李 斌，許航線

(陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院，陜西 西安 710300)

當(dāng)前，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神、落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，各類高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1-3]。因此，在該背景下，要求高職院校的專業(yè)課教師在講授專業(yè)課程及相關(guān)知識的過程中，要盡可能的融入思政元素，在教學(xué)活動中不但“授業(yè)”、“解惑”，更要“傳道”，肩負(fù)起立德樹人的職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)技能和人文道德情操的全面提升。對于高職類院校，尤其是化工類專業(yè)，超過80%課程為專業(yè)課，思政類相關(guān)課程占比非常少，隨著社會的不斷進(jìn)步，新時期學(xué)生的思維模式出現(xiàn)了新的變化，同時學(xué)生目前正處于人生觀、價值觀、世界觀的塑造階段，而現(xiàn)有的思政類課程因其占比少，對于學(xué)生的思想引領(lǐng)作用非常有限，從而影響學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提升。因此，在專業(yè)課程中引入課程思政教育迫在眉睫。

《物理化學(xué)》是四大基礎(chǔ)化學(xué)之一，是化學(xué)化工、環(huán)境、輕工技術(shù)、材料等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容涉及到電化學(xué)、化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動力學(xué)、相平衡等，與其他的相關(guān)學(xué)科聯(lián)系的較為緊密，由于《物理化學(xué)》是一門理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容里面含有豐富哲理，具備了提煉出較多思政元素的條件，這就為課程思政融入專業(yè)教學(xué)提供了豐富的素材。當(dāng)前，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，思政元素已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，尤其是在專業(yè)課程的教學(xué)中，如何潛移默化地引入思政元素，如何做到潤物細(xì)無聲，已經(jīng)成為每一位專業(yè)課教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)安排時必須思考的問題。只有專業(yè)課教師在傳授學(xué)生理論知識和專業(yè)技能的同時，通過各種手段和方法，潛移默化的引入課程思政，才能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，才能為其順利過渡為技術(shù)過硬同時兼具優(yōu)良品質(zhì)的職業(yè)人打下基礎(chǔ)[4-5]。本文以物理化學(xué)中的化學(xué)池為例，探討了以課程思政為引領(lǐng)的教學(xué)改革模式，并日常教學(xué)中進(jìn)行了應(yīng)用，通過一段時間的實踐，取得了良好的效果，為化工類專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革提供了借鑒。

1 目標(biāo)分析

電化學(xué)是物理化學(xué)的重要分支之一，與人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活息息相關(guān)，它廣泛應(yīng)用于石油化工、新能源、材料、醫(yī)藥和生命科學(xué)等各個領(lǐng)域，隨著應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，已經(jīng)逐步成為一門獨(dú)立的學(xué)科，越來越受到人們的重視。本文以電化學(xué)典型裝置-可逆電池為例，在充分分析知識內(nèi)容特點(diǎn)基礎(chǔ)上，初步確定了課程思政教學(xué)目標(biāo)，可以總結(jié)為以下三方面的內(nèi)容：第一，熱愛祖國，培養(yǎng)家國情懷；熱愛人民，培養(yǎng)服務(wù)意識；擁護(hù)中國共產(chǎn)黨，培養(yǎng)堅定和正確的理想信念；第二，通過自學(xué)和教師引導(dǎo)，在充分了解各類化學(xué)電池的發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的精神，引導(dǎo)其形成正確的人生觀、世界觀和價值觀；第三，關(guān)心當(dāng)下社會上出現(xiàn)的問題和國家發(fā)展的狀況，不忘初心，牢記中華民族偉大復(fù)興的使命。

2 教學(xué)改革模式

在課程思政教學(xué)目標(biāo)確定的前提下，通過進(jìn)一步分析課程教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，通過采用課前準(zhǔn)備、問題引入、小組討論、構(gòu)建新的知識和歸納總結(jié)的教學(xué)模式，將課程思政有機(jī)融入到物理化學(xué)教學(xué)過程中，通過課程思政對學(xué)生引領(lǐng)作用，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對理論知識和專業(yè)技能的掌握，進(jìn)而顯著提升教學(xué)改革效果。

