蔡小紅

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215009）

1931 年，中央蘇區(qū)創(chuàng)辦紅軍軍醫(yī)學(xué)校，毛澤東為學(xué)校確立了“培養(yǎng)政治堅(jiān)定，技術(shù)優(yōu)良的紅色醫(yī)生”的辦學(xué)方針。2020 年，在新冠肺炎疫情中，我國許多支醫(yī)療隊(duì)不僅以實(shí)踐行動(dòng)踐行了醫(yī)師的職業(yè)精神，更是體現(xiàn)了“政治堅(jiān)定、技術(shù)優(yōu)良”“救死扶傷、實(shí)行革命的人道主義”的紅醫(yī)精神。他們面臨疫情危險(xiǎn)，逆行而上、不怕犧牲的精神彰顯了愛國主義情懷，是醫(yī)護(hù)工作者“人民至上、公而忘私”的理想信念與價(jià)值追求，體現(xiàn)了“生命至上、待患者如親人”全心全意為人民服務(wù)的宗旨和人道主義精神，彰顯了專業(yè)技術(shù)的“精益求精、永不言棄”[1]。中華民族經(jīng)歷了這一場(chǎng)沒有硝煙的“抗疫”阻擊戰(zhàn)，凝集形成了“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共”[2]的偉大抗疫精神。它是中國人民精神力量的體現(xiàn)，是我國抗疫斗爭(zhēng)勝利的精神保證，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神動(dòng)力。當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)民族復(fù)興之重任，學(xué)習(xí)和宣傳抗疫精神對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生愛國情懷、奉獻(xiàn)與擔(dān)當(dāng)精神等具有重要作用[3]?？挂呔衽c愛國主義具有高度契合性[4]，醫(yī)師職業(yè)精神中的“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆”與抗疫精神中“生命至上，舍生忘死”的精神更是高度契合。醫(yī)學(xué)人文精神的核心是“敬畏生命、關(guān)愛生命、呵護(hù)生命”[5]，它與抗疫精神的內(nèi)涵相通。因此，抗疫故事和抗疫精神是對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、醫(yī)德與醫(yī)學(xué)人文教育的時(shí)代讀本和載體。當(dāng)代的醫(yī)學(xué)生肩負(fù)維護(hù)人民生命安全和健康之重任。學(xué)習(xí)和宣傳醫(yī)療隊(duì)員的精神對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生愛國情懷、奉獻(xiàn)與擔(dān)當(dāng)精神等具有重要作用[3]。本校通過醫(yī)療隊(duì)事跡宣講及在各類課程中將抗疫故事與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將抗疫精神融入醫(yī)學(xué)生的思政教育、醫(yī)德和醫(yī)學(xué)人文教育，取得了較好的教育效果。

一、醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神、醫(yī)學(xué)人文教育的現(xiàn)狀

職業(yè)精神本質(zhì)上是一種價(jià)值觀念。當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校的課程多偏重于專業(yè)知識(shí)的教育而相對(duì)忽略醫(yī)學(xué)人文教育，在專業(yè)課中融入醫(yī)師職業(yè)精神教育不足；即使有職業(yè)精神的理論知識(shí)傳授，但缺乏真實(shí)案例的融入，職業(yè)精神教育中理論與實(shí)踐教育的契合度不高，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)與人文關(guān)懷教育實(shí)踐活動(dòng)的開展落后于專業(yè)技能教育，教育效果不理想[6]。醫(yī)療行業(yè)存在某些功利主義風(fēng)氣，部分醫(yī)生持金錢至上的價(jià)值觀，以權(quán)謀私，收紅包、謀回扣，違背醫(yī)師職業(yè)精神的行為時(shí)有發(fā)生[7]。目前的醫(yī)學(xué)生入學(xué)前均未接受過專業(yè)的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，部分學(xué)生其自身或家長出于實(shí)用主義目的選擇醫(yī)學(xué)類專業(yè)，而非出于對(duì)醫(yī)療事業(yè)真正的熱愛與追求。醫(yī)學(xué)院校多未形成系統(tǒng)性的、具有頂層設(shè)計(jì)的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育體系，因此，在價(jià)值觀、理想信念、醫(yī)德與醫(yī)學(xué)人文教育中還有存在很多短板。醫(yī)德與醫(yī)學(xué)人文教育不能僅靠新生入學(xué)教育、思政課程或幾門人文課程，還需要貫穿在專業(yè)課程教學(xué)、各種外展式教學(xué)活動(dòng)及沉浸式情感體念活動(dòng)中[8]，通過全程、全員、全方位的顯性與隱性教育，使學(xué)生受到感悟和教育，從而逐步培養(yǎng)正確的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)精神和醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)。

