神

1）企業(yè)文化是企業(yè)在長期生產(chǎn)實踐和運營發(fā)展過程中總結(jié)形成的理念、愿景與目標，是企業(yè)精神的集中體現(xiàn)，具有豐富內(nèi)涵，也是職業(yè)素養(yǎng)培育中需要熟悉并借鑒融合的重要內(nèi)容。優(yōu)秀先進制造企業(yè)在攻克技術難題、提升產(chǎn)品質(zhì)量、促進國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中體現(xiàn)出來的不畏艱難、勇于突破、追求卓越的拼搏與奮斗精神是企業(yè)積累的寶貴精神財富，應當進行提煉并將其融入校園職業(yè)教育文化建設、日常教學和各類校園活動中，激發(fā)并培養(yǎng)學生的熱愛專業(yè)、敢闖敢拼的奮斗精神。

2）企業(yè)在發(fā)展過程中孕育了大批能工巧匠、技術標兵、勞動模范、先進班組、模范集體等先進個人和優(yōu)秀團隊，他們在工作中奮勇爭先、積極進取、團結(jié)和諧、爭先創(chuàng)優(yōu)的工作作風為企業(yè)健康、快速、可持續(xù)發(fā)展營造了良好氛圍。對他們的優(yōu)秀事跡、成長經(jīng)歷進行梳理歸納，一方面，形成系列先進典范案例，融入教學與實踐，支撐專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)培育；另一方面，從他們的成長歷程總結(jié)成才規(guī)律和培育方法，為形成科學明晰的技能人才培育思路和策略提供支撐。

3 結(jié)語

綜上所述，工匠精神既體現(xiàn)在精湛的專業(yè)技能上，也體現(xiàn)在高水平的職業(yè)素養(yǎng)上，為使技能人才培養(yǎng)準確滿足先進制造領域切實需求，在校企合作過程中應注重將崗位技能、企業(yè)制度、質(zhì)量理念以及文化內(nèi)涵等企業(yè)元素融入教學育人過程中，形成較為全面和系統(tǒng)的工匠精神培育體系，充分保障專業(yè)育人的科學性、準確性和可實施性。