顧 準(zhǔn)，徐 碩

(1.蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215411；2.江蘇省安全生產(chǎn)宣傳教育中心，南京 210018)

收稿日期：2022-06-16

基金項(xiàng)目：2021年江蘇省應(yīng)急管理科技項(xiàng)目“安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)示范職業(yè)院校建設(shè)研究與實(shí)踐”(YJGL-YF-2021-16)。

作者簡(jiǎn)介：顧準(zhǔn)(1967—)，女。碩士，教授。主要研究方向：職業(yè)教育，化學(xué)工程。

0 引言

黨的十八大以來，習(xí)近平高度重視安全生產(chǎn)工作，提出“如何認(rèn)識(shí)安全生產(chǎn)、如何抓好安全生產(chǎn)”等重大問題，并提出以“人民至上，生命至上”新理念，“以人為本，安全發(fā)展”新論斷指導(dǎo)安全生產(chǎn)。企業(yè)要認(rèn)真履行安全生產(chǎn)主體責(zé)任，做到安全投入到位、安全培訓(xùn)到位、基礎(chǔ)管理到位、應(yīng)急救援到位，確保安全生產(chǎn)[1]。2021年9月1日，《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》(2021修訂版)頒布實(shí)施后，在落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制、明確負(fù)責(zé)人法律責(zé)任、從業(yè)人員安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)等方面做了進(jìn)一步強(qiáng)化與完善，充分體現(xiàn)了黨中央對(duì)安全生產(chǎn)的重大決策部署和依法保障人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全的重要舉措[2]。江蘇省化工生產(chǎn)基礎(chǔ)雄厚、規(guī)模龐大，危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)企業(yè)數(shù)量居全國第一，但與此同時(shí)事故和死亡人數(shù)也一直處在高位，其中石油化工、煤化工、基礎(chǔ)化工原料、精細(xì)化工、化肥等是化工事故的多發(fā)領(lǐng)域[3]。化工安全教育與培訓(xùn)是保障化工安全生產(chǎn)的重要手段之一，是提升從業(yè)人員安全綜合素質(zhì)的有效途徑與方法，化工企業(yè)從業(yè)人員不僅包括企業(yè)在崗人員(職后)，還包括職業(yè)院校正在接受化工專業(yè)教育的潛在就業(yè)人員(職前)，如何開發(fā)一套系統(tǒng)化、一體化的化工安全教育課程，在職業(yè)院校教學(xué)和企業(yè)崗位培訓(xùn)中推廣應(yīng)用，對(duì)于江蘇省化工行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展具有十分重要的意義。

1 目前化工安全教育培訓(xùn)存在的問題

1.1 企業(yè)和職校對(duì)安全教育不夠重視

眾所周知，化工行業(yè)具有其特殊的危險(xiǎn)性，“安全第一、預(yù)防為主”是化工企業(yè)安全生產(chǎn)的永恒主題，每時(shí)每刻都不能放松，片刻的疏忽就可能造成無可挽救的后果，許多事故的發(fā)生，并不在制度的缺失，而在于人意識(shí)的淡薄。但是企業(yè)和職業(yè)院校在對(duì)員工進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，往往會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)水平更為注重，對(duì)安全技能的培訓(xùn)與教育有所忽視。盡管各地方監(jiān)管部門想方設(shè)法組織相關(guān)培訓(xùn)，但仍有一些企業(yè)因?yàn)閸徫蝗藛T緊張或訂單任務(wù)重等原因，無法保證人員全部參訓(xùn)，培訓(xùn)質(zhì)量堪憂。另外，由于受以往傳統(tǒng)教育模式的影響，職業(yè)院校設(shè)置的化工專業(yè)非常重視專業(yè)技術(shù)技能的傳授，但對(duì)安全教育不夠重視，一些學(xué)校人才培養(yǎng)方案中沒有設(shè)置安全類課程，更沒有將安全課程納入必修課程體系，只有少數(shù)學(xué)校在選修課中安排了安全類課程，但屬于“輔課”，學(xué)時(shí)少、學(xué)分低、缺少實(shí)踐，因而得不到教師和學(xué)生的足夠重視，一些學(xué)生畢業(yè)時(shí)安全意識(shí)與安全技能不高，不具備處理緊急情況與安全事故的能力。

