趙雨霄，馬慶，白亮，孟兆磊(北京科技大學(xué) 資產(chǎn)管理處，北京 100083)

0 引言

現(xiàn)階段，國家大力推行科教興國戰(zhàn)略，科學(xué)研發(fā)離不開大量實驗，實驗室在高校中逐步占據(jù)了重要位置。目前，許多高校建立了實驗室安全準入機制，設(shè)置了準入考試、課程學(xué)習(xí)、專項培訓(xùn)等準入方式，取得了較好應(yīng)用效果[1-4]。但是，安全準入的實施往往在校級與院級層面具有較好聯(lián)系性，實驗室層面的準入作為安全制度的最為關(guān)鍵的一環(huán)，卻實施效果欠佳。實驗室開放后沒有讓學(xué)生了解實驗室內(nèi)真實風(fēng)險，也沒有讓學(xué)生形成良好的安全習(xí)慣與安全能力，實驗室層面的安全準入是實驗室安全準入的關(guān)鍵“一公里”。

實驗室安全準入的目的是確保進入實驗室的“人”具備一定的安全能力，而能力的培養(yǎng)需要從心理學(xué)認知開始培養(yǎng)，該過程包括四個步驟：第一，依靠感官將外界刺激存儲在短期記憶中，大腦會快速、自動地進行特征篩選，將顯著的、重要的信息特征提取出來；第二，大腦依靠已有的知識、經(jīng)驗(長期記憶)對注意到的信息進行排序；第三，大腦分析與決策，對于熟悉的、記憶中已有先驗經(jīng)驗的信息，可以迅速處理，而不熟悉的信息需要進一步識別、選擇、判斷；第四，根據(jù)前三階段的分析而采取具體的反應(yīng)和行為。認知心理學(xué)認為，人們接收、理解信息的程度與信息的展現(xiàn)方式有很大關(guān)系，通過可視化方法能夠大大提高安全信息的可理解性[5-7]?？梢暬ㄟ^入場風(fēng)險告知、張貼安全標志、安全制度上墻等方式實現(xiàn)，有助于實驗室安全準入制度的實施。通過危險源分類、準入方法分析，研究分類可視化實驗室安全準入機制，以期為各高校實驗室層面安全準入工作提供參考。

1 分類可視化實驗室安全準入建設(shè)必要性

1.1 分類可視化實驗室安全準入建設(shè)意義

隨著大學(xué)生數(shù)量日益增多，高校實驗室已經(jīng)難以滿足學(xué)生的多樣化需求。同時，許多學(xué)生對于實驗物料、設(shè)備的安全使用要求并不熟悉，常常出現(xiàn)違規(guī)操作現(xiàn)象，導(dǎo)致實驗室安全事故發(fā)生概率較高，直接影響學(xué)校實驗室安全管理。某大學(xué)對學(xué)生開展安全認知問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示約20%學(xué)生了解實驗室安全知識，僅有4%的學(xué)生掌握實驗安全事故處理方法，這說明學(xué)生對實驗室安全認知存在嚴重不足，實驗室安全準入對高校實驗室安全管理至關(guān)重要，必須對進入實驗人員實施嚴格安全培訓(xùn)與考核。為了給實驗室發(fā)展創(chuàng)造良好的安全環(huán)境，將分類可視化應(yīng)用在實驗室安全準入建設(shè)中，利用標識視覺信號傳遞形象化的安全操作信息，提高實驗人員對于實驗室安全的認知，以此合理操作實驗設(shè)備，有利于實驗室安全管理，加快實驗室安全隱患排查，提高實驗室管理者安全準入管理力度，降低實驗室安全事故發(fā)生概率。

1.2 實驗室安全準入存在問題

我國高校實驗室安全準入起步較晚，雖然在實施相關(guān)實驗室安全培訓(xùn)后取得一定成效，但是安全準入機制仍需完善，仍然存在如下問題阻礙其發(fā)展。

(1)安全培訓(xùn)形式單一，部門配合不協(xié)調(diào)

