王 偉

（貴州大學(xué)體育學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

籃球普修課程是我國高校體育院系的必修課程，也是我國各級(jí)學(xué)校普通體育課中普遍開展的重要項(xiàng)目之一。體育院系的學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)從事各類學(xué)校體育教學(xué)工作，籃球普修課程是體育院系學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)籃球知識(shí)與技戰(zhàn)術(shù)的重要途徑，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響體育院系學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。體育院系學(xué)生學(xué)好這門課程，對(duì)將來勝任工作有著重要意義[1]。因此，籃球普修課程的建設(shè)與實(shí)施必須立足于社會(huì)對(duì)體育教育人才的需求，把握社會(huì)需求導(dǎo)向，使人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)與課程建設(shè)的要求相符合。

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，國家高度重視并充分發(fā)揮體育在促進(jìn)人的全面發(fā)展中的重要作用，越來越多的青少年兒童參與到多種多樣的體育項(xiàng)目鍛煉之中，在眾多項(xiàng)目中籃球項(xiàng)目參與人數(shù)尤為突出。因此，高校體育教育人才培養(yǎng)也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，體育專業(yè)學(xué)生不僅要具備基本的籃球技戰(zhàn)術(shù)，更要具備教學(xué)訓(xùn)練、賽事組織編排、裁判等綜合能力，這樣才能夠在未來的工作與實(shí)踐中更好地發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢。2020年10月15日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》，提出“教會(huì)、勤練、常賽”的體育課新模式[2]，一時(shí)成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)和研究與實(shí)踐的熱點(diǎn)。其中，“教會(huì)”，即教師要具備較強(qiáng)傳授運(yùn)動(dòng)技能的能力；“勤練”，即教師要能夠組織學(xué)生進(jìn)行體育項(xiàng)目的訓(xùn)練；“常賽”，即教師要具備賽事組織和實(shí)施的能力。由此可見，社會(huì)對(duì)籃球人才的需求突出體現(xiàn)在籃球教學(xué)、訓(xùn)練能力、比賽組織和裁判能力等方面。

1 貴州省高校籃球普修課程存在的問題

1.1 未深入貫徹籃球課程教學(xué)指導(dǎo)思想

目前，貴州省高?；@球普修課程教學(xué)仍以傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)為主，以傳統(tǒng)體育教學(xué)理念為主；在教學(xué)實(shí)踐中，籃球運(yùn)動(dòng)的娛樂性、知識(shí)性、實(shí)踐性很難得到全面的體現(xiàn)；學(xué)生只會(huì)打籃球，有的只會(huì)“玩”籃球，不會(huì)組織籃球教學(xué)與訓(xùn)練，不會(huì)組織執(zhí)裁比賽等。一方面，學(xué)生不能真正全面實(shí)踐籃球運(yùn)動(dòng)，也就無法培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的籃球教學(xué)訓(xùn)練與比賽組織能力；另一方面，學(xué)生體會(huì)不到籃球的真正內(nèi)涵，無法領(lǐng)會(huì)籃球運(yùn)動(dòng)中團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)的體育精神，這不利于體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也無法通過籃球教學(xué)的開展促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和其社會(huì)適應(yīng)能力的提高。

1.2 籃球教學(xué)內(nèi)容無法滿足學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貴州省高校體育院系中有超過60%的學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)前籃球普修課程的教學(xué)內(nèi)容單一，仍以技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練為主，籃球內(nèi)容更新和創(chuàng)新嚴(yán)重不足。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，高?；@球普修課程中較少安排理論教學(xué)，或比例較少。教師在課堂上對(duì)籃球理論知識(shí)的講解要么一帶而過，要么根本不做解釋，而是直接從籃球技術(shù)訓(xùn)練開始。這樣的教學(xué)安排與學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解規(guī)律不符，籃球歷史文化、技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)、競賽規(guī)則及裁判知識(shí)的教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，理論與實(shí)踐比例不協(xié)調(diào)。第二，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生需要籃球理論與實(shí)踐結(jié)合、技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練與自身興趣結(jié)合來不斷提高自身的籃球運(yùn)動(dòng)水平。在籃球教學(xué)中，游戲、賽事欣賞、規(guī)則解釋等多元化教學(xué)元素得不到很好體現(xiàn)，嚴(yán)重滯后于學(xué)生發(fā)展和社會(huì)的需求。多技能、輕戰(zhàn)術(shù)、少比賽的籃球教學(xué)，不利于學(xué)生形成籃球運(yùn)動(dòng)整體觀和全局意識(shí)，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[4]。第三，受教學(xué)方法落后、教學(xué)模式單一等諸多因素影響，高?；@球普修課程教學(xué)缺乏創(chuàng)新，不能滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的多元化需求，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.3 籃球課程教學(xué)模式傳統(tǒng)、單一