1.2 化工安全教育課程缺乏設(shè)計(jì)理念

2010年，國務(wù)院出臺(tái)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，職業(yè)教育要尊重教育規(guī)律，為學(xué)生提供適合的教育。這一教育新思想新理念體現(xiàn)了職業(yè)教育的以人為本，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的功能?；ぐ踩逃n程與化工企業(yè)安全生產(chǎn)、化工從業(yè)人員生命安全密切相關(guān)，直接和間接地影響著經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。但從目前來看，無論是面向職業(yè)院校學(xué)生的安全教育課程，還是面向企業(yè)從業(yè)人員的安全培訓(xùn)課程，都缺乏與時(shí)俱進(jìn)的針對(duì)性、系統(tǒng)性、適用性，職業(yè)院校或開課機(jī)構(gòu)對(duì)安全課程缺少深入研究與精心設(shè)計(jì)，課程目標(biāo)不夠清晰，往往以學(xué)生或職工通過考試為課程目標(biāo)，忽略了保障生產(chǎn)安全的核心目標(biāo)；課程內(nèi)容比較空泛，常常將危險(xiǎn)化學(xué)品儲(chǔ)存運(yùn)輸、防火防爆防毒技術(shù)等通用知識(shí)作為課程教學(xué)的主要內(nèi)容，比較枯燥且缺少實(shí)踐和體驗(yàn)環(huán)節(jié)；課程考核未發(fā)揮應(yīng)有作用，學(xué)生通常采取短期記憶來應(yīng)對(duì)考試，知識(shí)和技能未能得到有效內(nèi)化，并未將考核與崗位生產(chǎn)相關(guān)聯(lián)。

1.3 化工安全教育培訓(xùn)效果不夠理想

眾所周知，國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人民日常生活都離不開化工產(chǎn)品，但化工產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)及其危險(xiǎn)性也是有目共睹的，為了確保化工企業(yè)的生產(chǎn)安全，國家和地方各級(jí)政府高度重視安全管理和安全培訓(xùn)工作，通過加大經(jīng)費(fèi)投入、加大培訓(xùn)力度等措施，推動(dòng)了化工企業(yè)人員素質(zhì)及安全管理水平的提升。但由于受企業(yè)重視程度不高、教育培訓(xùn)課程缺少設(shè)計(jì)、教育培訓(xùn)師資隊(duì)伍水平欠缺、教育培訓(xùn)形式單一等多種因素的影響，學(xué)校安全教育、企業(yè)人員安全培訓(xùn)的組織實(shí)施及后期效果并不理想，員工對(duì)所學(xué)知識(shí)如何活學(xué)活用的意識(shí)與能力依然不足，對(duì)突發(fā)事故如何應(yīng)急救援仍然缺乏行動(dòng)能力，沒有發(fā)揮出教育培訓(xùn)對(duì)降低安全風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)有的作用。雖然國家相繼出臺(tái)面向化工安全的法律法規(guī)，如《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》，對(duì)安全教育培訓(xùn)提出了較為明確和系統(tǒng)的要求，如對(duì)企業(yè)各級(jí)各類人員開展崗位針對(duì)性強(qiáng)的安全知識(shí)、安全技能培訓(xùn)，但在落實(shí)層面，從外界環(huán)境、到學(xué)校和企業(yè)內(nèi)部，都存在各種各樣影響安全教育和培訓(xùn)效果的現(xiàn)實(shí)問題。

2 化工安全教育培訓(xùn)課程一體化設(shè)計(jì)

