韓風(fēng)歌

（忻州師范學(xué)院，山西 忻州 034000）

2001年開始我國學(xué)校體育課程進(jìn)入新課標(biāo)時(shí)代，在此背景下，KDL 理念應(yīng)運(yùn)而生，汪曉贊教授及其團(tuán)隊(duì)提出了KDL 理念教學(xué)課程，在體育與健康課程學(xué)習(xí)過程中讓孩子們“Know it Do it Love it ”。并將其推廣，為我國的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和體育課堂教學(xué)搭建起了一座橋梁。而喜歡游戲是孩子們的天性，本文從體育游戲入手，通過進(jìn)行資源庫的構(gòu)建，以便一線教師的使用，使孩子們對(duì)體育更加的知之、行之、樂之。兒童的成長離不開游戲，它是人類生活中不可或缺的一部分[1]。我國課程改革后，教師的教學(xué)方式要隨之轉(zhuǎn)變，我國的體育教學(xué)要利用游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，從主觀上改變學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度，從而樹立正確的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終起到提高身體素質(zhì)的效果。

1 民間傳統(tǒng)體育游戲和資源庫構(gòu)建的相關(guān)概述

1.1 KDL 理念的概述

KDL 源于英文單詞Know it，Do it，Love it，致力于培養(yǎng)兒童和青少年的運(yùn)動(dòng)能力與熱情、讓其了解更多的運(yùn)動(dòng)文化。KDL 課程理念從學(xué)生愛好、興趣點(diǎn)出發(fā)開展氛圍輕松的體育課程，引發(fā)學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)的興趣，使他們能夠集中注意力在學(xué)習(xí)中強(qiáng)健體魄、提升體育與健康知識(shí)及技能水平，并在培養(yǎng)他們綜合素質(zhì)的同時(shí)，培育他們對(duì)于體育的熱愛之情，從體育健康、運(yùn)動(dòng)能力、品德等方面著手，最終形成運(yùn)動(dòng)愛好與專長，并終身受益。在正式進(jìn)行體育活動(dòng)課程之前，教師應(yīng)該注重課堂設(shè)計(jì)方面要先鋪墊，再啟發(fā)。

1.2 民間傳統(tǒng)體育游戲的概述

本文認(rèn)為，民間傳統(tǒng)體育游戲?qū)嵲诒举|(zhì)上就是通過體育活動(dòng)的形式展示民間文化，娛樂和教育游戲的活動(dòng)。民間傳統(tǒng)體育游戲表現(xiàn)出囊括游戲和體育的兩個(gè)重要特征：繼承，娛樂，民俗，自發(fā)性和健身性[2]。它是基于傳統(tǒng)的民間游戲和體育鍛煉來達(dá)到鍛煉效果的。它具有體育娛樂和體育活動(dòng)的特征。因此，傳統(tǒng)的民間體育運(yùn)動(dòng)游戲是在自然環(huán)境中創(chuàng)造并由民間創(chuàng)造的傳統(tǒng)游戲[3]。在我國上千年的文化演變過程中，游戲的風(fēng)格和規(guī)則可能會(huì)因年齡，種族和地區(qū)的不同而有所差異，但相似之處是自然地被后人繼承和形成。

2 KDL 理念下民間傳統(tǒng)體育游戲資源庫構(gòu)建的意義

2.1 民間傳統(tǒng)體育游戲資源庫構(gòu)建的必要性

查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，80%的小學(xué)體育教育采用的都是教科書式教育。在很長一段時(shí)間里，除教材之外的其他學(xué)校體育教育資源的機(jī)制、內(nèi)容等都缺乏章法，學(xué)校體育教育資源都存著缺乏整體性、結(jié)構(gòu)較為單一等問題，不利于師生間有效的體育教育教學(xué)的開展[4]。而學(xué)生可以通過充滿趣味的體育游戲，不斷通過練習(xí)、老師的指導(dǎo)獲得在體育體能方面的進(jìn)步，在達(dá)到掌握體育技能這一的目的的同時(shí)，使得學(xué)生的體魄得到強(qiáng)健、心里發(fā)展也更加完備。

