馬 晴

(南京圖書(shū)館，江蘇 南京 210018)

在研學(xué)旅行、文旅融合的時(shí)代背景下，公共圖書(shū)館紛紛開(kāi)展多種有益探索，面向中小學(xué)生提供研學(xué)旅行服務(wù)，取得了一定成效。《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》指出“研學(xué)旅行是以中小學(xué)生為主要對(duì)象，以集體旅行生活為載體，以提升學(xué)生素質(zhì)為教學(xué)目的，依托旅游吸引物等社會(huì)資源，進(jìn)行體驗(yàn)式教育和研究性學(xué)習(xí)的一種教育旅游活動(dòng)”[1]。從服務(wù)對(duì)象、目的和載體看，筆者探討的公共圖書(shū)館面向中小學(xué)生開(kāi)展的“閱讀+旅行”屬于“研學(xué)旅行”范疇，但“閱讀+旅行”模式與目前大多數(shù)圖書(shū)館開(kāi)展的以圖書(shū)館為基地組織中小學(xué)生到館參觀、學(xué)習(xí)的研學(xué)模式不一樣。公共圖書(shū)館面向青少年開(kāi)展的“閱讀+旅行”活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)走出圖書(shū)館，走進(jìn)大自然、人文歷史遺跡和各行各業(yè)中，通過(guò)旅行體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中將書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、實(shí)際場(chǎng)景深度融合，增強(qiáng)學(xué)生的思考、實(shí)踐能力。“閱讀+旅行”模式是一種把閱讀推廣、旅游參觀、文化傳播與教育相結(jié)合的新型模式，是公共圖書(shū)館在研學(xué)旅行和文旅融合背景下創(chuàng)新服務(wù)模式的最佳切入點(diǎn)。

在新冠肺炎疫情常態(tài)化防控背景下，為減少館內(nèi)聚集帶來(lái)的安全隱患，公共圖書(shū)館大幅縮減線(xiàn)下閱讀推廣活動(dòng)舉辦次數(shù)，而“閱讀+旅行”為公共圖書(shū)館提供了一條新的服務(wù)途徑，即走向戶(hù)外。公共圖書(shū)館面向青少年開(kāi)展“閱讀+旅行”活動(dòng)，既順應(yīng)了我國(guó)提倡研學(xué)旅行的新趨勢(shì)，又符合圖書(shū)館肩負(fù)文旅融合、承擔(dān)社會(huì)教育和閱讀推廣的任務(wù)要求，具有重要意義與價(jià)值。筆者在分析我國(guó)研學(xué)旅行服務(wù)及其研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以金陵圖書(shū)館面向青少年開(kāi)展的“詩(shī)游南京·文覽金陵”活動(dòng)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“詩(shī)游南京”)為例，結(jié)合該活動(dòng)的實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)困境，提出了相應(yīng)對(duì)策，以期為“閱讀+旅行”活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展提供一些參考。

1 公共圖書(shū)館面向青少年開(kāi)展“閱讀+旅行”活動(dòng)的時(shí)代意義和優(yōu)勢(shì)

中國(guó)社會(huì)科學(xué)院旅游研究中心主任宋瑞指出，文旅融合要處理好文化和旅游之間共性與個(gè)性的問(wèn)題[2]。公共圖書(shū)館開(kāi)展“閱讀+旅行”活動(dòng)，在創(chuàng)新服務(wù)模式的同時(shí)，兼顧了其本職工作——閱讀推廣和文化傳播，因此，有學(xué)者認(rèn)為該模式具有較高的創(chuàng)新價(jià)值，值得推廣，應(yīng)品牌化、系統(tǒng)化，成為公共圖書(shū)館的創(chuàng)新服務(wù)之一[3]。

1.1 時(shí)代意義

1.1.1 創(chuàng)新服務(wù)理念和方式。近年來(lái)，為了營(yíng)造良好的全民閱讀氛圍，公共圖書(shū)館在改善閱讀環(huán)境、創(chuàng)新閱讀推廣方式和積極開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)等方面做了大量探索，取得了良好的社會(huì)效應(yīng)。為了適應(yīng)文旅融合與研學(xué)旅游新的形勢(shì)要求，公共圖書(shū)館積極創(chuàng)新服務(wù)理念和服務(wù)方式，開(kāi)展面向青少年的“閱讀+旅行”活動(dòng)，把靜態(tài)紙質(zhì)閱讀與動(dòng)態(tài)旅行閱讀結(jié)合起來(lái)，把有字書(shū)與無(wú)字書(shū)閱讀結(jié)合起來(lái)，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，以期突破圖書(shū)館的空間限制，實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生所倡導(dǎo)“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書(shū)卷”的大閱覽觀，展現(xiàn)圖書(shū)館是一個(gè)有機(jī)生長(zhǎng)體的理念。

