■ 陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張德增 錢允鳳

0 引言

根據(jù)《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》以及《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等國(guó)家相關(guān)文件指示，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，所有高校教師要把課堂教學(xué)作為育人“主渠道”，守好一段渠，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。

外語課程，尤其是英語課程，作為所有大學(xué)通識(shí)課和公共必修課，課程話題多元，人文性濃厚，可融入的課程思政元素較多，所以在進(jìn)行課程思政教學(xué)時(shí)也相對(duì)容易，但在實(shí)踐教學(xué)中，在外語課程用何種課程思政育人方法進(jìn)行教學(xué)，從而取得育人成果最大化，依然是外語課程思政教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問題。

1 明確外語課程思政育人方法定義

2020年5月28日教育部頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，課程思政是以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。所以外語課程思政不是一門或一類特定的課程，而是一種教育教學(xué)理念。同時(shí)，“課程思政”也可以是一種思維方式，教師在教學(xué)過程中要有意、有機(jī)、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

在外語教學(xué)中，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行“立德樹人”的方法都可稱作為外語課程思政育人方法，所以廣義上講，任何思想政治育人方法都可以用在外語教學(xué)中。因此，外語教學(xué)中的課程思政育人方法本質(zhì)上講是思想政治育人方法。然而在教學(xué)實(shí)踐中，外語教學(xué)是通過外語教學(xué)法進(jìn)行的，所以在狹義上，外語課程思政育人方法要在外語教學(xué)法的整體框架內(nèi)踐行課程思政育人理念，所以要在外語教學(xué)法的基礎(chǔ)上，適度借鑒、融合思想政治教學(xué)方法服務(wù)外語教學(xué)，從而達(dá)到育人效果的最大化。值得注意的是，外語教學(xué)本質(zhì)上是語言教學(xué)，所以授課教師不能脫離語言教學(xué)的規(guī)律而在外語教學(xué)中滿堂采用思想政治育人方法，這種做法不但達(dá)不到外語學(xué)習(xí)的預(yù)期效果，也不符合外語課程思政的要義與內(nèi)在要求，與此同時(shí)，教師也注意到，傳統(tǒng)意義上的外語教學(xué)法大體都是基于語言學(xué)或文本內(nèi)容的教學(xué)方法，并非以價(jià)值傳遞或品德提升作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，這就決定了如果要發(fā)揮外語課程的育人功能，就要重新審視或再次探究外語教學(xué)中課程思政的育人方法。

2 外語課程教學(xué)方法與思想政治課程教學(xué)方法的關(guān)系

外語課程與思政類課程同屬文科類課程，所以二者在人文教育方面都有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。外語課程思政將“立德樹人”的教育理念融入到課程教學(xué)中，育人效果要做到“潤(rùn)物無聲”，所以課程思政的融入要“如鹽化水”，所以這就要求外語課程思政的育人方法以“隱性”做法為主，不能喧賓奪主，尤其是不能將外語課程上成思政類課程。外語課程教學(xué)方法與思想政治課程教學(xué)方法在廣義的教學(xué)方法上可以有共同之處，比如，都可以利用講授法、引導(dǎo)法、啟發(fā)法等方法進(jìn)行教學(xué)，但二者分屬不同學(xué)科，所以二者還各自擁有一些自己不同的學(xué)科教學(xué)法，在各自學(xué)科的教學(xué)方法上，二者有著本質(zhì)的區(qū)別。通常說來，狹義上的外語教學(xué)方法包括以下幾種：語法翻譯法、直接法、聽說法、認(rèn)知法、全身反應(yīng)法、交際法、任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、內(nèi)容教學(xué)法、詞匯法等；而狹義上的思想政治課程教學(xué)方法包括了理論教育法、實(shí)踐鍛煉法、榜樣示范法、自我教育法、比較鑒別法、咨詢輔導(dǎo)法、激勵(lì)、感染教育法、預(yù)防教育法、心理疏導(dǎo)干預(yù)法、思想轉(zhuǎn)化法、沖突調(diào)節(jié)法等。

所以外語教學(xué)中課程思政育人不但要利用好外語學(xué)科教學(xué)法自身的優(yōu)勢(shì)，還應(yīng)該借鑒思想政治教學(xué)法，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情，可以適當(dāng)將思想政治教學(xué)法融入到外語教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)外語課程思政有效開展，落實(shí)好外語課程“立德樹人”任務(wù)。

3 外語課程思政育人方法選用原則

本文所討論的外語課程思政育人方法是狹義上將外語教學(xué)法作為外語課程思政育人的方法，而外語課程要想做到起到育人的效果，外語教師必須全面重新審視各種外語教學(xué)法并加以創(chuàng)新，摒棄以往純粹使用以語言學(xué)為理論依據(jù)的外語教學(xué)法。任何的育人目標(biāo)必須以教學(xué)內(nèi)容為依托，通過教師引導(dǎo)，通過價(jià)值引領(lǐng)來實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教學(xué)目的，基于此，外語課程思政育人方法的選用原則可以歸納如下。

首先，全面分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)、技能、素養(yǎng)三層目標(biāo)要做到三位一體，切忌單純使用以知識(shí)傳授為中心的外語教學(xué)方法，如將語法翻譯法、聽說法、直接法、全身反應(yīng)法等貫穿整節(jié)課，造成課程思政育人方式死板，效果生硬。