一方面高校實驗室安全培訓(xùn)主要以傳統(tǒng)面授形式為主，通過課堂講座對學(xué)生們實施培訓(xùn)，學(xué)習(xí)形式單一導(dǎo)致學(xué)生積極性不高。實驗室安全培訓(xùn)本就是比較專業(yè)的課程需要模擬真實場景，才能教導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對實驗室安全事故。同時安全準入制度不健全，對于不同學(xué)科，實驗要求不同，缺乏統(tǒng)一的準入考試標準，使學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)加重；另一方面，實驗室準入需要全校各部門的配合，但因缺乏統(tǒng)一共享平臺無法實現(xiàn)各部門聯(lián)動，導(dǎo)致整體管理效果不佳。

(2)實踐經(jīng)驗缺乏和過度追求效益

因?qū)嶒炇野踩珳嗜胙芯咳狈ο嚓P(guān)指導(dǎo)，沒有統(tǒng)一的規(guī)則，使高校只能在實施過程中摸索前進，浪費太多時間，應(yīng)用效果也并不理想。實驗室安全準入制度實施在短時間內(nèi)很難看出成效，同時無法為高校創(chuàng)造效益，所以部分高校對實驗安全管理重視程度較低，在開展實驗室安全準入方面只流于表面，不想占用太多人力物力財力，阻礙了安全準入制度的實施。

(3)部分高校老師過度追求學(xué)術(shù)研究

實驗室存在危險源種類眾多，但是部分高校教師過度追求學(xué)術(shù)研究，忽略實驗室安全準入規(guī)章制度的落實，沒有向?qū)W生明確說明實驗室里的潛在危險，導(dǎo)致部分學(xué)生違規(guī)操作，嚴重危害高校實驗室安全，增加實驗室安全管理的難度。

2 分類可視化實驗室安全準入的實施

2.1 分類可視化實驗室安全準入方案

針對實驗室安全準入的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題，通過將分類可視化應(yīng)用在實驗室安全準入中。實驗室分類可視化建設(shè)體現(xiàn)在如下方面：

一是實驗室危險源分類可視化。實驗室安全與實驗室存在的危險源有直接關(guān)系。危險源是具有潛在危險的源點或部位，是爆發(fā)事故的源頭。對危險源進行辨識與分類，并通過可視化的方式明示，有助于實驗室安全管理與安全準入的有效實施。參考相關(guān)文獻[8-10]，結(jié)合管制要求、危險傷害程度等因素，可將危險源分成四個等級，如表1所示。由高到低以紅色、橙色、黃色、藍色標識。繪制實驗室風(fēng)險分布圖[11]，張貼在實驗室入口處。實驗室內(nèi)，危險源上同樣張貼四色標識以示風(fēng)險。

表1 實驗室危險源分類

二是實驗室安全管理規(guī)范可視化，實驗室安全管理制度、實驗設(shè)備操作規(guī)程、安全標識與化學(xué)品MSDS等安全信息上墻或置于顯眼處，準入人員可方便快捷地了解安全注意事項，查閱安全管理要求與規(guī)范操作流程。分類實驗室安全管理的可視化，可以從視覺沖擊人的認知，相比傳統(tǒng)面授方式知識結(jié)構(gòu)體系呈現(xiàn)得更為直觀，加深學(xué)生對實驗室安全知識的學(xué)習(xí)與理解，有利于實驗室安全管理。

三是準入要求分類可視化，實驗室安全準入要求“因源而定”，危險源級別不同，開展差異性準入考核，如表2所示。不同等級危險源設(shè)置專門的準入考核官，考核官信息、準入考核在危險源處明示。此外，張貼考核通過人員名單，考核通過后準入人員與準入考核官共同簽字方可使用。