1.1.2 知行合一，滿(mǎn)足青少年的實(shí)踐需求。我國(guó)基礎(chǔ)教育的根本問(wèn)題是重知識(shí)、輕體驗(yàn)及學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，推行中小學(xué)研學(xué)旅行活動(dòng)的目的是解決這一根本問(wèn)題[4]?！伴喿x+旅行”模式把青少年的體驗(yàn)和實(shí)踐放在重要位置，改變了傳統(tǒng)青少年閱讀推廣以說(shuō)教灌輸為主的模式，實(shí)現(xiàn)了抽象文字與具體場(chǎng)景、實(shí)踐體驗(yàn)的有機(jī)互融。

1.1.3 挖掘文化底蘊(yùn)，帶動(dòng)旅游行銷(xiāo)。公共圖書(shū)館開(kāi)展“閱讀+旅行”活動(dòng)的地點(diǎn)以公園、景點(diǎn)為主，在閱讀的介入和研學(xué)導(dǎo)師的講解下，這些地方的文化底蘊(yùn)得到挖掘?！伴喿x+旅行”模式能夠豐富閱讀和旅行的內(nèi)涵，提高青少年的閱讀體驗(yàn)，滿(mǎn)足他們對(duì)目的地文化深度了解和體驗(yàn)的需求。

1.2 公共圖書(shū)館開(kāi)展“閱讀+旅行”服務(wù)的優(yōu)勢(shì)條件

1.2.1 擁有專(zhuān)業(yè)的閱讀推廣人才，積累了豐富的閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)。公共圖書(shū)館作為文獻(xiàn)信息收藏、保護(hù)和利用的中心，擁有專(zhuān)業(yè)的閱讀推廣人才，在閱讀推廣、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、讀者咨詢(xún)等方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。目前，研學(xué)旅行服務(wù)質(zhì)量受到質(zhì)疑的重要原因之一是導(dǎo)師的水平良莠不齊，很多機(jī)構(gòu)并不具備相應(yīng)的條件，常常以導(dǎo)游替代導(dǎo)師[5]。公共圖書(shū)館擁有的人才優(yōu)勢(shì)和閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)檠袑W(xué)服務(wù)的順利開(kāi)展提供保障。

1.2.2 豐富的館藏資源為活動(dòng)提供文獻(xiàn)保障。公共圖書(shū)館擁有豐富的紙質(zhì)資源和數(shù)字資源，能夠?yàn)檠袑W(xué)旅行提供充足的文獻(xiàn)和資料保障，是任何商業(yè)化研學(xué)機(jī)構(gòu)難以企及的優(yōu)勢(shì)。知識(shí)信息既是公共圖書(shū)館開(kāi)展研學(xué)旅行服務(wù)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，也是公共圖書(shū)館提升研學(xué)旅行服務(wù)效能的基礎(chǔ)[6]。研學(xué)的主題涉及多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，研學(xué)的目的是提升青少年發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，公共圖書(shū)館的館藏資源涵蓋各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，能夠滿(mǎn)足青少年研學(xué)旅行的文獻(xiàn)需求。公共圖書(shū)館擁有大量地方特色文獻(xiàn)和特色資源數(shù)據(jù)庫(kù)，能夠?yàn)檠袑W(xué)主題的設(shè)計(jì)、路線(xiàn)的選擇提供幫助。

1.2.3 提供公益和普惠性研學(xué)服務(wù)。中小學(xué)研學(xué)旅行引入市場(chǎng)機(jī)制雖然能夠豐富研學(xué)旅行的產(chǎn)品[7]，但收費(fèi)較高的研學(xué)活動(dòng)把大量家庭收入一般的青少年阻擋在門(mén)外。公共圖書(shū)館作為公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，注重公益性和平等性，與追求經(jīng)濟(jì)效益的商業(yè)化研學(xué)機(jī)構(gòu)相比，其以公益、普惠的方式開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)是對(duì)研學(xué)旅行的有力支持和重要補(bǔ)充。