其次，將教學(xué)內(nèi)容中的語言知識(shí)點(diǎn)和思政點(diǎn)做到有機(jī)融合，思政元素的提取一定要順應(yīng)語言知識(shí)點(diǎn)所包含的形式邏輯與意義邏輯，這樣在外語課程思政的育人過程中，可以將某種外語教學(xué)法應(yīng)用效果達(dá)到最大化，從而免去一節(jié)課多種教學(xué)法混用造成語言學(xué)習(xí)與育人效果不統(tǒng)一的現(xiàn)象。

再次，選用的教學(xué)方法要能滿足價(jià)值引領(lǐng)和價(jià)值傳遞，并滿足外語課程思政的內(nèi)在育人要求，但一定要注意外語教學(xué)本質(zhì)上是語言教學(xué)，不能失去語言教學(xué)的本質(zhì)要求，教學(xué)方法以外語教學(xué)法為主，可以適度融入思想政治課程教學(xué)方法，但絕不可以本末倒置，要將思想政治教學(xué)方法貫穿整個(gè)外語課程教學(xué)中。

最后，任何一種外語教學(xué)方法與思想政治教學(xué)方法都有其優(yōu)缺點(diǎn)，將思想政治教學(xué)方法融入到外語教學(xué)法時(shí)，一定要注意思想政治的教學(xué)方法一定要為外語學(xué)習(xí)賦能，達(dá)到“1+1＞2”的效果，而不應(yīng)該“為思政而思政”，否則就會(huì)使育人效果大打折扣。

4 外語課程思政育人方法實(shí)踐注意事項(xiàng)

正確使用外語課程育人方法是外語課程思政育人效果達(dá)成的必要條件，所以在外語課程思政育人方法實(shí)踐上，首先，在保證語言目標(biāo)的達(dá)成條件下，可以優(yōu)先選用任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、內(nèi)容教學(xué)法，這些教學(xué)法與其他外語教學(xué)法相比包容性更強(qiáng)，且更能滿足思想提升的內(nèi)在需求。其次，教師可以借鑒思想政治教學(xué)方法，但其須服務(wù)于外語教學(xué)法的內(nèi)在要求，不能出現(xiàn)兩種教學(xué)方法上的沖突。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵，也是評(píng)價(jià)教學(xué)方法是否合適的有效手段，教師可以多嘗試不同教學(xué)方法或?qū)⒉煌枷胝谓虒W(xué)方法融入外語教學(xué)中，及時(shí)做好課后學(xué)生反饋，找出適合自己以及學(xué)生的方法。

5 外語課程思政育人方法涉及的其他潛在問題及其對(duì)策

當(dāng)前，外語課程思政育人方法會(huì)涉及如下問題：一是，教師所選擇教材內(nèi)容有限，有些教材的某些單元內(nèi)容基于語言知識(shí)點(diǎn)，所包含課程思政點(diǎn)所涉及較少或者不好提取思政元素，從而給外語課程思政育人方法的選用與使用帶來了很大挑戰(zhàn)。二是，很多外語教師對(duì)思想政治教學(xué)方法缺少相關(guān)學(xué)習(xí)與研究，尚未借鑒或未能很好借鑒其方法。三是，缺少對(duì)外語課程思政效果的有效評(píng)價(jià)方法，對(duì)于外語學(xué)習(xí)的語言學(xué)習(xí)效果的量化評(píng)價(jià)都已經(jīng)非常成熟，但對(duì)于外語教學(xué)中課程思政教學(xué)效果還缺少深度研究與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，這也造成外語課程思政育人方法評(píng)估困難，從而會(huì)妨礙外語課程思政育人的進(jìn)一步推進(jìn)與發(fā)展。

針對(duì)上述問題，首先，學(xué)校、二級(jí)院系、教研團(tuán)隊(duì)、外語教師個(gè)人應(yīng)該統(tǒng)籌協(xié)作，從頂層設(shè)計(jì)、制度保障、課程建設(shè)、教學(xué)研究等多層面共同合作，要善于打破教材自身的局限，通過資源庫(kù)等形式補(bǔ)充教學(xué)，外語教師可以與思政課教師形成“大思政”教研團(tuán)隊(duì)，向思政教師學(xué)習(xí)借鑒思想政治育人方法。同時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課程中課程思政教學(xué)目標(biāo)考核進(jìn)行改革創(chuàng)新，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與成果產(chǎn)出，進(jìn)行多維度全方位立體化的考核，努力做到課程思政教學(xué)目標(biāo)可測(cè)可量。

6 結(jié)語

踐行外語教學(xué)中的課程思政育人方法是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，不同類型學(xué)校的外語教師要結(jié)合自己院校的培養(yǎng)方案、學(xué)生學(xué)情，甚至是不同外語學(xué)科類型，在教學(xué)中不斷嘗試多種育人方法，不斷豐富、創(chuàng)新英語教學(xué)方法，滿足不同層次學(xué)生對(duì)外語的語言需求與思想價(jià)值需求，落實(shí)好外語課程“立德樹人”的任務(wù)。