蘭珊，韓霞，李玉清(黑龍江八一農(nóng)墾大學工程學院，黑龍江 大慶 163319)

0 引言

據(jù)教育部統(tǒng)計，2022屆高校畢業(yè)生規(guī)模預計1 076萬人，同比增長167萬人，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力增大，“穩(wěn)就業(yè)”形勢依然嚴峻。在“雙碳”目標推動下，新能源行業(yè)迅猛發(fā)展，勢必會推動傳統(tǒng)制造業(yè)與綠色能源化產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化組合，為工科院校畢業(yè)生的就業(yè)帶來機遇和挑戰(zhàn)。基于此，本文提出了機械專業(yè)學生的多元化體系培養(yǎng)方案，結合新能源行業(yè)的人才需求，增設基礎化學、新材料、品質(zhì)管理、生產(chǎn)實踐等選修環(huán)節(jié)，提升學生的學科交融及實踐應用能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識能適應新就業(yè)形勢的復合型人才[1-3]。

1 機械專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題分析

機械類專業(yè)的內(nèi)容較多，它主要是研究機械從設計、生產(chǎn)再到制造的各個環(huán)節(jié)，大到飛機航母，小到芯片傳感器，都是機械類專業(yè)的研究方向，雖然就業(yè)面廣泛，但大多數(shù)畢業(yè)生起薪不高，且專業(yè)匹配性較低，尤其是與“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等高薪行業(yè)相比，機械專業(yè)畢業(yè)生的綜合就業(yè)待遇愈發(fā)不占優(yōu)勢。

1.1 就業(yè)專業(yè)匹配性低

近年來傳統(tǒng)制造業(yè)飛速發(fā)展，各企業(yè)堅持貫徹新發(fā)展理念，以智能制造為關鍵，加快形成智能化和自動化的產(chǎn)業(yè)結構、生產(chǎn)方式和空間格局。與之相對的，高校教育仍處于相對滯后的狀態(tài)，所用教材、培養(yǎng)方案、指導方向、學生的就業(yè)觀念等都沒能跟上機械發(fā)展之大變革，致使崗位要求與畢業(yè)生所學技能匹配性低。雖然就業(yè)對口率下降，但機械類學生的就業(yè)率影響卻不是很大，這也在側面反映出機械類畢業(yè)生就業(yè)面廣泛且靈活度較高[4]。

1.2 薪資待遇無優(yōu)勢

相對于互聯(lián)網(wǎng)和金融類行業(yè)，機械類的工作多需要進駐工廠車間，環(huán)境普遍較差，隨著城市化進程的迅速推進，制造行業(yè)逐步從發(fā)達城市核心地帶轉移到郊區(qū)，進而轉移到相對落后地區(qū)，這意味著想要通過制造業(yè)留在大城市，可能性較小。同時專業(yè)起薪較低，制造行業(yè)就業(yè)人員的平均工資不均，且越是在發(fā)達地區(qū)，這種趨勢越明顯。

1.3 專業(yè)性價比低

機械專業(yè)的收益和付出不成正比，想要學好機械類專業(yè)，設計方向要學好制圖軟件的應用；生產(chǎn)環(huán)節(jié)需要掌握各種材料、化學的知識；在機電一體化的大時代背景下，還需要通過計算機編程來模擬機械實驗；后期加工制造環(huán)節(jié)，需要具備鑄造、鍛造、焊接等知識，可以說是從設計、生產(chǎn)到制造一體化學習，這就導致大學期間課業(yè)繁重，且學科難度較大。

2 培養(yǎng)方案

針對現(xiàn)階段機械類畢業(yè)生所面臨的就業(yè)問題，筆者結合在鋰電新材料公司三年的工作經(jīng)驗，提出機械專業(yè)學生在校期間的多元化體系培養(yǎng)方案如下。

2.1 了解就業(yè)實況，職業(yè)規(guī)劃提早布局

當前畢業(yè)生職業(yè)選擇日趨豐富，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，職業(yè)分工日益細化、新興行業(yè)職業(yè)不斷涌現(xiàn)，隨著高等教育大眾化與普及化，畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，就業(yè)難的客觀現(xiàn)實與日益嚴峻的就業(yè)形勢讓畢業(yè)生傾向于降低職業(yè)預期而采取“先就業(yè)，再擇業(yè)”的策略。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項系統(tǒng)工程，需要決策層從學校發(fā)展的戰(zhàn)略高度進行頂層設計，以便實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生、家庭的綜合協(xié)同，充分利用社會資源，邀請校友、家長進行職業(yè)分享，與企業(yè)進行銜接教育，有意識地將學科與職業(yè)生涯相關信息關聯(lián)起來，利用假期時間，由學校組織學生深入企業(yè)工作現(xiàn)場，提前進入就業(yè)狀態(tài)，并定期進行匯報，期間由各學院展開問卷調(diào)研，整理共性問題，開展就業(yè)討論，使學生能夠結合自身優(yōu)勢及主觀條件，不斷優(yōu)化就業(yè)目標，在學習專業(yè)知識的基礎上，提前掌握目標職業(yè)所需要的職業(yè)技能。

2.2 加強師資建設，聘請兼職教師

聘請機械領域具有相應技術能力的專家作為兼職教師，可以使學生了解現(xiàn)階段生產(chǎn)實際中的新技術、新設備、新成果以及行業(yè)新動向，打開學生的思路，開拓學生的視野，將書本中抽象的理論知識，與實物相結合，不再是枯燥的照本宣科，大大提升了學生們的學習興趣。機械專業(yè)更加注重學生的實際應用能力，設計思想和設計理念是否合理，設計產(chǎn)品在生產(chǎn)中能否順利運行，由經(jīng)驗豐富的專家結合實例來講解，可以使學生了解機械行業(yè)在實際工作中具體是做什么的，要解決怎樣的問題，應該具備哪些技能，為學生的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。

