吳小玲

（徐州工程學院圖書館，江蘇 徐州 221000）

1 引言

閱讀推廣主體是特定閱讀推廣項目的策劃者、組織者、實施者和管理者。由于各自職能、擁有資源、所處角色不同，所啟動的閱讀推廣項目目的不同，推廣主體的特點和職能也有所區(qū)別[1]。高校閱讀推廣主體主要包括學校行政部門、高校圖書館、各二級學院、社團、讀者個人等。以高校圖書館為主體的閱讀推廣，就是指由高校圖書館作為策劃者、組織者、實施者和管理者開展的閱讀推廣。高校圖書館其職能一直是高校閱讀推廣的主力，本文就高校圖書館為主體的閱讀推廣進行探討。

2 以高校圖書館為主體的閱讀推廣常見類型

2.1 展覽類

展覽類閱讀推廣活動是利用文獻實物或圖片形式將相關信息在一定虛擬或?qū)嶓w空間內(nèi)陳列、發(fā)布的閱讀推廣活動，包括圖書展、新書推薦、借閱排行榜等。這種類型的閱讀推廣活動易操作，易于結合節(jié)日、社會熱點，適用于日常營造文化氛圍。

2.2 表演類

表演類閱讀推廣活動，一般是要求參與者通過聲音、表情、動作等將文獻內(nèi)容表達出來，包括詩歌朗誦大賽，經(jīng)典圖書誦讀大賽，經(jīng)典角色模仿，共讀演講比賽等。這種類型的活動往往伴隨競賽，需要參與者理解作品內(nèi)容，并且具有一定的藝術表達技巧，對組織者和讀者的綜合素養(yǎng)要求較高。

2.3 征文類

征文是圖書館較為傳統(tǒng)的一種閱讀推廣活動，通過公開征集有關的文章開展閱讀推廣活動，包括書評，讀書征文、閱讀心得等。較為常見的如“微書評”活動。閱讀推廣的征文活動一般會設定主題，對閱讀書目、內(nèi)容、字數(shù)有一定的限定，通過設置獎項鼓勵讀者參加。

2.4 知識競賽類

知識競賽類型的閱讀推廣活動是通過知識問答、知識比拼形式開展活動，一般設置初賽、復賽、決賽等環(huán)節(jié)[2]。如北京理工大學珠海學院圖書館的“閱讀文學經(jīng)典營造書香校園”知識競賽[3]。這一類活著主題鮮明，需要組織者設計賽題，要求參賽者對文獻要精讀、記憶、理解，活動的周期較長。

2.5 現(xiàn)場交流類

現(xiàn)場交流類閱讀推廣活動，是圍繞某一專題或某一作品面對面交換知識、意見、情感、愿望、觀念等信息的閱讀推廣活動，包括講座、報告會、閱讀分享會、文化沙龍、論壇等。這種類型活動直接、互動、靈活、氛圍輕松，程序簡潔也是圖書館較常組織的閱讀推廣活動。

3 以高校圖書館為主體的閱讀推廣的特點

3.1 專業(yè)性

高校圖書館主體閱讀推廣活動的專業(yè)性，體現(xiàn)在2個方面，一是組織的專業(yè)性，二是需求的專業(yè)性。“術業(yè)有專攻”，高校圖書館擁有豐富的文獻資源和具有專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)技能的圖書館員、有專業(yè)需求的讀者。這為高校圖書館閱讀推廣活動專業(yè)化提供了可能。在閱讀推廣活動的設計上更能確保閱讀本位、內(nèi)容的知識性、專業(yè)性,活動開展過程在追求效果的同時能兼顧讀者隱私、著作權的法律規(guī)范，這些無不體現(xiàn)出高校圖書館閱讀推廣活動專業(yè)性特點。

3.2 服務性

服務是圖書館的基本宗旨，高校圖書館作為高校的文獻信息資源中心，為學校教學科研服務的學術性機構[4]。以其為主體組織開展閱讀推廣活動目的是希望通過系列閱讀推廣活動，達到促進讀者閱讀行為的實踐，提升高校讀者的綜合素質(zhì)，支持高校人才培養(yǎng)和教學科研，實現(xiàn)學校的教育目標。所以，高校圖書館的閱讀推廣活動其實質(zhì)就是服務學校人才培養(yǎng)、校園文化建設的實踐活動。