2.2 民間傳統(tǒng)體育游戲資源庫構(gòu)建的作用

①豐富體育課堂教學(xué)

學(xué)校體育課的教育資源多種多樣，包括游戲，音樂，舞蹈和民間體育活動(dòng)。在此階段，尚無現(xiàn)成的教育材料來合并這些資源。體育教育需要從最大程度上利用現(xiàn)有的資源，并重建游戲資源庫，以更高效地為體育教育服務(wù)。

②對(duì)體育教育科研提供幫助

體育和科學(xué)研究的發(fā)展必須建立在大量實(shí)際的資源基礎(chǔ)上。以前，一些材料存儲(chǔ)在文檔中，這需要很長時(shí)間來存儲(chǔ)，統(tǒng)計(jì)和組織資源，一旦為體育游戲建立資源庫后，就可以將通常掌握的所有游戲和游戲玩法歸類到計(jì)算機(jī)中，并將它們存儲(chǔ)在資源庫中。在科研研究中，需要大量的資料支撐，這時(shí)候有數(shù)據(jù)庫的積累，大大減少了工作量，而且平時(shí)的更新錄入，使數(shù)據(jù)庫更全。

③極大地滿足學(xué)生的求知欲

學(xué)生具有不同的興趣點(diǎn)，其發(fā)展水平、目標(biāo)、需求也不相同，新課程理念提出學(xué)生應(yīng)該選擇更適合自己的、參加體育活動(dòng)的形式。可以將一些簡單的體育知識(shí)，健康知識(shí)，安全知識(shí)，野外生存技能以及學(xué)生可能感興趣的其他知識(shí)存入體育游戲資源庫中。

④有利于民間傳統(tǒng)文化的傳承

在經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展地背景下，文化日益多元，來自世界各地的文化間產(chǎn)生了各種各樣奇妙的反應(yīng)，在這樣的時(shí)代背景下，民族傳統(tǒng)文化逐漸淡出人們的生活，民族體育的傳承呈現(xiàn)萎靡之勢(shì)，而民間體育游戲已經(jīng)在現(xiàn)代學(xué)生中失傳，甚至面臨消失[5]。為了保護(hù)我國的文化、強(qiáng)化民族文化自信，國家文化部制定了相關(guān)的方案。具有民族特色且形式多樣的民間體育“百花齊放”是中國寶貴的文化資源，它具有濃郁的中華文化，值得和必須得到國人的繼承和發(fā)展[6]。

3 KDL 理念下山西省民間傳統(tǒng)體育游戲資源庫構(gòu)建的方案設(shè)計(jì)

3.1 游戲資源庫構(gòu)建的理論依據(jù)

由皮亞杰提出的建構(gòu)主義理論是游戲資源庫構(gòu)建的理論基礎(chǔ)之一。該理論提出合作、情景以及建構(gòu)的重要性，提倡以學(xué)生為中心，主張知識(shí)是學(xué)生通過意義建構(gòu)的方式獲得的。并且是在同伴的幫助下、在一定的學(xué)習(xí)情境下對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行充分的理由而獲得的。因此，在建構(gòu)體育游戲資源庫時(shí)，要更多地關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的感受、態(tài)度和表達(dá)能力、審美能力以及處理人際關(guān)系能力的培養(yǎng)等問題。

3.2 游戲資源分類體系

游戲資源的分類體系是為游戲資源入庫服務(wù)的，經(jīng)過整理的分類資源在利用時(shí)會(huì)更有針對(duì)性。資源庫收集的資源是多類型、多層次的，所以應(yīng)該對(duì)這些資源采取科學(xué)、系統(tǒng)的篩選、分類和整理方法。首先，將搜集到的游戲資源按照有無道具、參加者個(gè)人的情況、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、項(xiàng)目，游戲進(jìn)行的形式、作用等進(jìn)行相應(yīng)的分類而不能直接將收集到的游戲資源放到資源庫里，以下以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為例進(jìn)行分析討論。

