李木桂

（云南省青少年科技中心，云南 昆明650500）

0 引言

近年來，為帶動(dòng)我國薄弱地區(qū)科技館事業(yè)發(fā)展，使國家財(cái)政投入的科普資源惠及更多的基層群眾，把《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》的實(shí)施落到實(shí)處，中國科協(xié)與地方科協(xié)，中國科技館與各省級(jí)科技館共同協(xié)作，推出流動(dòng)科技館項(xiàng)目。青少年群體是我國進(jìn)行科學(xué)普及的五大重點(diǎn)人群之一，利用流動(dòng)科技館在基層向青少年群體傳播科普知識(shí)亦是流動(dòng)科技館項(xiàng)目的一個(gè)重要內(nèi)容。然而，如何真正發(fā)揮流動(dòng)科技館的效用，切實(shí)提高基層青少年科學(xué)素質(zhì)，仍是一個(gè)需要不斷探索的命題。

1 流動(dòng)科技館的特有優(yōu)勢(shì)

為提高公眾的科學(xué)素質(zhì)，各省都建有規(guī)模不一的科技館，但這些科技館多是固定性的，服務(wù)對(duì)象也多是城區(qū)居民。這些大型科技館內(nèi)容眾多，涵蓋面廣，場館占地面積大，能為當(dāng)?shù)爻菂^(qū)居民提供豐富多樣的各類參觀及動(dòng)手體驗(yàn)活動(dòng)，有效提升當(dāng)?shù)鼐用竦目茖W(xué)素質(zhì)。但不可否認(rèn)，這些科技館的固定性及大型性的特點(diǎn)，使得它的利用也有一定的局限，我國很大一部分的老少邊窮地區(qū)的基層民眾很難有機(jī)會(huì)領(lǐng)會(huì)科技館的奧妙。

流動(dòng)科技館項(xiàng)目有效彌補(bǔ)了大型科技館的有限性，主要是通過易于組裝和布展的小型化經(jīng)典互動(dòng)展品與科學(xué)表演、科普活動(dòng)相結(jié)合，為公眾提供參與科學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)場所，通過觀眾與展品、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的互動(dòng)，達(dá)到激發(fā)科學(xué)興趣、啟迪科學(xué)觀念、傳播科學(xué)精神、思想和方法的目的。流動(dòng)科技館的展品易于組裝和攜帶，可隨意帶到需要開展科普活動(dòng)的縣區(qū)，為老少邊窮地區(qū)的群眾提供了參與科學(xué)實(shí)踐的場所，使他們親身感受到了“體驗(yàn)科學(xué)”的快樂，擴(kuò)大了科技項(xiàng)目的受眾面，能有效貼合不同地區(qū)民眾對(duì)科普的需求。另一方面，流動(dòng)科技館在內(nèi)容選擇上傾向于貼近基層民眾生活的展品，容易激發(fā)民眾尤其是青少年群體的興趣。流動(dòng)科技館在內(nèi)容設(shè)計(jì)上的濃縮及科學(xué)性得以在有限的空間內(nèi)最大限度地發(fā)揮科學(xué)普及作用，使觀眾在歡快、愉悅的互動(dòng)體驗(yàn)中，產(chǎn)生更深層次的思考，從而在生活中有意識(shí)地學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

2 基層青少年科技教育的現(xiàn)狀

云南省地處邊疆，少數(shù)民族眾多，區(qū)域發(fā)展不平衡，很多老少邊窮地區(qū)因經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，教育水平落后于城區(qū)，青少年科技教育更是比較缺乏。通過以往對(duì)我省相關(guān)基層學(xué)校的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)基層青少年科技教育活動(dòng)內(nèi)容少，而且在形式上還有一定的局限性，主要是以下幾種方式開展：

一是組建興趣小組。各基層學(xué)校在組織學(xué)生開展青少年科技教育活動(dòng)的過程中，主要是以校內(nèi)科技活動(dòng)為主，多以組建興趣小組的形式開展，如科幻繪畫、藝術(shù)粘貼、植物探究、家庭節(jié)水情況調(diào)查等；還有的學(xué)校成立科技小制作、小發(fā)明小組、學(xué)生科技課題研究小組、機(jī)器人興趣小組等。這些興趣小組主要是各校依據(jù)學(xué)生的興趣而建立，成為課堂科技教育的有力補(bǔ)充，很大程度上提高了學(xué)生參加科技活動(dòng)的興趣。

二是緊扣省級(jí)青少年科普活動(dòng)，開展專題科技活動(dòng)。各基層學(xué)校除了根據(jù)各自實(shí)際組建各類興趣小組外，也會(huì)積極參加省里組織的各類科技教育活動(dòng)，并能結(jié)合當(dāng)?shù)丶皩W(xué)校實(shí)際，開展有特色的專題科技活動(dòng)。通過了解，基層學(xué)校大多參加青少年科技創(chuàng)新大賽，這也與大賽歷史悠久、影響力廣有關(guān)系，對(duì)基層學(xué)校有一定的號(hào)召力。

三是有條件地組織課外實(shí)踐及參觀活動(dòng)。在一些經(jīng)濟(jì)條件稍好的縣區(qū)學(xué)校，依托當(dāng)?shù)匾延械目破召Y源，就近開展。有的中學(xué)會(huì)與縣科協(xié)、縣農(nóng)科所聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，走向田間地頭開展科學(xué)考察、調(diào)查、參觀等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生開闊視野，增進(jìn)知識(shí)；還有的會(huì)依托當(dāng)?shù)氐目破战逃?，如地質(zhì)公園、古生物化石陳列館等，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，拓寬師生科普知識(shí)的視野。