2.1 系統(tǒng)性設(shè)計(jì)化工安全教育與培訓(xùn)模塊化課程

模塊化課程設(shè)計(jì)理念來源于國際職業(yè)教育，如加拿大的CBE模式，它將課程內(nèi)容分解為若干模塊，教學(xué)機(jī)構(gòu)可根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)選擇合適的模塊進(jìn)行組合，以快速有效地開發(fā)高質(zhì)量課程，這種模塊化課程體現(xiàn)了模塊組合靈活性、技能訓(xùn)練針對(duì)性、教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立性的特點(diǎn)。該理念引入后，許多學(xué)者在國內(nèi)進(jìn)行了大量的研究與實(shí)踐，取得了一系列研究成果。在課程開發(fā)過程中，首先對(duì)社會(huì)需求、職業(yè)崗位、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行分析后確定課程目標(biāo)，其次根據(jù)課程目標(biāo)確定課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容按照工作過程和工作任務(wù)等分成基礎(chǔ)通用模塊和崗位個(gè)性化模塊，根據(jù)需要可進(jìn)一步細(xì)化出子模塊，形成具有一定體系的課程模塊庫，再次根據(jù)教育和培訓(xùn)的需要在模塊庫中選擇合適的模塊進(jìn)行組合，形成相應(yīng)的課程，其中每一個(gè)模塊都相互獨(dú)立、相對(duì)完整，并有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣的課程開發(fā)模式，可有效提高課程的針對(duì)性、適應(yīng)性和可操作性[4]?；ぐ踩逃嘤?xùn)課程十分適合用模塊化課程開發(fā)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)從業(yè)人員既有崗位通用安全技能要求，也有因每個(gè)企業(yè)產(chǎn)品不同、工藝不同的個(gè)性化技能要求，如有的企業(yè)涉及化學(xué)反應(yīng)為氟化反應(yīng)，而有的企業(yè)涉及化學(xué)反應(yīng)是氧化反應(yīng)，這兩類崗位的安全技能要求就不同，但又有滅火、創(chuàng)傷包裝和自救等共性要求。根據(jù)模塊化課程設(shè)計(jì)理念，職業(yè)院校化工安全教育和企業(yè)員工安全培訓(xùn)課程可以根據(jù)需要進(jìn)行各個(gè)模塊的組合。學(xué)校安全教育和企業(yè)安全培訓(xùn)(化工類)課程模塊(如表1所示)。

表1 學(xué)校安全教育和企業(yè)安全培訓(xùn)(化工類)課程技能模塊

>2.2 課程思政理念貫穿于化工安全教育課程之中

當(dāng)前，國際國內(nèi)形勢(shì)正在發(fā)生著深刻而復(fù)雜的變化，習(xí)近平多次強(qiáng)調(diào)，“打鐵還需自身硬”。2016年12月，習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)思想政治理論課要提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，其他各門課都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。從此，課程思政理念在高校、職業(yè)院校及中小學(xué)中廣泛傳播，成為課程教育教學(xué)改革的主攻方向，課程育人功能的理論及實(shí)踐探索在各級(jí)各類學(xué)校中全面鋪開。課程思政在“課程承載思政、思政寓于課程”理念下，以思政課以外的其他所有課程為載體，以課堂教學(xué)為主要渠道，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想引領(lǐng)、價(jià)值引導(dǎo)、知識(shí)傳授及能力培養(yǎng)的過程[5]?？梢?，課程思政的核心價(jià)值在于培育全面發(fā)展的人?；ぐ踩逃嘤?xùn)課程在傳授化工安全知識(shí)、化工安全技能的同時(shí)，一定要考慮發(fā)揮課程育人的功能，將思政元素寓于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，在危險(xiǎn)化學(xué)品、防火防爆技術(shù)等通用理論知識(shí)傳授中，引入“科技強(qiáng)國、民族自信”等愛國主義元素；在心肺復(fù)蘇、創(chuàng)傷包扎等通用模塊實(shí)操訓(xùn)練中，引入“生命至上、人民至上”等為人民服務(wù)思想；在氧化工藝、氯化工藝等個(gè)性化模塊實(shí)操訓(xùn)練中，引入“一絲不茍、精益求精”等勞模精神、工匠精神。學(xué)校安全教育和企業(yè)安全培訓(xùn)(化工類)課程思政研究與實(shí)踐(如圖1所示)。