以步行和跑步活動(dòng)為主要的資源。通過追逐，行走，接力和越過障礙物，著重于個(gè)人和團(tuán)體比賽，訓(xùn)練下肢力量，平衡和跑步能力。

跳躍類主要由跳躍動(dòng)作組成，可以用作徒手或握持設(shè)備完成運(yùn)動(dòng)。形式也是多種多樣的，個(gè)人活動(dòng)、團(tuán)體活動(dòng)兼?zhèn)洹Ｔ谌颂S的過程中能夠鍛煉身體的協(xié)調(diào)性使腿部的肌肉得到充分的運(yùn)動(dòng)。

投擲類主要用于投擲，通過投擲的運(yùn)動(dòng)可以帶動(dòng)上肢的肌肉運(yùn)動(dòng)，需要一定的精準(zhǔn)度，可以單人進(jìn)行、也可以與其他人一起進(jìn)行.

對(duì)抗類以對(duì)抗練習(xí)為基礎(chǔ)?？梢允怯蓚€(gè)人玩也可以是多人游戲，可以徒手，也可用的道具或設(shè)備。在對(duì)抗練習(xí)的過程中全身的肌肉都得到了鍛煉、也需要時(shí)刻集中精神才能取得勝利、在這個(gè)過程中無論是身體發(fā)方面是精神方面耐力都大大增強(qiáng)了。

負(fù)重類，是一項(xiàng)偏向于力量型的運(yùn)動(dòng)，除了我們所熟知的舉重運(yùn)動(dòng)之外，可奔跑、跳躍、使用道具和器材，負(fù)重訓(xùn)練能夠使人全身的肌肉變得更有力量，強(qiáng)健身體，鍛煉頑強(qiáng)、不輕言放棄的思想品格。

娛樂表演類一般以集體運(yùn)動(dòng)為主，通常以融合音樂與舞蹈等藝術(shù)娛樂表演為主要形式，通常有歡快、熱鬧的音樂相佐，通常是為了慶祝一些節(jié)日或者用來表達(dá)喜悅的情緒，多數(shù)為集體進(jìn)行的游戲。

集中注意力類。把集中于專注訓(xùn)練作為目標(biāo)，以發(fā)展個(gè)人靈活性和反應(yīng)力，并改善主要用于個(gè)人游戲的教育氛圍。

放松類。是以愉悅身心、放松身體、使精神得到舒緩為主要目的的活動(dòng)。著眼于通過進(jìn)行運(yùn)動(dòng)后的身心放松活動(dòng)，來為之前體育活動(dòng)增加一個(gè)結(jié)束、放松的環(huán)節(jié)，強(qiáng)化體育活動(dòng)的效果。

室內(nèi)類。指的是在不具備外出進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)或者需要進(jìn)行室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的其他情況下，在室內(nèi)進(jìn)行體育活動(dòng)一種方式。通常需要的活動(dòng)范圍不大，適應(yīng)于室內(nèi)的環(huán)境特點(diǎn)，多為需要的活動(dòng)區(qū)域不大的體能活動(dòng)、情景、智力性游戲。

民間體育游戲在強(qiáng)身健體的同時(shí)兼顧了娛樂和競爭。他們除了道德教育的價(jià)值之外、還具有增強(qiáng)民族認(rèn)同感、繼承方面的價(jià)值。體育是具有人文方面的價(jià)值與意義的，堅(jiān)持以人為本來促進(jìn)人們的身心健康和精神[7]。結(jié)合新的體育課程改革，積極有效地將傳統(tǒng)的民間體育游戲引入體育課堂。它為學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，豐富了體育課程資源，激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，更高效地促進(jìn)了學(xué)生多方面發(fā)展水平的提升[8]。目前我國的體育活動(dòng)實(shí)踐方案已初見端倪，但仍然存在許多亟待解決的問題。據(jù)此，本文認(rèn)為，保持原有體育游戲的特色再結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的新元素進(jìn)行融合發(fā)展為新類型的體育游戲，是傳承和使用傳統(tǒng)的民間體育游戲的過程中需要引起注意的方法，這是對(duì)民族體育文化的一種創(chuàng)新和進(jìn)步。