3.3 計劃性

計劃是人們?yōu)榱诉_到一定目的，對未來時期的活動所作的部署和安排[5]。高校圖書館的閱讀推廣活動不是隨機的偶然促發(fā)，而是經(jīng)過認真規(guī)劃，有序開展。一般會根據(jù)整個圖書館工作規(guī)劃，經(jīng)過評估現(xiàn)有的資源（人、財、物等）情況，制定專門的閱讀推廣計劃。如年度計劃、學期計劃、月度計劃等。單項的閱讀推廣活動也會制定詳細的實施方案，按照執(zhí)行。制定計劃讓高校圖書館閱讀推廣活動的各個環(huán)節(jié)和各部門的活動都能在時間上相互銜接，既圍繞整體目標，又互相協(xié)調(diào)，讓活動有序開展。

3.4 持續(xù)性

高校圖書館為主體開展的閱讀推廣其實質(zhì)就是憑借專業(yè)人員，豐富的文獻資源，有目的、有計劃地對學生的閱讀行為施加影響的活動。推薦閱讀文獻，喚醒大學生閱讀意識，引起閱讀興趣，建立閱讀習慣。習慣的建立需要行為的持續(xù)強化。所以高校圖書館的閱讀推廣是持續(xù)性的，這種持續(xù)性不是指某一個具體活動的時間跨度。而是在活動的豐富性上建立起來的，高校圖書館通過開展多樣的、系列的閱讀推廣活動，讓閱讀推廣貫穿整個教學周期，強化大學生閱讀意識，保持大學生閱讀實踐行為。

3.5 廣泛性

這里提及的廣泛性是指合作的廣泛性與受眾的廣泛性，在全民閱讀的背景下高校圖書館除了可以和本學校各部門、學院、社團合作開展閱讀推廣活動。也可以走出學校同政府機構、公共圖書館、其他高校圖書館、社區(qū)、企業(yè)等主體合作開展活動。如天津財經(jīng)大學圖書館的“郵芳書香共享悅讀—郵票首發(fā)式與專題閱讀”閱讀推廣活動就是與天津郵政聯(lián)合開展[6]。隨著高校圖書館對外開放與機構主體合作范圍的擴大，以及新媒體作為閱讀推廣傳播媒介的應用。閱讀推廣活動覆蓋的人群已經(jīng)超出本校范圍，影響越來越廣。所以高校圖書館主體開展的閱讀推廣活動具有廣泛性特點。

3.6 品牌化

品牌是源于經(jīng)濟領域的一個概念范疇，在一定程度上代表著產(chǎn)品的質(zhì)量、價值與信譽以及企業(yè)自身的形象和服務水平。隨著品牌的價值逐漸被社會公眾所認可，其概念已被泛化到社會其他領域[7]。品牌易于記憶，便于傳播，能夠增加人文意義。所以許多高校圖書館引入品牌概念并將其運用到閱讀推廣中，如浙江師范大學圖書館“相約六點半”[8]，東北師范大學圖書館的“閱讀·孵化坊”。創(chuàng)建閱讀推廣品牌，利用品牌文化符號的滲透作用，增加讀者對閱讀推廣活動的接受，認同度是高校圖書館為主體的閱讀推廣的又一特點。

4 以高校圖書館為主體的閱讀推廣活動需要關注的問題

4.1 個性化需求的問題

個性，在心理學上指的是一個人區(qū)別于他人的語言和行為方式，是一種個人特質(zhì)[9]。每一位讀者作為獨立的個體，閱讀喜好，閱讀行為習慣不同，閱讀需求不同，所以讀者是否參與活動，往往受個人偏好的影響。高校圖書館開展的閱讀推廣活動雖然豐富多彩，但這些活動多是大眾化的，面向所有讀者無差別開展，忽略了個體需求的差異性，難以滿足讀者個性化需求。

4.2 傳播的單向性問題

單向傳播是高校圖書館為主體閱讀推廣活動中的常見現(xiàn)象，這種直線的單向傳播，一般是由圖書館發(fā)出活動信息，經(jīng)過各種傳播渠道，以到達讀者個人為止。以高校圖書館為主體開展閱讀推廣活動單向傳播產(chǎn)生的原因在于，在活動的產(chǎn)生過程中，讀者沒有參與進來，圖書館與讀者的關系只是供給與接受的關系。圖書館作為主體主導信息供給，讀者作為客體只是接收者，只能被動做出選擇，不利于提高大學生參與活動的積極性。