表2 分類準入要求

2.2 分類可視化實驗室安全準入條件

分類可視化實驗室安全準入需要制度制訂、組織落實、檢查監(jiān)督、評價評估四方面的保障實施[12]。制度制訂方面，學(xué)校及學(xué)院應(yīng)將實驗室級安全準入制度化，明確實驗室安全責(zé)任教師準入的職責(zé)，以實驗室危險源種類區(qū)分并規(guī)范實驗室級準入的對象、開展方式及準入內(nèi)容等，同時實驗室須根據(jù)學(xué)校制度要求以及房間內(nèi)危險源實際情況制訂本室的實驗室級準入實施方案。組織落實方面，要有專項經(jīng)費保障，學(xué)?？蓜潛軐ｍ椗嘤?xùn)經(jīng)費建立專業(yè)師資力量及專家指導(dǎo)團隊指導(dǎo)實驗室級準入開展，還可以用于資助劇毒品、一二類病原微生物等一級準入人員的培訓(xùn)；學(xué)院及實驗室需投入經(jīng)費用于保障其他級別準入開展。要有專人負責(zé)實施，實驗用房責(zé)任教師可根據(jù)本室準入工作量指定專人負責(zé)組織、跟進各級準入的落實。檢查監(jiān)督方面，通過學(xué)校、學(xué)院、實驗室三級檢查、督察制度定期對實驗室級準入實施情況進行檢查，配套安全隱患公示制度和安全責(zé)任追究制度，將實驗室級準入的實施情況與相關(guān)單位、個人的考核評定、職稱評審、招生資質(zhì)等相掛鉤，確保實驗室級準入制度的有效落實。評估評價方面，一方面，要定期開展實驗室安全風(fēng)險評估，根據(jù)實驗用房危險源實際情況調(diào)整實驗室準入實施方案。另一方面，要建立實驗室級準入績效評價模型，定期對準入實施進行階段性評價，根據(jù)評價反饋結(jié)果進一步完善準入實施方案。

2.3 分類可視化實驗室安全準入的試點

根據(jù)準入方案，選取某化學(xué)類實驗室試點。首先，對實驗室危險源進行分類辨識。該實驗室存在的危險源主要有鹽酸、乙醇、丙酮等危險化學(xué)品，氮氣、氧氣等壓縮氣體，高溫管式爐、線切割機、X射線熒光光譜儀等實驗設(shè)備。根據(jù)表1對危險源分類，繪制實驗室風(fēng)險分布圖，如圖1所示。其次，強化實驗室安全管理可視化。將實驗室安全管理制度、安全標識等張貼上墻或置于危險源處，針對不同危險源編制安全操作規(guī)程或安全培訓(xùn)課件并明示，如圖2所示。最后，設(shè)置準入考核官，制定準入考核標準。一類危險源需要通過地方有關(guān)部門組織的輻射安全與防護考核，二類至四類危險源準入考核官分別是安全責(zé)任教師、安全管理教師與學(xué)生安全員，考核方式、內(nèi)容與標準由安全責(zé)任教師組織制訂：四類準入主要為簽訂安全責(zé)任書，責(zé)任書中告知涉及危險源及安全防護措施，學(xué)生須書寫承諾履行義務(wù)并簽字；三類準入主要采取分析論證報告審核。報告內(nèi)容包括實驗過程概述、危險因素識別、實驗風(fēng)險分析、突發(fā)情況處置與基本防護要求。學(xué)生需要對實驗風(fēng)險、操作規(guī)程、安全防護、應(yīng)急管理等要素有充分的了解認識，通過撰寫報告加深對實驗室安全工作的理解。報告經(jīng)過指導(dǎo)教師、安全責(zé)任教師審核通過方可開展實驗。二類準入采取應(yīng)急演練(桌面與實操)的方式，模擬事故情景，學(xué)生須回答應(yīng)急處理步驟與應(yīng)急處理要求，并使用滅火器、吸附棉、洗眼器等應(yīng)急設(shè)施與物資。準入方案實施以來，受到實驗室?guī)熒己迷u價，普遍認為分類可視化的準入方式新穎，實操性強，可讓學(xué)生深刻理解實驗室安全重要性，提高學(xué)生實際操作能力，避免事故發(fā)生。

圖1 某實驗室風(fēng)險分布圖

圖2 某實驗室安全管理規(guī)范可視化情況

3 分類可視化實驗室安全準入的深化

3.1 實驗室安全準入平臺建設(shè)

提升實驗室安全信息化水平，建設(shè)實驗室安全準入平臺，將分類可視化實驗室安全準入加以信息化輔助，有助于準入工作的開展與深化[13]。平臺設(shè)計結(jié)構(gòu)如圖3所示。