3.3 游戲資源庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)

3.3.1 知識(shí)元標(biāo)引

知識(shí)元作為知識(shí)的最小單位，其形式可以是啟發(fā)智力的游戲、體力類游戲、動(dòng)作類游戲等，通過各種組合模式構(gòu)成了不同的知識(shí)單元。知識(shí)元標(biāo)引是指通過分析游戲資源的內(nèi)容性質(zhì)、主題概念等標(biāo)引對(duì)象的特征，為相關(guān)的資源提供標(biāo)識(shí)、信息加工等，通過這一過程為游戲賦予有關(guān)其特征的語詞標(biāo)識(shí)，例如益智類游戲分解為益智、智力等。體育游戲資源庫的知識(shí)元標(biāo)引將采取主題標(biāo)引，即按體育游戲資源內(nèi)容的主題名稱來提示和組織資源。首先對(duì)游戲資源內(nèi)容進(jìn)行主題分析，確定主題概念，然后按照一定的詞匯控制方式，為標(biāo)引對(duì)象賦予恰當(dāng)?shù)恼Z詞標(biāo)識(shí)。通過主題標(biāo)引把同一研究主題的游戲資源集中在一起，并按其字順序排列起來，具有極強(qiáng)的直觀性、專指性和適應(yīng)性。

3.3.2 知識(shí)元關(guān)系標(biāo)引

知識(shí)元可以表示為一個(gè)圖標(biāo)、術(shù)語或者模型等形式。單個(gè)的知識(shí)元雖然可以獨(dú)立表達(dá)一個(gè)完整的知識(shí)。但是各個(gè)獨(dú)立的知識(shí)單元之間的關(guān)系卻比較復(fù)雜，并不是相互孤立的。鑒于此，在對(duì)知識(shí)元的研究中要同時(shí)注意知識(shí)元關(guān)系的標(biāo)引和每個(gè)知識(shí)元的特征如性質(zhì)、分類等。標(biāo)注從數(shù)據(jù)源中抽取出來的知識(shí)元之間的語義關(guān)聯(lián)就是知識(shí)元關(guān)系標(biāo)引的目的。知識(shí)元之間具有宏觀與微觀方面的十分多樣的聯(lián)接，目前學(xué)術(shù)界并沒有就此得出統(tǒng)一的劃分標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)體育游戲資源的特征，本文概括了體育游戲知識(shí)元間最常見的一些關(guān)系，即同一關(guān)系、上位下位關(guān)系、屬性宿主關(guān)系等，例如益智類游戲，可以關(guān)聯(lián)為智力開發(fā)類游戲，開發(fā)大腦類游戲等。

3.3.3 知識(shí)元抽取

知識(shí)元的抽取是知識(shí)元標(biāo)引不可缺少的基礎(chǔ)和前提，知識(shí)元的抽取涉及以下一些要素：文獻(xiàn)是游戲資源庫建構(gòu)所依賴的基本元素。專業(yè)術(shù)語：能反映體育游戲資源庫各種游戲特征的特有的專業(yè)詞匯。主題：是體育學(xué)習(xí)與游戲研究所涉及內(nèi)容的概括和細(xì)化，某類游戲下的主題是該游戲領(lǐng)域所涉及內(nèi)容的一個(gè)分支，因此，一個(gè)專業(yè)術(shù)語下會(huì)鏈接多個(gè)游戲主題。生成游戲的相關(guān)PDF/MXL 文檔。先選出游戲相關(guān)的概念術(shù)語，再按照句子類型顯示出相關(guān)句子。然后選取游戲所在的句子或文獻(xiàn)。最后，根據(jù)文獻(xiàn)的主題生成整篇文獻(xiàn)中出現(xiàn)PDF/MXL 文檔，實(shí)現(xiàn)知識(shí)元標(biāo)引并將其保存到數(shù)據(jù)庫中。例如：益智類游戲放入文獻(xiàn)中搜索，會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)益智類游戲、智力開發(fā)類游戲、開發(fā)大腦類游戲等，最后，根據(jù)文獻(xiàn)檢索的文獻(xiàn)生成PDF/MXL 文檔，將其保存到數(shù)據(jù)庫中。