當(dāng)前，貴州省籃球普修課程教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理念和教學(xué)理念混淆不清的問題普遍存在，主要表現(xiàn)為：第一，認(rèn)知偏差?；@球教學(xué)幾乎等同于籃球訓(xùn)練，籃球普修課教學(xué)基本就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練的過程。第二，在籃球教學(xué)流程安排方面，籃球普修課程教學(xué)分為運(yùn)球、傳球、投籃、比賽等環(huán)節(jié)，教師逐一進(jìn)行講解，并示范籃球技術(shù)動(dòng)作，最后組織學(xué)生練習(xí)。學(xué)生雖掌握了技術(shù)，但缺乏意識(shí)，對(duì)籃球技術(shù)應(yīng)用缺乏靈活性，不利于學(xué)生思維獨(dú)立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。第三，籃球教學(xué)程序單一，突破和創(chuàng)新不足，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

1.4 籃球課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全

目前，貴州省省多數(shù)高校的籃球普修課程教學(xué)評(píng)價(jià)仍以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，這種評(píng)價(jià)形式難以發(fā)揮學(xué)生的主體性，存在以下不足：第一，終結(jié)性評(píng)價(jià)只重視對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)結(jié)果的考核，忽視了學(xué)生情意表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度的評(píng)價(jià)。第二，終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式使教師在籃球課上過分重視學(xué)生掌握教學(xué)考核內(nèi)容的情況，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和主觀努力。第三，終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式造成學(xué)生重技術(shù)、輕理論的錯(cuò)誤思想，出現(xiàn)能通過技術(shù)考核、理論考試普遍不及格的怪象，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，不利于體育人文價(jià)值觀的形成。

2 貴州省籃球普修課程教學(xué)模式改革思路探討

2.1 課程改革思路探討

從《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》解讀來看，籃球課程教學(xué)中，“教會(huì)”即教師要具備較強(qiáng)傳授籃球運(yùn)動(dòng)技能的能力；“勤練”即教師要能夠組織學(xué)生進(jìn)行籃球項(xiàng)目的訓(xùn)練；“常賽”即教師要具備籃球賽事組織和實(shí)施的能力。因此，籃球普修課程改革的理念要從夯實(shí)基礎(chǔ)、拓展能力出發(fā)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)與社會(huì)對(duì)體育人才需求的無縫對(duì)接。在教學(xué)過程中，要注重課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，在提高學(xué)生技術(shù)與理論掌握程度的同時(shí)，注重學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著眼于籃球教學(xué)與訓(xùn)練、競賽的社會(huì)實(shí)際需要。課程體系設(shè)計(jì)目的在于使學(xué)生了解基本教學(xué)方法和教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教學(xué)方法的指導(dǎo)。實(shí)施課程作業(yè)，提高學(xué)生的比賽組織和裁判能力。

2.2 課程建設(shè)目標(biāo)探討

在理念體系方面，確立籃球普修課程教改理念，把握項(xiàng)目發(fā)展與社會(huì)需求的關(guān)系，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成新的籃球普修課程教學(xué)體系。

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，通過精心設(shè)計(jì)，改造、優(yōu)化課程內(nèi)容體系。注重課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，著眼于籃球教學(xué)與訓(xùn)練、競賽的社會(huì)實(shí)際需要，構(gòu)建集理論、技戰(zhàn)術(shù)、實(shí)踐能力為一體的“三位一體”教學(xué)新模式。在教學(xué)方法方面，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相融合，形成籃球普修課程多種教學(xué)方法并用的教學(xué)方法體系，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，形成以技能考試為主，理論考試、過程性評(píng)價(jià)多種考核方式相結(jié)合的考核方法體系，注重過程性考核，以達(dá)到“以考促學(xué)”的良好效果。

3 貴州省高?；@球普修課程教學(xué)模式改革的途徑探討

3.1 教學(xué)內(nèi)容改革

籃球普修教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)遵循“以應(yīng)用為目的，以必須夠用為最低限度”的原則，根據(jù)社會(huì)對(duì)籃球人才的需求，注重發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新精神。注重安排以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：①籃球基本技戰(zhàn)術(shù)；②籃球基本教學(xué)組織能力；③籃球基本裁判法；④籃球競賽組織編排；⑤小籃球教學(xué)與組織。

3.2 教學(xué)方法改革

教學(xué)方法與手段上，運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、參與式、講練結(jié)合式和分組實(shí)踐、學(xué)生講教指導(dǎo)等教學(xué)方式方法，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段、模擬教學(xué)訓(xùn)練與競賽、多媒體課件教學(xué)等手段提高籃球普修課程教學(xué)效果。可從以下幾個(gè)方面入手：①探索多元教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造和諧、融洽、合作的教學(xué)氣氛，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)[3]。②進(jìn)行小班授課，通過精講多練，提高學(xué)生的籃球基本技戰(zhàn)術(shù)能力。③在課程教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)生教學(xué)法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的教學(xué)能力，并通過過程性考核，鍛煉學(xué)生的教學(xué)組織能力。④通過分組教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生組織和指導(dǎo)課堂教學(xué)比賽，參與裁判實(shí)踐等，并進(jìn)行過程性考核，使學(xué)生基本具備組織教學(xué)訓(xùn)練和比賽的能力。⑤通過課程設(shè)計(jì)，開設(shè)課堂籃球賽或?qū)咕毩?xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一，精講多練。采用“領(lǐng)會(huì)式”教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，使學(xué)生在籃球技戰(zhàn)術(shù)掌握和認(rèn)知方面均得到較大提升。第二，加強(qiáng)教學(xué)法指導(dǎo)。采用“小團(tuán)體”教學(xué)模式，布置小組作業(yè)，考核學(xué)生的教學(xué)能力。第三，安排分組比賽，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練與競賽、裁判工作，使學(xué)生的教學(xué)能力與籃球知識(shí)結(jié)構(gòu)基本滿足社會(huì)需求。第四，利用多媒體技術(shù)實(shí)施輔助教學(xué)，制作線上課程內(nèi)容，在其中注入多元化教學(xué)元素，把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.3 評(píng)價(jià)方式改革