二、抗疫精神的本質(zhì)內(nèi)涵與思政教育意義

抗疫精神本質(zhì)上是中華民族精神和時(shí)代精神的集中體現(xiàn)?？挂呔竦谋举|(zhì)是在全國人民集中抗疫實(shí)踐基礎(chǔ)上所形成的思想結(jié)晶[9]，“上下一心”的團(tuán)結(jié)精神、“一夜成軍”的戰(zhàn)斗精神、“舍生忘死”的愛國奉獻(xiàn)精神、“命運(yùn)與共”的擔(dān)當(dāng)精神、“精準(zhǔn)防控”的科學(xué)精神都是其內(nèi)涵表征和本質(zhì)特征。抗疫精神融入醫(yī)學(xué)生思想政治教育有助于大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，堅(jiān)定其“四個(gè)自信”?？挂呔裰凶钪匾囊稽c(diǎn)是作為國家行動(dòng)的抗疫阻擊戰(zhàn)，彰顯出中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，它是促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀養(yǎng)成、幫助其堅(jiān)定“四個(gè)自信”的最有說服力的素材。

高校的根本任務(wù)是立德樹人。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道[10]。教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程要在課程教學(xué)中注重加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆”的醫(yī)者精神，注重加強(qiáng)醫(yī)者仁心教育。本校利用援鄂醫(yī)療隊(duì)抗疫事跡這一鮮活的素材，在各類課程中開展抗疫精神教育，將各類課程與思想政治理論課同向同行，開成協(xié)同效應(yīng)，有力地推動(dòng)了醫(yī)學(xué)生思想政治教育特別是醫(yī)德教育和醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育工作的開展。

三、抗疫精神融入醫(yī)德與醫(yī)學(xué)人文教育的實(shí)踐

（一）以演講、校園文化建設(shè)等外延式活動(dòng)讓醫(yī)學(xué)生沉浸式體念抗疫精神

開展“醫(yī)德醫(yī)風(fēng)與人文關(guān)懷系列教育活動(dòng)之抗疫事跡宣講”，特邀蘇州援鄂醫(yī)療隊(duì)隊(duì)長向醫(yī)學(xué)生講述援助武漢人民抗疫的故事，在“我的戰(zhàn)場(chǎng)、我的信仰”的主題演講中，講述了醫(yī)療隊(duì)在武漢冒著隨時(shí)可能被感染的危險(xiǎn)，沖鋒在艱苦抗疫的第一線，與死神拼搏，挽救了許多病人的生命，連續(xù)奮戰(zhàn)了七十多天的感人事跡，創(chuàng)下“馳援時(shí)間最長、接管病區(qū)最多、撤離時(shí)間最晚、救治任務(wù)最重、患者零死亡”的硬核抗疫成果。醫(yī)學(xué)生被醫(yī)療隊(duì)員的真實(shí)故事所打動(dòng)，體會(huì)到醫(yī)療隊(duì)員如何與武漢人民攜手同行、共克時(shí)艱、生死相依，用血肉之軀筑起護(hù)佑生命的鋼鐵長城。在聽到醫(yī)療隊(duì)員穿上厚厚的防護(hù)服呼吸都很困難，還要連續(xù)工作八到十小時(shí)，不吃不喝時(shí)，醫(yī)學(xué)生們感同身受，潸然淚下，感悟到什么是“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共”的偉大抗疫精神。此外，學(xué)校還將許多優(yōu)秀校友參與抗疫的感人事跡在宣傳櫥窗展示，在校園網(wǎng)上和《現(xiàn)代快報(bào)》等媒體上進(jìn)行推送、報(bào)道，營造贊頌抗疫英雄的良好氛圍，激勵(lì)醫(yī)學(xué)生們向英雄人物學(xué)習(xí)。

