張夢佳

摘 要：環(huán)境藝術(shù)類設(shè)計課程的改革，并非一朝一夕之事，需要我們長期進行下去，根據(jù)實際情況做出適當(dāng)調(diào)整，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟文化的發(fā)展水平，與時俱進，緊跟時代的步伐。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計;環(huán)境設(shè)計;藝術(shù)改革

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)國內(nèi)外現(xiàn)狀

1.我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育概況

近幾年來，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與其他學(xué)科的相互融合與發(fā)展，也使得信息量越來越多，促使課程的設(shè)置也逐漸增加。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展也日趨成熟，其室內(nèi)裝飾設(shè)計與景觀設(shè)計越來越專業(yè)，社會對于高品質(zhì)設(shè)計人才的需要越來越高，如此便產(chǎn)生了日益增多的課程與有限的學(xué)制之間的矛盾及傳統(tǒng)教學(xué)方式與社會對人才需求之間的矛盾，因此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的改革迫在眉睫。

2.國外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教育現(xiàn)狀

國外的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計并沒有一個固定的概念，它包含在景觀設(shè)計與建筑設(shè)計中。沿用包豪斯教育體系，整個教學(xué)過程歷時三年半的時間，最初半年是預(yù)科，學(xué)習(xí)“基本造型”“材料研究”“工廠原理與實習(xí)”三門課，然后根據(jù)學(xué)生的特長，分別進入后三年的“學(xué)徒制”教育。這種教學(xué)方式使得西方培養(yǎng)了一批既熟悉傳統(tǒng)工藝又了解現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)方式與設(shè)計規(guī)律的專門人才，形成了一種簡明的適合大機器生產(chǎn)方式的美學(xué)風(fēng)格，將現(xiàn)代設(shè)計提高到了新的水平。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中的問題

1.課程設(shè)置的分類過于單一

目前高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程的設(shè)置偏重于對室內(nèi)設(shè)計的教授，甚至有些高校僅設(shè)置了室內(nèi)設(shè)計的課程，科目分類過于單一開設(shè)課程的相似使學(xué)生對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的概念過于籠統(tǒng)。隨著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計水平的不斷提升，室內(nèi)設(shè)計與景觀設(shè)計需要有各自更加專業(yè)與完整的教學(xué)體系。

2.增多的課程與有限的課時之間的矛盾激化

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是綜合多門學(xué)科的一項專業(yè)，隨著高校課程設(shè)置的增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)課時逐漸被壓縮，造成學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)課程的時候只是簡單了解。

3.教學(xué)觀念的陳舊

現(xiàn)在的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育體系缺乏對現(xiàn)代藝術(shù)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，知識結(jié)構(gòu)還停留在傳統(tǒng)的概念模式時代，這使得我們落后于西方藝術(shù)教育，阻礙了我們專業(yè)的良性發(fā)展。

4.傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵化

國內(nèi)大部分高校教師在教授知識時掌握了課堂大部分的時間，忽視了學(xué)生的主動求知欲。課程結(jié)束之后要求學(xué)生完成作業(yè)就算學(xué)習(xí)完畢，只是把學(xué)生作為一個學(xué)生來培養(yǎng)，而不是當(dāng)做一名未來的優(yōu)秀設(shè)計師。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

1.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)體系研究

要促進環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展進步，教學(xué)結(jié)構(gòu)體系的改革首當(dāng)其沖。各高校在根據(jù)自身的辦學(xué)條件，從實際出發(fā)，將設(shè)置的相關(guān)專業(yè)課程適當(dāng)融匯，建立多層次的結(jié)構(gòu)體系。首先要設(shè)立室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計與景觀藝術(shù)設(shè)計這兩大基本專業(yè)，在融合其他相關(guān)課程的同時，各自建立不同的教學(xué)理論;其次，在這兩大專業(yè)旗下包含其他諸多設(shè)計門類，形成多元化的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生更加明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)與定位，促使學(xué)生成為一專多能的全能高品質(zhì)設(shè)計人才。

2.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容研究

教學(xué)內(nèi)容的選擇是影響到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)改革的一個重要因素。不論是設(shè)計理念還是設(shè)計過程中運用到的設(shè)計元素，都需要隨著社會發(fā)展節(jié)奏的變化而變化。再者，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)屬于綜合性的學(xué)科，其涉及的知識面廣泛，因此要合理布置教學(xué)內(nèi)容，要最大限度地達到理想效果，解決增多的課程與有限的課時之間的矛盾，這就需要對部分重復(fù)的課程或者知識，進行適當(dāng)?shù)膭h減，對不適應(yīng)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的陳舊課程理論要堅決取締，使節(jié)省出來的課時為后續(xù)的課程銜接上，要用有限的課時，在堅持環(huán)境藝術(shù)專業(yè)理論與設(shè)計主線的同時，最大限度地吸收課程中的精髓，發(fā)揮環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的平臺作用，并在接受新信息的同時，整合其他有關(guān)科目的信息資源，保證教學(xué)內(nèi)容之間的連續(xù)性與關(guān)聯(lián)性。

3.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程觀念研究

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程改革中，教學(xué)方式需要有正確的教學(xué)觀念的引導(dǎo)，因此在總結(jié)以往經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們必須改變教學(xué)觀念。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，關(guān)鍵在于如何去設(shè)計，在教學(xué)觀念上要堅決摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念思想，不要事事都效仿普通美術(shù)學(xué)院的作風(fēng)，在一定的方式方法上根據(jù)實際的狀況作出改變。例如在課程的安排上，要充分地給學(xué)生學(xué)習(xí)其專業(yè)課程的課時，過于重復(fù)的基礎(chǔ)課程能省則省，讓學(xué)生更充分地去理解和學(xué)習(xí)設(shè)計。

4.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)方法研究

設(shè)計類課程的學(xué)習(xí)是一個理論與實踐相結(jié)合的過程，我們既要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識和職業(yè)素養(yǎng)，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力。在這個思路的基礎(chǔ)上，我們對教學(xué)方法進行了如下的改革：首先，采取互動式教學(xué)方法。在課堂上要將寶貴的課時充分利用起來，課堂上的主體就是教師和學(xué)生，因此兩者都是重要的角色，以教師學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)來代替以教師為主的教學(xué)方式，充分給學(xué)生發(fā)言提問的機會。第二，將市場項目轉(zhuǎn)化為課堂作業(yè)。社會環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)中，每年都會有大量優(yōu)秀的作品呈現(xiàn)給社會公眾，以這些為設(shè)計主題，教給學(xué)生重新進行新的設(shè)計，鼓勵學(xué)生敢于將自己的設(shè)計作品與行業(yè)大師相比較，建立自信的同時，又讓學(xué)生看清了自己的不足之處。第三，組織學(xué)生開展市場調(diào)查。利用課余時間，組織學(xué)生一起去進行市場調(diào)查，讓學(xué)生主動地接觸社會，接觸環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展行情，搜集課堂上學(xué)不到的知識，再上課時，學(xué)生可以與教師進行交流與探討。第四，組織學(xué)生參與科研項目。積極鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)校的科研項目，重視學(xué)生的各種提議。由此，學(xué)生在鞏固基本專業(yè)知識的同時，可以學(xué)習(xí)到更多的東西，并建立團隊合作意識。

（作者單位：湖南工業(yè)大學(xué)科技學(xué)院）