黃新成，許克杰，王智群

光電子技術課程線上教學模式探析

黃新成，許克杰，王智群

(湖州學院理工學院，浙江 湖州 313000)

線上教學是指利用互聯(lián)網等先進信息技術實施的一種遠程教學模式。通過分析新工科背景下光電子技術課程特點和教學過程中存在的問題，結合以往線上教學模式的授課經驗，充分發(fā)揮先進信息技術的優(yōu)勢，從構建專用型線上平臺和課程資源庫，創(chuàng)新監(jiān)督和評價機制等方面對光電子技術課程線上教學模式進行了創(chuàng)新，以期為其它專用核心類課程教學模式的改革提供一定參考。

新工科；光電子技術課程；線上教學；專用型線上教學平臺

隨著互聯(lián)網、云服務等現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，近年來出現(xiàn)了一大批以互聯(lián)網為載體的教學教育平臺[1]?；ヂ?lián)網教育平臺的大量出現(xiàn)給傳統(tǒng)的課堂教學模式帶來了巨大的挑戰(zhàn)，也給工科學科的教學改革指明了方向。

光電子技術是一門專業(yè)性和交叉性很強的課程，涉及光學，電磁學，光電子學，電子技術，固體理論，半導體物理以及量子力學等學科領域的相關理論知識和實驗技術[2-4]。由于課程知識點較多，課時安排較緊，因此開展課程線上教學必須要在保證教學活動固定課時的前提下，保障教學內容和教學質量，還需針對性地加強教學過程的監(jiān)督，教學效果的評價和反饋。

1　光電子技術課程的教學現(xiàn)狀

近年來，隨著各種新技術和新概念的層出不窮，光電子技術的發(fā)展日新月異，而光電子技術作為一門介紹光電子技術知識的重要課程，目前所使用教材的編寫時間大多都在十年以上，教學內容和知識結構過于陳舊，與時代的發(fā)展脫節(jié)，無法完全反映當前主流光電子技術的發(fā)展水平。

目前，大部分高校在進行光電子技術課程教學時還是采用傳統(tǒng)以線下課堂講授為主的教學模式，線上課堂的應用相對較少，原因有以下幾點。一是光電子技術課程涉及的學科知識面廣、課程難度較大，在缺乏經驗的情況下開展線上教學，難以保證教學質量，對教學效果的評價也難以保障；二是課程涉及的相關試驗和實踐內容較多，部分教師在開展線上教學時，僅僅是進行理論知識的講解，沒有做到理論知識與實踐之間的有效融合，教學效果不夠理想；三是對線上教學模式的理解過于簡單，部分教師只是簡單地將線下教學的內容生硬地搬到線上，對各種新型教學軟件和教學平臺的應用不熟練，缺乏生動和豐富的教學資源，無法充分發(fā)揮線上教學模式靈活多樣的優(yōu)點；四是電子技術是很多專業(yè)的核心課程，教學任務一般都是由院系里資歷較深的教師承擔，部分教師應用新技術意愿并不強烈，慣性地認為線上教學模式只是特殊情況下的不得已選擇，并未真正理解線上教學的意義。

線上教學或線上線下混合教學是未來教學模式改革的主要方向，針對光電子技術課程專業(yè)性較強，實踐和試驗內容較多的特點，進行教學模式改革的難度較大，遇到情況也會相對復雜[5-6]。

2　光電子技術課程教學模式改革目標和具體措施

針對光電子技術課程的特點進行教學模式的改革，首先要加強線上線下教學平臺的建設，構建一個可以給師生提供足夠教學資源的專用平臺，通過該平臺師生可以進行教學互動；其次是充分應用互聯(lián)網和現(xiàn)代教育信息技術對現(xiàn)有課程的教學內容進行梳理、補充、重構，多方位豐富線上教學資源，建設課程教學資源庫；最后要建立科學合理的教學過程監(jiān)督機制和教學效果評估體系。

2.1　建設線上教學模式專用型平臺

線上教學平臺要具備開展線上教學的基本功能，例如視頻的直播和回放，文件的上傳和下載，以及一些輔助功能等。近年來，國內大中小學普遍應用的釘釘課堂、騰訊課堂等通用教學平臺多為直播類的在線教學平臺，可以提供大多數線上教學活動所需要的主要功能，但在應用過程中也存在一些問題。關少華與范愛玲[4]提出新冠疫情期間部分高?；谕ㄓ媒虒W平臺上開展網絡授課存在過度講解，角色刻板等問題，不僅是由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，也受到直播平臺特性和功能的限制，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是線上教學活動以直播為主，在教學過程中以教師為主動方，而學生為被動方，學生參與度較低，與傳統(tǒng)課堂形式沒有差別；二是現(xiàn)有的通用線上教學平臺所提供的只是簡單的授課平臺，線上教學活動中所需要的教學資源仍然以線下教學課件為主，多媒體表現(xiàn)形式較弱，教學資源分享的方式較為單一；三是教學平臺使用不統(tǒng)一，各平臺所分享的教學資源體現(xiàn)出簡單化、重復化的共性，無法滿足像光電子技術課程這樣含有大量實踐和試驗內容的教學需求，造成線上教學與線下教學割裂，無法做到二者的有機結合。