（二）將抗疫故事和精神融入醫(yī)學(xué)專業(yè)課程

高職類醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)出有“理想信念與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、醫(yī)德修養(yǎng)與人文關(guān)懷能力、過硬的專業(yè)技術(shù)能力”的“三有型”扎根基層的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。他們既有醫(yī)德及人文素養(yǎng)的“軟實(shí)力”，又有醫(yī)療技術(shù)的“硬實(shí)力”，即所謂“仁心、仁術(shù)”[11]。因此，專業(yè)課程教師們深入梳理課程中的思政元素，找到思政元素融入專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的最佳融入點(diǎn)[12]。

醫(yī)療隊(duì)的事跡既有強(qiáng)烈的專業(yè)技術(shù)色彩，又閃耀著偉大精神和崇高醫(yī)德的光輝，富有時(shí)代特征的思政教育意義，是十分珍貴的思想政治教學(xué)素材。因此，本校的臨床課教師們利用課堂主陣地，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容開展了抗疫故事和抗疫精神的課程思政教育。例如，在講授肺部檢查時(shí)，介紹醫(yī)療隊(duì)員如何穿著厚厚的防護(hù)服對(duì)病人進(jìn)行診斷和治療，使同學(xué)們懂得了要學(xué)好醫(yī)學(xué)知識(shí)、苦練過硬本領(lǐng)，當(dāng)祖國召喚時(shí)，要學(xué)習(xí)醫(yī)療隊(duì)員，為人民的生命和健康沖鋒陷陣。在心力衰竭章節(jié)介紹“人工膜肺”這一先進(jìn)治療技術(shù)時(shí)，老師向醫(yī)學(xué)生們介紹了醫(yī)療隊(duì)員應(yīng)用“人工膜肺”成功救治新冠肺炎病人的視頻與圖片，既加深了同學(xué)們對(duì)“人工膜肺”儀器的了解，又讓學(xué)生了解到醫(yī)療隊(duì)員如何舍生忘死、用先進(jìn)的技術(shù)對(duì)病人進(jìn)行治療，踐行“生命至上，大愛無疆、舍生忘死”的偉大精神。通過潤物細(xì)無聲式地熏陶，使醫(yī)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，潛移默化地感悟什么是偉大的抗疫精神和醫(yī)師的職業(yè)精神。

（三）將抗疫故事和精神融入醫(yī)學(xué)人文課程和思政理論課程

在醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程教學(xué)中，教師在介紹“醫(yī)德原則”時(shí)，向醫(yī)學(xué)生們分享了醫(yī)療隊(duì)抗疫的故事，以案例討論，詮釋了醫(yī)療隊(duì)員們踐行“救死扶傷、防病治病，實(shí)行社會(huì)主義的人道主義，全心全意為人民身心健康服務(wù)”的社會(huì)主義醫(yī)德原則，使醫(yī)學(xué)生們經(jīng)受了活生生的醫(yī)德教育與抗疫精神的教育。在毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課程中，思政老師在講述實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的三個(gè)途徑時(shí)，介紹了革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，紅色醫(yī)療隊(duì)員無懼槍林彈雨甚至犧牲生命的危險(xiǎn)，搶救紅軍和人民群眾生命，表現(xiàn)出了革命情懷和醫(yī)者仁心，為廣大醫(yī)護(hù)人員樹立了紅醫(yī)精神的“革命樣板”。在當(dāng)代，全國醫(yī)療隊(duì)繼承紅色基因，堅(jiān)決響應(yīng)黨中央號(hào)召，“一聲令下，一夜成軍”奔赴武漢，舍生忘死與病魔戰(zhàn)斗，與人民解放軍、公安民警、社區(qū)工作者、志愿者等團(tuán)結(jié)一心、集中抗疫的大無畏英雄氣概，使醫(yī)學(xué)生理解了“守護(hù)生命、人民至上”“舉國一致、眾志成城、共克時(shí)艱”和“舍生忘死、奮勇向前”的中國精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，深刻領(lǐng)悟了“政治堅(jiān)定、技術(shù)優(yōu)良，救死扶傷、實(shí)行革命的人道主義”的紅醫(yī)精神，在心中種下了紅色基因的種子。