2 金陵圖書(shū)館“閱讀+旅行”活動(dòng)實(shí)踐分析與現(xiàn)實(shí)困境

為了豐富青少年的周末生活，提高他們的生活質(zhì)量，提升服務(wù)水平，擴(kuò)大服務(wù)范圍，2019年金陵圖書(shū)館面向青少年舉辦了“詩(shī)游南京”活動(dòng)，由研學(xué)導(dǎo)師帶領(lǐng)青少年走出圖書(shū)館，走進(jìn)南京各大博物館、公園等歷史文化場(chǎng)所，以提升青少年的閱讀體驗(yàn)。該活動(dòng)改變了以往專(zhuān)家學(xué)者講解、青少年被動(dòng)聽(tīng)講的傳統(tǒng)文化推廣模式，通過(guò)旅行的方式，帶領(lǐng)青少年在實(shí)境體驗(yàn)中領(lǐng)略?xún)?yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，滿(mǎn)足了青少年實(shí)踐、體驗(yàn)的需求，激發(fā)了青少年的學(xué)習(xí)熱情。

2.1 實(shí)踐分析

2.1.1 弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和地方特色文化。在弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和地方特色文化的過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教授識(shí)讀、釋義為主，難以引導(dǎo)青少年深入挖掘經(jīng)典中的內(nèi)涵[8]。“詩(shī)游南京”活動(dòng)依托地方旅游景點(diǎn)，在帶領(lǐng)青少年游覽的過(guò)程中，結(jié)合地方歷史古跡講解文史知識(shí)，寓學(xué)于樂(lè)，弘揚(yáng)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和地方特色文化。在參觀六朝博物館的活動(dòng)中，研學(xué)導(dǎo)師結(jié)合“六朝古都”這一稱(chēng)謂，介紹了古代帝王年號(hào)、尊號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)等知識(shí)，講解了古代居住的規(guī)定，引導(dǎo)小朋友們學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)文化知識(shí)，領(lǐng)略了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

2.1.2 立足青少年需求，重視實(shí)踐培養(yǎng)。我國(guó)倡導(dǎo)研學(xué)旅行的目的是改變基礎(chǔ)教育中輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，引導(dǎo)青少年通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，提高青少年的實(shí)踐能力。因此，圖書(shū)館在開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生需求和身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有教育意義的主題，在實(shí)踐中提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，在“詩(shī)游南京”第三期游覽梅花山的活動(dòng)中，金陵圖書(shū)館為參與者列出了10種梅花的品種，引導(dǎo)他們觀察、分析每種梅花的特點(diǎn)，提高了他們解決問(wèn)題的能力。

2.1.3 確?；顒?dòng)質(zhì)量，研游并舉。金陵圖書(shū)館從專(zhuān)業(yè)師資、研學(xué)主題和活動(dòng)內(nèi)容等方面確保了活動(dòng)質(zhì)量，真正達(dá)到了研游并舉的目的。研學(xué)導(dǎo)師不僅要熟悉歷史古跡典故、精通古代文學(xué)和文字學(xué)，還要能夠以淺顯易懂的語(yǔ)言把傳統(tǒng)文化知識(shí)講明白。金陵圖書(shū)館會(huì)根據(jù)目的地確定活動(dòng)主題、設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)，如：在參觀南京博物院時(shí)，引導(dǎo)青少年了解相關(guān)的歷史典故、文物知識(shí)。此外，金陵圖書(shū)館不僅結(jié)合學(xué)校課程設(shè)計(jì)了研學(xué)主題和活動(dòng)，為學(xué)校教學(xué)提供了幫助，還及時(shí)舉辦了總結(jié)分享會(huì)，幫助青少年鞏固相關(guān)知識(shí)。

2.1.4 以免費(fèi)公益的方式開(kāi)展，讓青少年享受更多文化福利。公共圖書(shū)館作為公益性文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著弘揚(yáng)優(yōu)秀文化和開(kāi)展社會(huì)教育的職責(zé)，開(kāi)展免費(fèi)公益研學(xué)活動(dòng)充分展現(xiàn)了公益文化服務(wù)機(jī)構(gòu)的責(zé)任。金陵圖書(shū)館的“詩(shī)游南京”活動(dòng)以免費(fèi)公益的方式開(kāi)展，讓青少年得以享受更多文化福利。

2.2 現(xiàn)實(shí)困境

“詩(shī)游南京”成功舉辦了18期，調(diào)動(dòng)了青少年參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情。為了保證活動(dòng)質(zhì)量和青少年的安全，每次活動(dòng)均有人數(shù)限定，最多只能有20位青少年參與。目前，圖書(shū)館開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)面臨以下困境。

2.2.1 公共圖書(shū)館缺乏研學(xué)服務(wù)、文旅融合的復(fù)合型人才?！伴喿x+旅行”模式對(duì)研學(xué)導(dǎo)師的素養(yǎng)要求較高，其既要精通文史知識(shí)、熟悉當(dāng)?shù)匚幕袍E，又要能夠以通俗易懂的語(yǔ)言講好歷史故事。目前，金陵圖書(shū)館僅有一位研學(xué)導(dǎo)師，由于缺乏研學(xué)服務(wù)、文旅融合的復(fù)合型人才，致使活動(dòng)規(guī)模無(wú)法擴(kuò)大，參與人數(shù)有限。