針對現(xiàn)有通用型線上教學平臺的缺陷，構建了一個適用于光電子技術這類專業(yè)核心課程的專用型線上教學平臺。相對于通用型平臺，有以下特點：一是教師通過應用平臺上的線上教學軟件，有利于工科類專業(yè)課程的線上教學活動的開展；二是具有線上線下融合功能，可以通過即時交互軟件實現(xiàn)線上教學和線下教學的高效融合，線上的內容可以無縫應用到線下教學中，線下的教學活動也能與線上的教學內容及時銜接，并可保證參與者獲得線上的指導、評價和反饋；三是具有專門的教學資源案例庫，為線上教學活動的開展提供了豐富的多媒體課件資源，為平臺的使用奠定了堅實的基礎；四是開放性和互動性強，操作簡單便捷，具有資源共享和咨詢交流等功能，可以實現(xiàn)跨平臺的實踐類教學課件資源整合，便于使用和推廣。

2.2　建設課程資源庫

線上教學資源庫是開展線上教學的關鍵要素和重要基礎，充分應用現(xiàn)代互聯(lián)網技術和現(xiàn)代教育信息技術完成課程資源庫的建設，是梳理、完善、補充、重構線上教學資源的基礎。光電子技術課程資源庫的建設不但包括了對已有線上教學資源的梳理和對線下教學資源的完善，還包括對所缺失和遺漏先進技術的補充，以及對重新整理后所有教學資源的重構。課程資源庫涉及相關知識點，可以通過教學課件、動畫、音頻、實驗小程序、在線輔助學習材料、習題和試題庫、成績測試功能模塊等多種形式體現(xiàn)，具有開放性和兼容性的特點，方便教學活動的開展和課堂互動，支持課程實踐和教學評價。

2.3　構建線上教學監(jiān)督機制和評價機制

教學監(jiān)督是線上教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)，教學監(jiān)督機制是教學活動順利開展的重要保障，合理的教學監(jiān)督機制能夠充分調動教師的積極性，保證教學秩序和教學效果。教學監(jiān)督機制建設的目的一方面是要保證教師開展線上教學活動有規(guī)則可尋，保障教學計劃的完成、教學紀律的執(zhí)行，教學效果的落實；另一方面是要保證對學生線上學習過程和學習狀態(tài)的掌握了解，包括學習目標的完成，學習內容的掌握，專業(yè)技能的提升。教學監(jiān)督機制的建設應該充分與專用型線上教學平臺結合，通過在平臺中設置多種形式的插件，采用“碎片化”管理的形式，讓線上教學活動參與的主體都能積極主動地參與到教學活動中來。

教學監(jiān)督機制的構建與教學評價機制的建設息息相關，兩者相輔相成。教學評價機制是對教學效果進行直接或間接的評價，是開展線上教學活動的重要一環(huán)，是教學活動是否有效的真實反映，教學效果的評估直接反映了教學模式改革的成敗。線上教學模式評價機制的建設要從線上和線下兩個維度著手，線上評價包括教學活動中參與主體的教學和學習計劃的完成情況，師生對線上教學活動的參與度及滿意度等，線下部分主要包括教學結果評價，如學生對課程掌握情況和作業(yè)的完成情況，學生對課程的掌握程度，以及最終的課程考試成績或名次等。通過開發(fā)功能全面的插件，采取教師對學生評價、教師之間互評、學生之間互評等多種形式，以保證評價結果的階段性，客觀性，真實性。

3　結語

近年來，隨著現(xiàn)代互聯(lián)網技術和自媒體的發(fā)展，大量線上教學平臺的出現(xiàn)給傳統(tǒng)課堂教學模式的改革帶來了挑戰(zhàn)，也給線上教學模式的改革和探索指明了方向。針對新工科背景下光電子技術課程特點和目前線上教學模式存在的問題，提出了充分應用現(xiàn)代互聯(lián)網技術和現(xiàn)代教育信息技術，從建設線上專用型教學平臺，打造教學資源庫，構建線上教學模式的監(jiān)督和評價機制入手，對線上教學模式進行改革，以滿足光電子技術課程這類具備專業(yè)性較強，實踐和試驗內容較多工科類專業(yè)核心課程的教學需求。

[1] 夏金威,徐健.新常態(tài)下高校線上教學工作的探索與實踐:以常熟理工學院為例[J].教師,2022(3):90-92.

[2] 羅建美,羅建英.論高校線上教學與線下課堂教學質量實質等效的實現(xiàn)[J].大學,2022(2):67-70.

[3] 張明,李曉冬.線上線下混合實踐教學課件相關技術研究[J].科技風,2020(34):86-87.

[4] 關少化,范愛玲.線上教學的教與學屏障及其突破[J].北京教育(高教),2020(5):55-57.

[5] 潘杰,周傳生.基于jQuery框架的Web研究與實現(xiàn)[J].沈陽師范大學學報(自然科學版),2015,33(1):96-99.

[6] 徐柏權.線上教學質量評價方法探析[J].大學教育,2022, 11(3):228-230.

Analysis on the online teaching mode of optoelectronic technology course

HUANG Xincheng, XU Kejie, WANG Zhiqun

(Huzhou University of Science and Technology, Huzhou, Zhejiang 313000, China)

Online teaching is a remote teaching mode that uses advanced information technology such as the Internet. This paper analyzes the characteristics of the "Optoelectronic Technology" course and the problems existing in the teaching process under the background of new engineering. The advantages of advanced information technology can be brought into full play by combining the teaching experience of previous online teaching modes. This paper innovates the online teaching mode of "Optoelectronic Technology" from the aspects of constructing a special online platform and course resource library, innovating supervision and evaluation mechanism. It is expected to provide some reference for the reform of the teaching mode of other specialized core courses.

new engineering; Optoelectronic Technology course; online teaching; dedicated online teaching platform

G434

A

2096–8736(2022)05–0045–03

黃新成(1983—)，男，安徽霍邱人，博士研究生，副教授，主要研究方向為光電探測、傳感，光通信。

責任編輯：陽湘暉

英文編輯：唐琦軍