四、抗疫精神對(duì)醫(yī)學(xué)生思想教育、醫(yī)德和人文教育的實(shí)踐效果

以自制的問卷發(fā)放給本校2020 級(jí)高職臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)治療技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)及預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)5+0 本科生，問卷共16 個(gè)問題，答案設(shè)有“非常同意、同意、一般、不太同意、非常不同意”5 個(gè)層級(jí)。按時(shí)提交問卷642 人，對(duì)16 個(gè)問題的答案均為“非常同意”（指好評(píng)或認(rèn)同）率占41.28%，“非常同意+同意”率占99.92%，“一般”率僅0.08%，“不同意”率為0%。調(diào)查結(jié)果顯示，99.92%的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)療隊(duì)事跡使他們受到一次深刻的革命精神和醫(yī)學(xué)人文教育，取得了較好效果，其教育效果主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）幫助醫(yī)學(xué)生樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀，培育了醫(yī)師職業(yè)精神

被調(diào)查的醫(yī)學(xué)生普遍認(rèn)為，醫(yī)療隊(duì)員響應(yīng)黨中央號(hào)召“一聲令下、一夜成軍”，共產(chǎn)黨員搶著報(bào)名上前線的事跡使醫(yī)學(xué)生體會(huì)到共產(chǎn)黨員的先鋒隊(duì)作用，增強(qiáng)了對(duì)黨員先進(jìn)性的了解；醫(yī)療隊(duì)員們以血肉之軀逆行武漢的事跡使自己學(xué)到了什么是家國情懷、不怕犧牲、無私奉獻(xiàn)精神、擔(dān)當(dāng)精神、社會(huì)責(zé)任和護(hù)佑生命的神圣職責(zé)；體會(huì)到醫(yī)療隊(duì)員們身上“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共”的偉大抗疫精神、“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆”的醫(yī)師職業(yè)精神和“政治堅(jiān)定、技術(shù)優(yōu)良”“救死扶傷、實(shí)行革命的人道主義”的紅醫(yī)精神。

（二）增強(qiáng)了醫(yī)學(xué)生的科學(xué)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和民族自豪感

被調(diào)查的醫(yī)學(xué)生普遍認(rèn)為，醫(yī)療隊(duì)的故事讓他們懂得了面對(duì)一種未知的疾病，要有實(shí)事求是、不怕困難和勇于攻堅(jiān)克難的精神；懂得了在抗擊傳染病時(shí)要有科學(xué)抗疫、防疫的精神；醫(yī)生應(yīng)掌握豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)，要有搶救危重病人的本領(lǐng)，要有精湛的技術(shù)?？刂铺卮髠魅静⌒枰珖嗣?、各行各業(yè)人員的密切配合，提高了對(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、民族精神的認(rèn)知，全國醫(yī)療隊(duì)逆行武漢，短時(shí)間打贏抗疫攻堅(jiān)戰(zhàn)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生們的民族自豪感和“四個(gè)自信”。

（三）增強(qiáng)了對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感

被調(diào)查的醫(yī)學(xué)生普遍認(rèn)為，醫(yī)療隊(duì)事跡增強(qiáng)了自己對(duì)新冠肺炎的了解，增強(qiáng)了防疫意識(shí)及對(duì)新冠肺炎診斷、治療措施特別是如呼吸機(jī)、人工膜肺技術(shù)、流行病學(xué)調(diào)查、消毒隔離穿戴防護(hù)設(shè)備和新冠肺炎病毒檢測(cè)等新技術(shù)、新知識(shí)的了解，提高了專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。懂得了控制新冠肺炎需要多學(xué)科醫(yī)護(hù)人員的精誠合作，如需要影像醫(yī)生的CT 診斷、檢驗(yàn)科醫(yī)生的核酸檢測(cè)、臨床醫(yī)生的快速反應(yīng)和精準(zhǔn)救治、中醫(yī)藥的協(xié)同作用、預(yù)防醫(yī)生及時(shí)準(zhǔn)確的流行病學(xué)調(diào)查和院內(nèi)感染的控制、康復(fù)師的康復(fù)指導(dǎo)、護(hù)士的精心護(hù)理、藥劑師精心配制藥物、完善的后勤保障機(jī)制包括醫(yī)院改建和方艙醫(yī)院建設(shè)等，每個(gè)專業(yè)崗位都是必不可少的，加深了專業(yè)認(rèn)同感和對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與無私奉獻(xiàn)精神的理解。醫(yī)學(xué)生們認(rèn)為，醫(yī)療隊(duì)的事跡使自己很受感動(dòng)，效果很好，促進(jìn)了自己醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的養(yǎng)成。