3.4 游戲資源庫的結(jié)構(gòu)

按照民間體育游戲資源分類體系，運(yùn)用知識(shí)元標(biāo)引技術(shù)，構(gòu)建民間游戲體育資源庫。民間體育游戲資源庫結(jié)構(gòu)包括四層：即體育游戲數(shù)據(jù)源，游戲知識(shí)模塊庫，游戲資源庫以及應(yīng)用平臺(tái)。

體育游戲數(shù)據(jù)源是指資源庫建立的原始數(shù)據(jù)，它是游戲資源庫建立的基礎(chǔ)。它反映涵蓋了資源庫所涉及的所有知識(shí)模塊的核心資源。依據(jù)體育游戲所涉及的游戲主題，數(shù)據(jù)源可分為跑步類、跳躍類、投擲類、負(fù)重類、對(duì)抗類、放松類等。數(shù)據(jù)源隨著研究深入，體育游戲的不斷更新擴(kuò)充，體育游戲資源庫的內(nèi)容也會(huì)不斷更新豐富。

現(xiàn)存釉面磚顯然是歷史上不同時(shí)期的累加面貌，不同時(shí)期鋪設(shè)及更換的地磚在色澤、磨損與污染程度上有差異.大廳地面原鋪設(shè)釉面磚，在1997年改造中約320 m2改為水泥地面.現(xiàn)大廳在原地面上直接鋪設(shè)木地板.3層?xùn)|北角房間遺存釉面磚使用了八角形結(jié)合菱形地磚，形式與門廳及走廊的方形不同，綜合考量其所在位置、形制及歷史上的變動(dòng)情況，推測(cè)應(yīng)為德租早期建筑東北部擴(kuò)建時(shí)鋪裝.廚房和洗手間等輔助空間地磚已非德租時(shí)期原物，由于水侵及頻繁使用，碎裂、磨損、粉化較嚴(yán)重，現(xiàn)已替換為米黃色300 mm×300 mm瓷磚(圖9).

游戲知識(shí)元庫是以數(shù)據(jù)源為基礎(chǔ)，通過知識(shí)元標(biāo)引技術(shù)建立的。體育游戲知識(shí)元標(biāo)引包括：知識(shí)元的抽取及知識(shí)元的關(guān)系標(biāo)引。

游戲知識(shí)模板庫是在知識(shí)元庫的基礎(chǔ)上，依據(jù)游戲資源分類體系提出的游戲資源主題及游戲數(shù)據(jù)源，實(shí)現(xiàn)游戲知識(shí)元的入庫。入庫后的資源被分為一個(gè)個(gè)模塊，每個(gè)模塊有相應(yīng)的關(guān)鍵詞。

游戲資源應(yīng)用平臺(tái)是以體育游戲資源庫為基礎(chǔ)，利用資源檢索、知識(shí)元抽取等技術(shù)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)。應(yīng)用平臺(tái)主要包括資源庫的管理和資源庫的利用評(píng)價(jià)。

3.5 游戲資源庫的構(gòu)建

3.5.1 游戲資源的選擇

體育游戲最受校園學(xué)生的鐘愛，也是校園體育活動(dòng)的主要內(nèi)容。但是，并非所有體育游戲都能發(fā)揮重要作用并達(dá)到預(yù)期的效果。因此，作為教師應(yīng)該在進(jìn)行體育游戲選擇時(shí)把幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r、特征放在首要位置去考慮，謹(jǐn)慎選擇適宜的游戲。并且，要仔細(xì)考慮幼兒的體力能否適應(yīng)該體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)量、練習(xí)密度。注意對(duì)其他的客觀因素的考量。