4.3 閱讀推廣效益問題

開展活動需要投入一定的成本。閱讀推廣活動的成本是指開展閱讀推廣活動所消耗的各種投入，包括時間成本、人力成本、資金成本、資源成本、運行、開發(fā)、合作、設施設備成本等[10]。隨著閱讀推廣活動重視度的增加，高校圖書館成立了專門的閱讀推廣部，閱讀推廣活動已經(jīng)常態(tài)化，開展的頻次越來越高，為了吸引讀者活動設定的獎勵也越來越高，閱讀推廣活動的各種投入逐漸增加?？墒窃诔杀驹黾拥耐瑫r，圖書館依然面臨借閱率與到館率下降的危機，如何降本增效是高校圖書館需要面臨的問題。

5 對高校圖書館閱讀推廣活動的建議

5.1 以學生為主體，發(fā)揮其主觀能動性

主觀能動性亦稱“自覺能動性”，是人的主觀意識和實踐活動對于客觀世界的能動作用和反作用[11]。提高閱讀推廣的效能要發(fā)揮學生的主觀能動性變被動參與為主動尋求。圖書館可以搭建平臺，鼓勵大學生參與或獨立進行閱讀推廣活動的策劃、組織、實施成為閱讀推廣活動的主體，以學生樂見的方式開展活動。大學生成為活動的主體，使閱讀推廣活動的主客體統(tǒng)一，增加閱讀推廣活動的人力資源，可以獲得即時反饋，解決傳播單向性的問題。大學生個體專業(yè)背景不同、閱讀喜好不同，其閱讀需求差異性顯著，讓學生成為活動的主體可以滿足學生的個性化需求，同時可以保證多元化。所以讓學生成為閱讀推廣活動的主體可以降低成本，解決傳播單向性問題與個性化需求的問題。

5.2 建立固定的合作關系，提升閱讀推廣效能

高校圖書館閱讀推廣合作是廣泛的，但也是松散的，廣泛的合作雖然可以擴大人群的覆蓋范圍，但是也增加了時間、人力、協(xié)調(diào)成本。高校圖書館可以按照與其他主體建立長期穩(wěn)固的合作關系?？梢耘c讀者協(xié)會等學生社團，建立固定合作關系，借助社團在學生中的認可度，發(fā)揮學生主觀能動性，提升閱讀推廣效能；可與學校教務處、團委、學工處建立固定的合作關系，比如設立“閱讀學分”“實踐基地”等，提升閱讀推廣活動的效能?？膳c數(shù)據(jù)商建立合法合規(guī)的合作關系，利用其技術優(yōu)勢與資源優(yōu)勢增加閱讀推廣活動的效能。可與其他高校圖書館以及公共圖書館建立閱讀聯(lián)盟，發(fā)揮各自所長，共建共享，聯(lián)合聯(lián)動。建立長期穩(wěn)固的合作關系，可以增加各主體間的熟悉度，減少合作中協(xié)調(diào)成本，讓閱讀推廣更有效力。

5.3 加強“需、藏、推”的關聯(lián)性

需是指需求，藏是指館藏資源，推即推廣。閱讀推廣活動的獨立性越大，與圖書館其他工作的關聯(lián)性越小，其成本就會相應的增加，閱讀推廣的效能就低。加強“需、藏、推”的關聯(lián)性，就是要加強需求、館藏、推廣這三者之間的關聯(lián)性。開展閱讀推廣活動，應避免為了活動而活動的行為，閱讀推廣應以服務對象需求為出發(fā)點，建立以滿足需求為目標館藏資源保障體系，立足館藏資源開展推廣，即滿足現(xiàn)有需求也適應新的需求。

6 結論

隨著新技術的不斷產(chǎn)生與應用，讀者閱讀需求與行為不斷變化，高校圖書館閱讀推廣新的挑戰(zhàn)也會不斷出現(xiàn)。高校圖書館作為閱讀推廣的主體可以發(fā)揮其資源、技術、人員的優(yōu)勢，在閱讀推廣實踐中探索、學習、成長，推動閱讀推廣適應新變化。