圖1 學(xué)校安全教育和企業(yè)安全培訓(xùn)(化工類)課程思政的研究與實(shí)踐

>2.3 崗課賽證交叉融合于化工安全教育課程之中

2021年4月召開的全國職教大會(huì)首次提出“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)新理念，將“職業(yè)崗位”“開設(shè)課程”“技能競(jìng)賽”和“職業(yè)資格或技能等級(jí)證書”四個(gè)原本缺少直接聯(lián)系的概念有機(jī)融合在一起。所謂“崗”是指企業(yè)真實(shí)的職業(yè)崗位及工作職責(zé)與任務(wù)；所謂“賽”是指以實(shí)際生產(chǎn)崗位重點(diǎn)技能操作為參照在一定范圍內(nèi)組織的競(jìng)賽；所謂“證”是指相關(guān)政府職能部門或權(quán)威機(jī)構(gòu)頒發(fā)的技能證書或1+X中X證書。“崗課賽證”是以“課程”為中心，分為“崗課”“課賽”和“課證”三種融合方式，以促進(jìn)課程的適用性、實(shí)踐性和有效性。

一是“崗課”，通過對(duì)服務(wù)企業(yè)職業(yè)崗位職責(zé)和工作過程分析，得到完成崗位工作任務(wù)所需要的能力，將能力進(jìn)行細(xì)化分解，確定課程的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，引入企業(yè)真實(shí)崗位工作情境、工作項(xiàng)目與任務(wù)作為課程教學(xué)實(shí)施的主要內(nèi)容，這種以職業(yè)崗位內(nèi)在需求為目標(biāo)，以職業(yè)崗位工作內(nèi)容為載體的教育與培訓(xùn)，與生產(chǎn)實(shí)際緊密對(duì)接，大大提高了課程的適用性和實(shí)用性。

二是“課賽”，將較為成熟的競(jìng)賽項(xiàng)目，如國家、省或者地方組織的技能競(jìng)賽等引入課程中，其實(shí)質(zhì)是將技能操作規(guī)范、技能訓(xùn)練方式、技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等競(jìng)賽的精華部分帶入課程設(shè)計(jì)中，不僅能夠提高課程中實(shí)踐教學(xué)的水平和能力，而且對(duì)營造“比學(xué)趕幫”學(xué)習(xí)氛圍具有良好的推動(dòng)作用。

三是“課證”，證書不僅是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的一種證明，也是學(xué)習(xí)者進(jìn)入職場(chǎng)或站穩(wěn)職場(chǎng)的砝碼，將職業(yè)技能證書對(duì)技能、知識(shí)等的考核要求納入課程教學(xué)中，可提高充實(shí)課程的“含金量”與認(rèn)可度[6]?；ぐ踩逃n程的設(shè)計(jì)以“化工生產(chǎn)安全關(guān)鍵崗位”為對(duì)象，分析其崗位的安全職責(zé)與工作項(xiàng)目，確定課程的目標(biāo)與內(nèi)容；以“化工生產(chǎn)技術(shù)”賽項(xiàng)為模板，將化工生產(chǎn)中的重要單元操作技能及事故處理能力訓(xùn)練等，作為課程內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)；以“化工總控工”技能證書和?；に嚥僮鲘徫蛔C書為課程考核要求與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高課程教育與培訓(xùn)的實(shí)效性與高效性?；ぐ踩逃n程“崗課賽證”的有機(jī)融合(如圖2所示)。