3.5.2 游戲資源的收集

民間體育游戲的形式是多樣化的，來源是多方面的，因此需要從多途徑來獲取[9]。在收集資源時(shí)首先要根據(jù)知識(shí)模塊將資料組織起來，所收集的每一個(gè)資源都包括游戲分析、游戲設(shè)計(jì)、游戲課件、游戲案例。資源的類型有文本、圖片、動(dòng)源、音頻和視頻。采取以上的方法可以收集類型到豐富多樣的游戲資源，使得游戲課程資源庫日益充實(shí)、完備。

3.5.3 游戲資源的整理與分類

為了更好地進(jìn)行課程資源入庫的工作，必須對(duì)所搜集的資源進(jìn)行科學(xué)有序的整理和歸納，需要進(jìn)行游戲資源的整理和分類提高資源利用效率。資源庫收集的資源是多類型、多層次，故不能將其簡單地堆砌起來。首先，將搜集到的游戲資源分為文本資源、圖片資源、音視頻資源、影視資料資源、教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄資源、案例分析資源、教學(xué)課件資源和拓展資源等。對(duì)體育游戲資源的分析、教學(xué)的設(shè)計(jì)、教案資源、教學(xué)課件、實(shí)踐課、教學(xué)案例、課堂實(shí)錄等都?xì)w入文本資源。隨著多媒體學(xué)的推展，越來越多的教師為了提高教學(xué)效率都會(huì)在教學(xué)中使用聲像影視資料，但教師平時(shí)使用時(shí)會(huì)缺少鑒別和整理，而且隨意性很大，因此需要將這些資源進(jìn)行分類和整理，提供最有價(jià)值的資料供體育教學(xué)使用。

3.5.4 游戲資源入庫

經(jīng)由多媒體技術(shù)參照一定的規(guī)則科學(xué)地將整合后的游戲資源分類存入資源庫并以此使得知識(shí)模塊化，就是游戲資源入庫。在技術(shù)上應(yīng)采用動(dòng)態(tài)服務(wù)器資源格式，教師和學(xué)生在用瀏覽器搜索查閱自己所需游戲資源時(shí)更具有針對(duì)性，效率也更高。還需要根據(jù)教師的教學(xué)需求，學(xué)生的練習(xí)需要建設(shè)游戲案例庫，以發(fā)揮民間體育游戲資源庫功能，為拓展學(xué)生的綜合能力服務(wù)。每一模塊應(yīng)包括標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、類型、資源四個(gè)方面，資源內(nèi)容又包括文本、圖片、動(dòng)畫、音頻和視頻等。

文本類資源入庫：文本類資源采用常見的DOC、PDF 和CAJV 格式；圖片類資源入庫：圖片類資源采用常見的FLC、GIF 和AVI 格式；音頻類資源入庫：音頻類資源采用常見的WAV、MID 和MP3格式；視頻類資源入庫：視頻采用常見的AVI、MOV、MPG 格式[10]。資源庫最終要以網(wǎng)頁的形式依據(jù)學(xué)校校園網(wǎng)，采用Dreamwerver 軟件制作主頁，利用該軟件中的超鏈接工具，將每個(gè)模塊都鏈接在主頁上。

4 結(jié)語

本文從KDL 理念出發(fā)，構(gòu)建民間傳統(tǒng)體育游戲資源庫，通過對(duì)民間傳統(tǒng)體育游戲進(jìn)行收集整理和分類，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)這一手段進(jìn)行構(gòu)建，期望此資源庫能夠?yàn)橛螒蚧w育教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，給一線體育教師的課堂教學(xué)提供便利，充實(shí)教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段，使學(xué)生愛上體育課，進(jìn)而全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)，最終讓學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。同時(shí)，希望民間傳統(tǒng)體育游戲在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠把民間傳統(tǒng)體育游戲源源不斷地傳承并發(fā)揚(yáng)下去，進(jìn)一步促進(jìn)中華民族民間傳統(tǒng)體育文化的發(fā)展。