2.3 結合新能源企業(yè)用工需求，增強學科交融度

機械是工科之母，新能源行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展也依靠于機械制造的不斷進步。以鋰電負極材料的生產(chǎn)加工為例，其原料包括人造石墨和天然石墨，其中，人造石墨的生產(chǎn)工藝包括破碎、造粒、石墨化、篩分，天然石墨負極的流程為粉碎、球形化、混合、過篩除磁等。各公司在炭化、改性環(huán)節(jié)和篩分次數(shù)等方面會有一定差異，但基本工序流程是一致的，在進行機械設備的選擇、調(diào)試和安裝時，需要考慮原材料的特性、各階段的工藝原理、產(chǎn)量要求等指標，同時為保證生產(chǎn)加工持續(xù)穩(wěn)定地運行，還要定期對設備進行現(xiàn)場檢查及保養(yǎng)維護?；诖?，筆者建議從以下方面對學生進行多元化教育，提高學生的綜合素質(zhì)。

2.3.1 增設化工專業(yè)課程，夯實材料基本知識

根據(jù)實際情況，選擇鋰電池材料相關部分，增設選修課程，使學生對鋰電材料的加工機理及反應特性有清晰的概念。例如，在造粒階段，需要對材料進行加熱處理，根據(jù)反應機理，明確加熱的溫度及時間，來確定設備所使用的材料及加熱方法，將工藝與設備的加工制造相融合，在機械設計初始階段就有據(jù)可循、有理可依，加工出的設備可以符合生產(chǎn)實際，并能夠根據(jù)不同產(chǎn)品的工藝要求靈活的更換設計思路，將機械設備做精做強。

2.3.2 系統(tǒng)學習設備特征，建立分類管控思想

設備的選型貫穿了整個負極材料的加工過程，而機械專業(yè)的學生是具備相關專業(yè)知識及設計分析能力的，只是本科階段學科專業(yè)知識過于繁雜廣泛，沒有針對性的對某一類型設備進行深入講解。建議由學院組織，開展機械設備交流沙龍，由學生自行收集相關資料，建立設備臺賬，從工作原理、結構組成、加工精度、動力裝置、控制系統(tǒng)、適用場合、維修保養(yǎng)等多方面進行整理。同時進行二維/三維圖的繪制，每組可配備一名專業(yè)教師進行指導，學生之間相互交流，既可以提高學生的專業(yè)水平，又培養(yǎng)了學生的交流組織能力，同時建立了分類管控的思想，對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有很大提升，在招聘面試時更有優(yōu)勢。

2.3.3 深入生產(chǎn)加工現(xiàn)場，解決實際應用問題

生產(chǎn)設備從設計加工到調(diào)試運行，總會出現(xiàn)各種問題，需要定期進行維護保養(yǎng)，必要時還要進行結構優(yōu)化，而設計是否合理性需要通過運行穩(wěn)定性來衡量。例如原材料粉碎過程中會產(chǎn)生大量的粉塵，污染環(huán)境的同時也造成原材料浪費，這就需要學生深入到生產(chǎn)加工現(xiàn)場，觀察實際應用中可能會出現(xiàn)的問題，在設計之初就將各類因素考慮全面。

2.4 深化校企合作，提高學生實踐能力

實踐能力是機械專業(yè)學生培養(yǎng)目標的重要組成部分，學校要與企業(yè)建立長期、穩(wěn)定、高質(zhì)量聯(lián)合培養(yǎng)模式，積極對接當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展，統(tǒng)籌兼顧學生、行業(yè)、企業(yè)、學校各方訴求，將職業(yè)教育教學與企業(yè)生產(chǎn)對接，實現(xiàn)校企良性共生共贏和產(chǎn)教深度融合發(fā)展。在組織學生進駐企業(yè)時，要充分考慮學生的職業(yè)規(guī)劃和協(xié)作單位的性質(zhì)、管理體系及工作環(huán)境等因素[5-8]，并制定培養(yǎng)方案及考核辦法，評估是否達到實習目的。

2.4.1 制定實習目標

結合行業(yè)需求及專業(yè)方向，由經(jīng)驗豐富的教師和企業(yè)管理人員共同制定實習目標，明確生產(chǎn)實習的目的與專業(yè)課程、教學目標、培養(yǎng)大綱之間相輔相成的關系，如表1所示。

表1 實習目標與具體要求

2.4.2 “輪崗制”動態(tài)化管理

實行“輪崗制”管理辦法。將學生分組安排到不同崗位，在各崗位實習7天后，進行崗位輪換。輪崗結束后進行問卷調(diào)查，結合學生的專業(yè)水平及自身意愿，將其安排到不同崗位，制定不同的教學內(nèi)容、實踐安排、培養(yǎng)目標，并由負責教師及企業(yè)負責人根據(jù)學生的表現(xiàn)情況進行培養(yǎng)計劃的適時調(diào)整，實現(xiàn)動態(tài)化、智能化培養(yǎng)。

3 結語

本文分析了當前機械專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢及存在的問題。提出了結合新能源行業(yè)的人才需求的多元化體系培養(yǎng)方案，按照“早規(guī)劃、牢基礎、全方面、重實踐”的四步走原則，提高學生的學科交融度及實踐應用能力，培養(yǎng)能適應新就業(yè)形勢的復合型人才。