3 化工安全教育培訓(xùn)課程實(shí)施與成效

3.1 結(jié)合“線上與線下”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相輔相成

安全通用理論知識(shí)、通用模塊知識(shí)與技能、個(gè)性化模塊知識(shí)與技能構(gòu)成了化工安全教育課程的主體內(nèi)容。為了達(dá)到課程目標(biāo)和教學(xué)效果，理論知識(shí)部分主要采取線上系統(tǒng)學(xué)習(xí)和線下強(qiáng)化輔導(dǎo)形式，由學(xué)生或企業(yè)員工在線對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品儲(chǔ)運(yùn)與防火防爆技術(shù)等通用理論知識(shí)、人身緊急救援通用模塊知識(shí)、危化工藝個(gè)性化模塊知識(shí)，以知識(shí)單元為基本單位進(jìn)行普及性、系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，每一個(gè)單元都設(shè)置了考核過關(guān)題，當(dāng)一個(gè)單元考核通關(guān)后方可進(jìn)入下一單元的學(xué)習(xí)和考核，所有線上單元考核通過后方可報(bào)名參加線下強(qiáng)化輔導(dǎo)，經(jīng)過強(qiáng)化輔導(dǎo)的人員，模擬考試達(dá)標(biāo)后方可報(bào)名參加?；に嚥僮魃蠉徸C正式考試。同時(shí)，通用模塊技能和個(gè)性化模塊技能也是在所有線上知識(shí)單元考核通過后予以安排線下實(shí)踐教學(xué)，無論是通用模塊技能還是個(gè)性化模塊技能，均需按照《危險(xiǎn)化學(xué)品特種作業(yè)安全生產(chǎn)培訓(xùn)大綱及考核標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)的學(xué)生或員工方可報(bào)名參加?；に嚥僮魃蠉徸C考試。通過線上理論與線下實(shí)踐相結(jié)合，考前輔導(dǎo)與考試過關(guān)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果也有了實(shí)質(zhì)性提高。

圖2 化工安全教育課程“崗課賽證”的有機(jī)融合

>3.2 組織“校內(nèi)與校外”實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)課程與崗位相互銜接

除了理論教學(xué)采取學(xué)員校外自學(xué)和校內(nèi)強(qiáng)化輔導(dǎo)的校內(nèi)外結(jié)合的形式外，通用模塊技能和個(gè)性化模塊技能實(shí)踐教學(xué)也是采用“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室實(shí)操訓(xùn)練”與“校外生產(chǎn)崗位實(shí)習(xí)”相結(jié)合的方式。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室提供仿真操作訓(xùn)練系統(tǒng)和?；に嚹M裝置，學(xué)員通過在仿真操作系統(tǒng)反復(fù)訓(xùn)練，可以逐步形成安全操作的意識(shí)和事故處理的基本能力；通過在?；に嚹M裝置上的重復(fù)訓(xùn)練，可以學(xué)會(huì)控制單元反應(yīng)和單元操作的危險(xiǎn)要點(diǎn)，以及緊急情況的應(yīng)對(duì)與處理。仿真系統(tǒng)與模擬裝置都具備考核功能，學(xué)員是否達(dá)到考核要求、未能達(dá)標(biāo)的卡點(diǎn)在哪里等均有明確提示，指導(dǎo)教師可以根據(jù)相關(guān)提示輔導(dǎo)學(xué)員解決卡點(diǎn)問題，通過相應(yīng)的考核。同時(shí)每個(gè)學(xué)員還需要提供在企業(yè)崗位實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)材料，包括崗位工藝流程、工藝操作規(guī)程、危險(xiǎn)源以及事故應(yīng)急預(yù)案，并需要通過相應(yīng)的答辯。課程在校內(nèi)技能訓(xùn)練與企業(yè)崗位實(shí)習(xí)結(jié)合下，其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值得到了放大，課程為崗位生產(chǎn)、安全生產(chǎn)服務(wù)的功能得到進(jìn)一步彰顯，技能實(shí)訓(xùn)效果也得到較好地體現(xiàn)。

3.3 開展“訓(xùn)練與競(jìng)賽”融合，實(shí)現(xiàn)規(guī)范與創(chuàng)新相互促進(jìn)