圖3 分類可視化實驗室安全準入平臺結(jié)構(gòu)圖

準入系統(tǒng)內(nèi)，每個學(xué)生都具有個人檔案，通過選擇專業(yè)、填寫使用危險源等信息，系統(tǒng)則可匹配不同的準入要求，進行分類可視化的準入學(xué)習(xí)。學(xué)生可通過虛擬仿真的形式，進入虛擬實驗室，學(xué)習(xí)實驗室安全知識與操作規(guī)程，掌握危險源危險特性，了解實驗室安全隱患，加深學(xué)生安全記憶，提高實驗過程安全能力。學(xué)生們經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，需要通過針對性的專業(yè)考試，驗證其學(xué)習(xí)效果。在考試分為客觀題、場景模擬與項目分析論證，考查學(xué)生實驗室安全能力水平，考試結(jié)果上報至后臺管理。實驗室安全責(zé)任教師或安全管理人員可根據(jù)考試結(jié)果給予認證審核，全部考核順利通過，發(fā)放電子準入證并記錄檔案。同時可以將準入證和門禁系統(tǒng)相結(jié)合，以此開放實驗室的使用權(quán)限。準入完成后，平臺的信用反饋可如實反映實驗室準入人員的情況，如在實驗過程中出現(xiàn)違規(guī)行為，可降低人員信用評分，甚至取消其實驗室準入權(quán)。

3.2 實驗室安全準入范圍拓展

除“人”的準入外，實驗安全準入中，還包括實驗室建設(shè)、物料、設(shè)備、教學(xué)科研項目等要素的準入建設(shè)[14-15]。各要素安全準入?yún)f(xié)同配合，并以可視化的方式(審核審批、備案公示等)體現(xiàn)，才能從本質(zhì)上提高實驗室安全水平。實驗室建設(shè)方面，新改擴建項目應(yīng)嚴格落實“三同時”制度。涉及潛在風(fēng)險的，實驗室進行論證、評估評價與設(shè)計，相關(guān)資料留存?zhèn)洳椤嶒炇医ǔ?，落實相?yīng)安全設(shè)施后，學(xué)校有關(guān)部門參與驗收。驗收通過后，張貼安全信息銘牌，明確安全責(zé)任教師、緊急聯(lián)系人等信息后，方可投入使用。實驗物料方面，建設(shè)生化試劑在線采購平臺，生化試劑購買與審批信息平臺內(nèi)可查。所有生化試劑須在采購平臺購買，經(jīng)學(xué)院、學(xué)校有關(guān)部門分級審批通過。生化試劑到貨后，實驗室需檢查驗收，并在平臺內(nèi)確認領(lǐng)用后方可使用。實驗設(shè)備方面，采購設(shè)備需經(jīng)過技術(shù)安全與節(jié)能環(huán)保論證，主管部門給予審核意見。實驗室根據(jù)審核意見執(zhí)行采購，驗收時關(guān)注審核意見配置情況，未配置或配置不到位的，不得使用。此外，射線裝置或特種設(shè)備等須取得輻射許可或特種設(shè)備使用登記，由實驗室安全監(jiān)督管理部門張貼標識后方可使用。教學(xué)科研項目方面，項目申報須向主管部門提交安全風(fēng)險評估報告，主管部門應(yīng)將項目安全風(fēng)險評估情況視為立項申報的關(guān)鍵項嚴格審核，同意立項后在校內(nèi)網(wǎng)站公示以便師生監(jiān)督。

4 結(jié)語

實驗室安全準入是一項系統(tǒng)且復(fù)雜的工作。做好實驗室安全準入工作，把握實驗室準入工作重點難點，科學(xué)建立全方位、全覆蓋、多層次的實驗室安全準入模式，重視形成長效的評價與保障機制，提升實驗室安全準入動態(tài)建設(shè)能力具有非常重要的意義。通過分類可視化的實驗室安全準入，辨識危險源風(fēng)險水平，制定分類安全準入行為規(guī)范，通過應(yīng)用可視化的實驗室安全準入平臺實施人員準入，提升學(xué)生實驗室安全學(xué)習(xí)興趣，而對于考試合格者頒發(fā)準入證，并與實驗室設(shè)備準入、物料準入、項目準入等相配合，全面提高實驗室安全準入管理水平。