2.2.2 社會(huì)多元合作不足。“詩(shī)游南京”活動(dòng)受到南京市文化和旅游局的重視，玄武區(qū)圖書(shū)館和秦淮區(qū)圖書(shū)館也積極響應(yīng)，與金陵圖書(shū)館共同開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。由于缺少與其他社會(huì)機(jī)構(gòu)、組織的合作，致使人力、物力資源無(wú)法得以共享。雖然《意見(jiàn)》指出“文化、旅游等部門(mén)要對(duì)中小學(xué)生研學(xué)旅行實(shí)施減免場(chǎng)館、景區(qū)、景點(diǎn)門(mén)票政策，提供優(yōu)質(zhì)旅游服務(wù)”[9]，但在開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，由于缺少社會(huì)力量的參與，以及公共圖書(shū)館的經(jīng)費(fèi)有限，參與者需要自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)門(mén)票進(jìn)入旅游景點(diǎn)參與活動(dòng)。

2.2.3 保障機(jī)制不健全。雖然公共圖書(shū)館開(kāi)展“閱讀+旅行”活動(dòng)，倡導(dǎo)走出圖書(shū)館，把書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，但保障機(jī)制的不健全嚴(yán)重制約了活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展。

3 閱讀+旅行”模式可持續(xù)發(fā)展的建議與思考

3.1 健全人才培養(yǎng)、安全保障機(jī)制

2017年的專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查顯示，約70%的研學(xué)活動(dòng)由學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)舉辦[10]。因此，公共圖書(shū)館應(yīng)積極承擔(dān)起社會(huì)教育的職能，創(chuàng)新服務(wù)模式，開(kāi)展形式多樣的研學(xué)活動(dòng)，提高資源利用率，擴(kuò)大社會(huì)影響力。由于公共圖書(shū)館開(kāi)展研學(xué)旅行尚處于探索階段，相關(guān)人才匱乏和保障機(jī)制不完善嚴(yán)重制約了公共圖書(shū)館的積極性和活動(dòng)規(guī)模的擴(kuò)大。公共圖書(shū)館應(yīng)加快研學(xué)旅行和文旅融合復(fù)合型人才建設(shè)，通過(guò)社會(huì)多元化合作，吸引社會(huì)力量參與研學(xué)旅行活動(dòng)，解決人才困境；采取多種措施，爭(zhēng)取政府部門(mén)的政策和資金支持，建立健全安全和資金保障機(jī)制，推動(dòng)“閱讀+旅行”服務(wù)的持續(xù)開(kāi)展。

3.2 結(jié)合青少年需求和身心發(fā)展規(guī)律，提供精準(zhǔn)“閱讀+旅行”服務(wù)

《中國(guó)研學(xué)旅行發(fā)展白皮書(shū)2019》指出研學(xué)活動(dòng)突出的問(wèn)題是課程目標(biāo)不明確，課程內(nèi)容簡(jiǎn)陋粗鄙，缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和深度體驗(yàn)[11]。不同年齡段青少年的學(xué)習(xí)任務(wù)、理解能力、接受能力各不相同，因此，公共圖書(shū)館要結(jié)合青少年的實(shí)際需求和身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的研學(xué)方案和研學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目，滿(mǎn)足不同年齡段青少年的發(fā)展需求。

3.3 發(fā)揮館藏資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展主題活動(dòng)

公共圖書(shū)館在開(kāi)展“閱讀+旅行”活動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合地方歷史文化、自然生態(tài)、風(fēng)土民情等，充分發(fā)掘、利用館藏資源，激發(fā)青少年的閱讀熱情；開(kāi)展形式多樣的主題活動(dòng)，如知識(shí)科普、自然觀賞等，提高館藏資源利用率，最大限度地滿(mǎn)足青少年的多元化需求。

3.4 整合地區(qū)資源，建立多元合作服務(wù)平臺(tái)

公共圖書(shū)館在研學(xué)旅行方面擁有豐富的文獻(xiàn)信息資源和專(zhuān)業(yè)的館員，但缺少旅游資源和空間?！伴喿x+旅行”活動(dòng)需要社會(huì)各界的支持配合，因此，公共圖書(shū)館應(yīng)采取多種措施，吸引社會(huì)力量參與研學(xué)旅行活動(dòng)，建立多元合作服務(wù)平臺(tái)，充分發(fā)掘利用地區(qū)優(yōu)勢(shì)資源，通過(guò)資源共享解決人才匱乏、物力不足等問(wèn)題[12]。