“化工生產(chǎn)技術(shù)”職業(yè)技能大賽是化工生產(chǎn)領(lǐng)域最為典型、規(guī)模較大的一項(xiàng)國家賽項(xiàng)，一般擁有化工類專業(yè)的職業(yè)院校都會(huì)組織培訓(xùn)、訓(xùn)練與比賽，培訓(xùn)涉及全體相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，通過組織校內(nèi)比賽促進(jìn)學(xué)生技能訓(xùn)練并選拔省賽隊(duì)員，選拔出的省賽隊(duì)員經(jīng)過集訓(xùn)參加省賽，成績突出的隊(duì)伍可獲得國賽資格。經(jīng)過多年的職業(yè)技能比賽，化工生產(chǎn)技術(shù)賽項(xiàng)的比賽內(nèi)容和競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)已深深地烙印在各職業(yè)院校的教學(xué)過程中，不僅帶動(dòng)崗位技能訓(xùn)練更加仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，而且還引領(lǐng)職業(yè)院校將這項(xiàng)大賽的形式與內(nèi)容推廣至企業(yè)員工的參與和其他項(xiàng)目的舉辦。例如：蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年舉辦化工生產(chǎn)技術(shù)校賽，比賽不僅組織校內(nèi)學(xué)生普遍參加，還組織本地區(qū)化工企業(yè)員工前來參賽，學(xué)生員工同臺(tái)競(jìng)技、相互切磋、共同提高。同時(shí)，化工生產(chǎn)技術(shù)賽項(xiàng)在當(dāng)?shù)氐玫竭M(jìn)一步拓展和創(chuàng)新，由人社局、總工會(huì)等政府部門在學(xué)校的技術(shù)支持下，成功舉辦了危化工藝操作技術(shù)、藥物制劑技術(shù)等創(chuàng)新開發(fā)的賽項(xiàng)，技能比賽成為政府支持、校企互動(dòng)、產(chǎn)教互通的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。

3.4 實(shí)施“教育與培訓(xùn)”互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷與考證相得益彰

2019年國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，對(duì)職業(yè)院校的法定職責(zé)進(jìn)行了明確規(guī)定，面向在校學(xué)生和全體社會(huì)成員，不僅要開展學(xué)歷教育，而且要開展職業(yè)培訓(xùn)，滿足職前職后所有人員職業(yè)發(fā)展需要，幫助他們獲得適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)培訓(xùn)證書。國家政策的出臺(tái)，為職業(yè)院校開展教育與培訓(xùn)提供了更大的舞臺(tái)，也為化工安全教育課程建設(shè)創(chuàng)設(shè)了良好的機(jī)遇。一方面，學(xué)校堅(jiān)持立德樹人，雙元育人，通過思政課程與課程思政的育人功能與培訓(xùn)功能的同向同行，將校企合作共同培養(yǎng)技能型人才的作用發(fā)揮到最大程度，讓學(xué)歷證書和技能等級(jí)證書成為學(xué)生立足社會(huì)和職業(yè)生涯發(fā)展的重要依據(jù)；另一方面，職業(yè)院校面向社會(huì)和企業(yè)開展技能培訓(xùn)的同時(shí)，也可以協(xié)助企業(yè)員工提升學(xué)歷，讓技能證書和學(xué)歷證書成為員工不斷進(jìn)取的證明?；ぐ踩逃n程作為化工類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的一門核心課，要努力發(fā)揮其在學(xué)歷教育中的育人功能，同時(shí)它作為化工生產(chǎn)領(lǐng)域安全技能提升的重要載體，更要盡全力發(fā)揮在職業(yè)技能鑒定和考證中的培訓(xùn)功能。

4 結(jié)語

黨和國家高度重視企業(yè)的安全生產(chǎn)工作，新頒布的《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》(2021修訂版)進(jìn)一步落實(shí)了安全生產(chǎn)責(zé)任制，強(qiáng)化了企業(yè)負(fù)責(zé)人法律責(zé)任、從業(yè)人員安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)責(zé)任。安全教育與培訓(xùn)是保障安全生產(chǎn)的重要手段，無論是企業(yè)在崗從業(yè)人員還是職業(yè)院校在讀的潛在就業(yè)人員，都需要開展系統(tǒng)化的安全教育與培訓(xùn)，這對(duì)國家危險(xiǎn)性行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。