■ 上饒師范學院教育科學學院 趙 娟 周迎霞

在信息2.0時代，家校合作被賦予新的內涵，推動家校合作信息化模式的建設，是建設教育強國、落實立德樹人理念的重要途徑。創(chuàng)新家校合作教育模式，推動現(xiàn)代信息技術與家校合作模式的有效融合極為重要。在信息2.0時代教師要堅持以人為本的教育原則，推動家庭、學校和社會之間的通力合作，形成相應的教育合力，探索信息化家校合作新模式。

1 信息2.0時代現(xiàn)代教育的主要特征

推動現(xiàn)代教育的信息化建設主要是指，教師在教學活動、教學管理和教學研究的過程中，充分應用信息技術創(chuàng)新知識傳遞手段、拓展專業(yè)課程資源、增強師生雙方信息素養(yǎng)的形式。在信息2.0時代，現(xiàn)代教育主要有以下三方面的特點。

1.1 教學模式的多樣化特點

從信息1.0時代校園網(wǎng)絡的創(chuàng)新應用，再到信息2.0時代智慧教育模式的創(chuàng)新開展，信息2.0時代教育工作實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。信息2.0時代的教育工作不僅需要教師利用粉筆、黑板和教材進行教學，學生的知識獲取路徑也得到了有效的拓展。以往的教育模式下以教師的“教”為中心，但是信息2.0時代以學生的“學”為中心，師生雙方的“教”與“學”活動都不再受到傳統(tǒng)時空因素的限制，線上和線下教育工作的有效結合，推動了傳統(tǒng)教學模式的變革。在這樣的教育形式下，師生之間的互動變得更為簡便，教師設計課程教學內容也更加具有針對性。從最初的多媒體教學平臺到當前的在線教育平臺、智慧教學課堂和數(shù)字化學習平臺，教學模式多元化的發(fā)展極大地優(yōu)化了教學效果，突破了原有的教學模式的，推動了現(xiàn)代教育工作的變革創(chuàng)新。

1.2 教學目標的創(chuàng)新化特點

信息2.0時代下，現(xiàn)代信息技術的廣泛應用為學生構建了便捷的學習情境，為教師轉變個人的教學模式帶來便利條件，同時也對教師的教學活動提出了更高的要求。學生在學習過程中僅僅立足于教材內容是不夠的，教師推動學生學科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展顯得至關重要。推動信息技術與基礎教育工作的有效融合，能打破學生獲取學習資源的藩籬，讓學生更為方便快捷地收集、應用各類學習資源，從而推動學生信息素養(yǎng)和個人創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時，信息技術與現(xiàn)代基礎教育工作的融合也衍伸出一系列的現(xiàn)代化教學方法，如創(chuàng)客教育模式和“steam”教育模式等等，重點在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。由此可見，信息2.0時代的教育目標具有創(chuàng)新化、多樣化的特點。

1.3 教學內容的精準化特點

在信息2.0時代，現(xiàn)代化教育模式的設計要求教師堅持“以生為本”的教育原則，以促進學生的全面發(fā)展為主要目標。在大數(shù)據(jù)技術的支持下，教師可以精確有效地了解學生的學習需求，從而為學生提供相應的教學服務活動，在此基礎上引領教育內容創(chuàng)新，完善各類學習資源和教育服務體系，推動教育教學活動的精準化、智能化和科學化。延伸到家校合作教育模式上來，教師和家長的信息化溝通渠道的建設極大地彌補了傳統(tǒng)學校教育工作中存在的不足，根據(jù)學生的具體學習問題和生活問題，為學生家長提供相應的教育案例和教育經(jīng)驗，從而形成具有針對性的教育環(huán)境和成長環(huán)境，提升教育工作實效。

2 信息2.0時代家校合作內涵的演變

2.1 從傳統(tǒng)媒體到新媒體

媒體工具和社交平臺作為家校合作的主要載體的，是影響家校合作活動質量的關鍵。在信息2.0時代，家校合作的創(chuàng)新需要立足于新媒體技術的廣泛應用，以數(shù)字技術為各項活動的開展基礎，結合互聯(lián)網(wǎng)和不同的移動終端載體進行相應的信息傳遞。無論是微信、QQ等社交平臺的應用，還是各類短視頻平臺、教育資源網(wǎng)站的應用，都改變了傳統(tǒng)的家校合作過程中以學校單向輸出為主的家校合作模式，大量的教育資源有效提升了家長和教師、家長和家長之間的教育互動，提高了各類教育信息的傳播速度，從而實現(xiàn)了家校合作教學形式的演變。

2.2 從文化素養(yǎng)到信息化

在以往的家校合作過程中，無論是學生家長還是教師都更關注于學生文化素養(yǎng)的發(fā)展，主要解決知識教育問題，重在提高學生的文化水平。但是在信息2.0時代開展家校合作活動，還要重視學生信息素養(yǎng)的發(fā)展，這其中除了文化素養(yǎng)之外，還包括學生的信息意識和信息技能的培養(yǎng)。在當前信息化社會不斷發(fā)展的過程中，推動學生信息素養(yǎng)的發(fā)展是教師的重要教學目標，也是現(xiàn)代基礎教育改革的重點關注內容之一。