五、宣傳抗疫精神，培育更多具有紅色基因的醫(yī)學(xué)事業(yè)接班人

醫(yī)生是醫(yī)德與醫(yī)術(shù)的統(tǒng)一體，必須“德才兼?zhèn)洹薄暗赂哚t(yī)精”[13]。抗疫醫(yī)療隊(duì)員們身上展現(xiàn)的政治堅(jiān)定的革命精神和救死扶傷、革命人道主義精神精神是在突發(fā)新冠肺炎這場(chǎng)世界危機(jī)面前，我國人民特別是廣大醫(yī)務(wù)工作者民族精神、崇高醫(yī)德和職業(yè)精神的集中體現(xiàn)，是紅醫(yī)精神在新時(shí)代的傳承、弘揚(yáng)，為高校思想政治工作提供了新內(nèi)容、新素材和新載體[14]。習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“讓紅色基因、革命薪火代代傳承?！痹谥袊挂叩膫ゴ髮?shí)踐中，廣大醫(yī)護(hù)工作者用實(shí)際行動(dòng)彰顯了紅醫(yī)精神的新時(shí)代特征，值得我們學(xué)習(xí)、傳承并發(fā)揚(yáng)光大。

抗疫精神需要傳播者，更需要弘揚(yáng)者、踐行者，通過多種途徑聆聽、學(xué)習(xí)、感悟“逆行者”的戰(zhàn)疫故事和抗疫精神，及一系列醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和醫(yī)學(xué)人文教育活動(dòng)，確實(shí)提升了本院醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德修養(yǎng)和醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)，弘揚(yáng)了“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆”的醫(yī)師職業(yè)精神[11]，將職業(yè)精神植于心、表于形，為醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯奠定了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了更多具有“仁心仁術(shù)”的“有溫度的”好醫(yī)生。

抗疫故事題材，加深了醫(yī)學(xué)生對(duì)“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆”的醫(yī)師職業(yè)精神及“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共”抗疫精神的理解和感悟，為培養(yǎng)具有“仁心仁術(shù)”、有擔(dān)當(dāng)精神的好醫(yī)生奠定了的思想基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)院校要用好醫(yī)療隊(duì)抗疫故事和先進(jìn)事跡，挖掘這一具富有時(shí)代特征的思政教育、醫(yī)學(xué)人文教育優(yōu)秀素材，與醫(yī)學(xué)專業(yè)課、人文課程和思想政治理論課有機(jī)融合，進(jìn)行教學(xué)案例設(shè)計(jì)，在課堂內(nèi)外、線上線下，以醫(yī)學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行，開展實(shí)踐教育活動(dòng)，如閱讀抗疫精神作品、觀看視頻、圖片，寫作短文或詩歌，進(jìn)行演講、歌舞表演等，進(jìn)行愛國主義、理想信念、醫(yī)德與人文素質(zhì)教育。通過一系列有目的、顯性與隱性結(jié)合的教育活動(dòng)，將抗疫精神、新時(shí)代紅醫(yī)精神的種子，種植在醫(yī)學(xué)生的心坎里，激勵(lì)他們?yōu)橹腥A民族復(fù)興、為護(hù)佑人民生命健康刻苦學(xué)習(xí)，成為政治堅(jiān)定、技術(shù)優(yōu)良、救死扶傷、具有革命的人道主義精神的新時(shí)代醫(yī)學(xué)事業(yè)接班人，為國家培養(yǎng)出更多具有家國情懷、擔(dān)當(dāng)精神、良好醫(yī)德、人文關(guān)懷能力、技術(shù)過硬的“仁心仁術(shù)”的好醫(yī)生。