總的來說，基層學(xué)校所開展的青少年科普活動(dòng)十分有限，成效不是特別明顯。對(duì)很多基層學(xué)校來說，缺乏開展科技活動(dòng)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，缺少科普活動(dòng)場地，科技教師隊(duì)伍無法了解前沿信息，輔導(dǎo)水平不高，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，科普活動(dòng)的社會(huì)認(rèn)同度不高等都嚴(yán)重影響了青少年科技教育活動(dòng)的開展。另外，基層學(xué)校“動(dòng)手做”活動(dòng)相對(duì)較少，學(xué)生對(duì)科技知識(shí)的了解主要來自書本或者是有限的參觀活動(dòng)，缺少互動(dòng)性及直觀感受，難以真正走入科學(xué)世界。

3 流動(dòng)科技館對(duì)基層青少年科技教育的有效推動(dòng)

流動(dòng)科技館項(xiàng)目因其特有的優(yōu)勢(shì)，能夠有效滿足基層青少年對(duì)科普知識(shí)的渴求，對(duì)促進(jìn)基層青少年科技教育有一定的推動(dòng)作用。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是提供了“學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的科普陣地。對(duì)基層學(xué)校來說，可供學(xué)生利用的場地十分有限，很多基層學(xué)校青少年只能在田間地頭開展一些有限的科普活動(dòng)，缺少專門開展科普活動(dòng)的場所，而周邊可供參觀和研究的科普?qǐng)鏊质秩狈?，因此，科普陣地的缺失成為基層青少年開展科技教育的難題。而流動(dòng)科技館在所展覽的縣區(qū)擁有固定的展覽場所，無形中為青少年提供了一個(gè)“學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的科普陣地。

二是“學(xué)”“做”結(jié)合，增強(qiáng)青少年動(dòng)手實(shí)踐能力。青少年的動(dòng)手實(shí)踐能力是開展青少年科技教育過程中十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容。對(duì)基層學(xué)校來說，有限的青少年科技教育活動(dòng)僅限于課堂內(nèi)，學(xué)生的參與性和互動(dòng)性受時(shí)間和場地的限制無法展開，學(xué)生更是只能通過課本知識(shí)了解到有限的科普知識(shí)。流動(dòng)科技館通過展品，把科學(xué)知識(shí)融合在有趣的動(dòng)手過程中，學(xué)生在參觀時(shí)，通過動(dòng)手操作更易理解課本上的學(xué)科知識(shí)，如一些數(shù)學(xué)定理、物理現(xiàn)象等，這種直觀的感受更易增強(qiáng)理解，也增強(qiáng)了自己去摸索、探究的興趣，易于在今后學(xué)習(xí)中增強(qiáng)思考能力以及動(dòng)手操作能力。

三是增強(qiáng)科技教師素質(zhì)，提升輔導(dǎo)能力?；鶎訉W(xué)?？萍驾o導(dǎo)教師十分缺乏，又因地域及經(jīng)濟(jì)因素，所接觸的前沿信息有限，自身素質(zhì)不是很高，很大程度上限制了青少年科技教育的水平。流動(dòng)科技館在走入邊遠(yuǎn)山區(qū)的同時(shí)，能夠給當(dāng)?shù)氐目萍冀處煄硪恍┣把刂R(shí)，并通過流動(dòng)科技館項(xiàng)目教師的講解學(xué)到一些有效的輔導(dǎo)方式，運(yùn)用于今后的教學(xué)及活動(dòng)中。很多時(shí)候，輔導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生一起參觀流動(dòng)科技館項(xiàng)目，在參觀過程中給學(xué)生進(jìn)行講解，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解，也增強(qiáng)了自己教學(xué)的信服力，有利于今后更好地輔導(dǎo)學(xué)生開展類似活動(dòng)。

四是創(chuàng)設(shè)開展青少年科技教育的有力氛圍。流動(dòng)科技館項(xiàng)目的目的在于向老少邊窮地區(qū)傳播科普知識(shí)，因此，它的對(duì)象并不局限于青少年，還包括企事業(yè)單位以及社會(huì)公眾。當(dāng)?shù)亟M織者除了組織各校青少年進(jìn)行流動(dòng)科技館的參觀體驗(yàn)外，還積極動(dòng)員政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)及社會(huì)公眾參與，包含的對(duì)象比較廣泛。而且，還不乏一些家長帶領(lǐng)孩子一起參觀體驗(yàn)，共同感受科技的神奇，拉近了公眾與科學(xué)的距離，也能夠更好地支持學(xué)校平時(shí)所開展的青少年科普活動(dòng)，從而有利于營造一個(gè)全社會(huì)支持青少年科技教育的有利氛圍，對(duì)基層的青少年科技教育工作來說，是極為重要的。

青少年科學(xué)普及工作將是我國提升公民科學(xué)素質(zhì)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，雖然青少年科技教育工作力度在加大，但我省邊遠(yuǎn)山區(qū)的情況仍不容樂觀。流動(dòng)科技館項(xiàng)目雖立足于普通大眾，但因其有別于實(shí)體科技館的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)鶎忧嗌倌昕萍冀逃ぷ髌鸬胶艽蟮耐苿?dòng)作用，在一定程度上彌補(bǔ)了邊遠(yuǎn)山區(qū)無法接觸到科普展品的缺陷，有利于青少年近距離接觸科學(xué)，提升學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。此外，通過項(xiàng)目實(shí)施，我們也應(yīng)該看到，“學(xué)”和“做”應(yīng)是開展青少年科技教育工作不可分割的2個(gè)部分，流動(dòng)科技館項(xiàng)目為更多的青少年提供了一個(gè)參觀、學(xué)習(xí)的場所，有利于提升我省青少年科技教育的整體水平。