2.3 從物理空間到網(wǎng)絡化

在以往的家校合作模式下，教師和學生家長之間的溝通僅局限于不同家長會。但是在信息2.0時代，家校合作的主要場地從物理空間轉移到了網(wǎng)絡空間中，家長和教師之間的交流不再局限與學校和家庭中，而是可以結合網(wǎng)絡學習平臺、社交平臺等等網(wǎng)絡平臺，擺脫傳統(tǒng)時空因素對家長的限制。這樣既能節(jié)省教育時間，同時還能增強家校之間的互動性，從而使得網(wǎng)絡合作空間成為家校合作的主要陣地。

2.4 從紙質資源到數(shù)字化

在傳統(tǒng)的家校合作模式下，家長和學生、家長和教師之間的交流往往需要相應的紙質資源，但是在信息2.0時代，無論是各類家庭教育案例的分享，還是家庭教育經(jīng)驗講座內容的學習，家長可選擇的教育資源內容更加多樣化。同時，教師與學生家長構建的教育資源的類型也更加豐富，教師與家長之間的問題交流也更為便捷，學生、家長和教師都能享受到個性化的數(shù)字化教育資源。

3 信息2.0時代家校合作質量提升策略

傳統(tǒng)的家校合作過程中存在著一些問題，無論是家校雙方的重視程度不足，還是教師與家長之間單一的溝通渠道，都是影響家校合作質量的重要內因。在信息2.0時代提升家校合作質量，應當從以下四個方面入手。

3.1 注重信息技術，拓展溝通渠道

在信息2.0時代，信息技術的各類交流平臺迅速普及到了廣大人民的生活中，從微信、QQ，到釘釘、騰訊會議，這些平臺為教師拓展家校合作的渠道提供了便利。在推動家校合作、打造信息化家校合作平臺的過程中，要注重這些新型交流平臺的應用，打破傳統(tǒng)時空因素對家校合作活動的限制。教師要組織學生家長就不同的學生問題提出自己的看法，深化與學生家長之間的交流，并針對學生在學習和生活中的不同問題形成針對性的反饋，重點把握學生的成長動態(tài)，從而調整學校教育和家庭教育的方式，落實因材施教的教育理念，推動學生的多樣化發(fā)展。這需要教師打造多樣化的家校溝通渠道，便于學生家長了解學校的教育信息，從而提升家校合作質量。

3.2 更新教育理念，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

在信息2.0時代推動家校合作工作的有效開展，需要學校組織針對性的教師、家長線上培訓活動，特別幫助學生家長明確家校合作的意義和重要作用，推動教師和學生家長教育理念的變革，在明確家校雙方教育職責的基礎上，深化家長的家校合作意識。通過應用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行培訓的形式，針對相應的學生教育案例進行講解活動，以直觀的語言培養(yǎng)家長的合作意識。同時，加強對教師信息化教育能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，提高教師的信息素養(yǎng)，推動教師熟練應用現(xiàn)代化的教學設備，有效融合傳統(tǒng)的課程教育和學生管理模式與信息技術，從而完善教育融合機制，增強現(xiàn)代技術理念下學生家長和教師的合作意識及合作能力。

3.3 破解教育壁障，開放教育資源

在教育信息化2.0時代，書本學習已不能滿足學生的需求。打破學習壁壘，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取各種資源，推動教師與家長的在線交流活動已經(jīng)成為可能，學生家長可以應用網(wǎng)絡平臺訪問來自不同學習、不同教師和不同家長的教育案例和教育講座資源。在信息2.0時代推動家校合作教育模式的有效構建，重點在于教師為家長搭建的教育資源平臺，打破教育資源的壁壘，促進各類家庭教育資源的共享與應用，讓家長和教師共同為學生創(chuàng)造更開放的學習環(huán)境。這需要教師結合學生的實際學情，聯(lián)合學生家長對學生問題進行針對性的分析，在解決問題的過程中形成經(jīng)驗總結，根據(jù)不同的教育案例添加相應的教育資源，同時在網(wǎng)絡平臺上共同分享，從根本上增強教師與家長、家長與家長之間的密切聯(lián)系，并形成針對性的家校教育策略。

4 結語

綜上所述，在推動家校合作共育的過程中，學校要重視相關合作平臺的建設，明確雙方教育職責。在信息2.0的時代背景下，信息技術的廣泛應用對家校合作平臺的搭建以及溝通模式的創(chuàng)新帶來了相應的機遇，教師要處理好家校關系，在注重個人信息素養(yǎng)發(fā)展的同時，拓寬家校之間的溝通渠道，更新家校協(xié)作觀念，建設開放性的學習資源，完善信息建設，從根本上解決家校溝通過程中存在的問題，從而形成家校合作的教育合力。