考核評(píng)價(jià)改革是籃球普修課程改革中的重中之重，是需要克服的最大難題。一套合理有效的考核方案對(duì)任課教師的發(fā)展、學(xué)生的成長以及學(xué)校籃球課程教育水平的提高有著重要作用，是高質(zhì)量教學(xué)的“指揮棒”[5]?；@球普修課程考核方式改革，要使課程目標(biāo)的培養(yǎng)方向與社會(huì)需求相接軌，注重學(xué)生綜合能力的提升，為后續(xù)籃球課程學(xué)習(xí)提供更好支撐?；@球課程考核改革要改變期末“一戰(zhàn)定勝負(fù)”的考核方式，按照以技能考核為主的方式，采取理論考試和過程性評(píng)價(jià)等多種考核方式相結(jié)合的考核方法，同時(shí)實(shí)行各考核環(huán)節(jié)過關(guān)制，“教考分離，以考促學(xué)”，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

第一，精心設(shè)計(jì)并細(xì)化過程性評(píng)價(jià)考核方案，注重過程性評(píng)價(jià)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的促進(jìn)作用。設(shè)計(jì)分組比賽與執(zhí)裁、教學(xué)組織能力的考核辦法，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)、上課出勤率進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二，細(xì)化技術(shù)測試評(píng)定與達(dá)標(biāo)成績標(biāo)準(zhǔn)，突出運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有據(jù)可依，更加量化、客觀。第三，理論考試要注重基本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，靈活設(shè)計(jì)考試題目并定期更新，注重應(yīng)用理論解決實(shí)際能力的提升。

第四，采取技術(shù)考試與理論知識(shí)考試“雙過關(guān)”制，使學(xué)生籃球理論知識(shí)與技能協(xié)調(diào)發(fā)展。

第五，教考相對(duì)分離。避免教師在定性測定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)讓學(xué)生更加重視課程評(píng)價(jià)。

3.4 教學(xué)改革實(shí)施策略探討

籃球普修課程的教學(xué)過程至關(guān)重要，教師要注重教學(xué)策略，以取得良好的教學(xué)效果。

第一，教師在教學(xué)中做到把忠誠黨的教育事業(yè)貫穿在課堂始終，以身作則，教書育人，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格課堂紀(jì)律。

第二，教師按照教學(xué)大綱的要求認(rèn)真?zhèn)湔n，合理制定教學(xué)進(jìn)度，精心撰寫教案和理論講稿，完成大綱提出的教學(xué)任務(wù)。

第三，在教學(xué)過程中注意講解和糾正學(xué)生易犯錯(cuò)誤的動(dòng)作與教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；有計(jì)劃地安排學(xué)生組織比賽與臨場裁判工作，提高學(xué)生組織比賽和裁判能力。

第四，教師在教學(xué)過程中做到理論聯(lián)系實(shí)際，在提高學(xué)生籃球技術(shù)與理論掌握程度的同時(shí)，注重學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著眼于籃球教學(xué)與訓(xùn)練、競賽的社會(huì)實(shí)際需求。

第五，在突出重點(diǎn)、區(qū)別施教的基礎(chǔ)上，全程性抓好規(guī)范教學(xué)和合理施教。

4 小結(jié)

籃球普修課程教學(xué)模式改革要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需要，把握新時(shí)代學(xué)校體育工作改革的重點(diǎn)，從“教會(huì)、勤練、常賽”的社會(huì)需求角度出發(fā)，注重課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，使籃球普修課程教學(xué)與培養(yǎng)社會(huì)需要的籃球教學(xué)訓(xùn)練人才無縫銜接，全面提高學(xué)生的籃球技戰(zhàn)術(shù)、教學(xué)組織能力、競賽組織與裁判能力以及身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)和交往素質(zhì)等。在提高學(xué)生籃球相關(guān)技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長。教學(xué)模式改革要注重優(yōu)化籃球課程的各項(xiàng)教學(xué)要素，提高籃球教學(xué)的科學(xué)性，提升籃球普修課程教學(xué)的效率和效果。高?；@球普修課程教學(xué)模式改革把握籃球教學(xué)的新趨勢，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)形式轉(zhuǎn)變、考核方式多元化、競技健身與娛樂融合等方面進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化與改進(jìn)，以適應(yīng)新時(shí)代學(xué)校體育工作的需要。