2.1 課前準(zhǔn)備

教師在上課前可根據(jù)授課內(nèi)容的特點(diǎn)預(yù)設(shè)一些任務(wù)：(1)學(xué)生通過預(yù)先查閱相關(guān)資料，了解電池的發(fā)展歷程。(2)選擇其中一種具有代表性的電池，例如像鋰離子電池、鉛酸電池等，綜述其發(fā)展歷程。第一個任務(wù)主要是從整體的角度來探究電池相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展的歷程，能幫助學(xué)生構(gòu)建整體的知識框架，為后期的個體認(rèn)知和學(xué)習(xí)打下一定基礎(chǔ)；第二個任務(wù)，主要是針對具體的電池讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，具有開放性的特點(diǎn)，能進(jìn)一步推動學(xué)生對相關(guān)領(lǐng)域知識產(chǎn)生新的認(rèn)知。針對活動內(nèi)容，教師在課程教學(xué)實施的過程中可采取以下的步驟：首先，在全方位的解學(xué)生的基本情況和特點(diǎn)基礎(chǔ)上，按照一定的規(guī)則和比例成立學(xué)習(xí)小組，針對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，各小組內(nèi)部開展深入探討；其次，選定小組長，并按照小組人員的特點(diǎn)，分別分配不同任務(wù)，繪制出知識樹，并以此作為依據(jù)，實現(xiàn)各自的預(yù)定目標(biāo)；最后，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)、凝練調(diào)研和學(xué)習(xí)成果，錄制3～5 min視頻。學(xué)生通過查閱相關(guān)資料和小組討論，在探究化學(xué)電池的發(fā)展歷程的同時也了解了電化學(xué)理論的實際應(yīng)用價值和重要性，與此同時，相關(guān)思政內(nèi)容也被無形的融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中。在講解電化學(xué)相關(guān)內(nèi)容時，可以引入諾貝爾獎，例如可以引入2019年的諾貝爾化學(xué)獎，該獎項主要涉及到鋰電池，和學(xué)生多要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)，教師在講授時可以頒獎儀式作為出發(fā)點(diǎn)，逐漸引起學(xué)生的興趣，并講授科學(xué)家成功的歷程，同時結(jié)合鋰電池的發(fā)展歷史以及給生產(chǎn)、生活帶來的巨大影響，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要通過不懈的努力和艱辛的付出才能夠?qū)崿F(xiàn)，成功是曲折的同時也是必然的；另外一方面使學(xué)生認(rèn)識到“科學(xué)沒有國界，但科學(xué)家是有祖國的”，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，形成正確的人生觀、世界觀與價值觀，使學(xué)生意識到個人前途與國家命運(yùn)是密切相關(guān)的，努力擔(dān)負(fù)起振興祖國的歷史使命[6]。

2.2 問題引入

通過各種新聞事件及網(wǎng)絡(luò)平臺、app等，引入師生間的互動話題，根據(jù)教學(xué)的實際情況開展線上和線下的討論。例如，可以讓學(xué)生選帶2件認(rèn)為最重要的電子產(chǎn)品回到上個世紀(jì)八十年代初，可供選擇的包括：筆記本電腦、智能手表、智能手機(jī)、無人機(jī)等，學(xué)生將會如何選擇呢？這一互動內(nèi)容的時間背景可以設(shè)定為一九八零年，教師可對當(dāng)時的社會發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行簡單描述，學(xué)生通過教師的描述和當(dāng)今的社會發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行對比，使他們能夠切身體會到在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在過去的40多年間，通過實施改革開放等一系列基本國策，國家經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，科技取得了長足的進(jìn)步，人民物質(zhì)生活水平不斷提高，增強(qiáng)學(xué)生的名族自信心和民族自豪感，不斷激發(fā)學(xué)生的愛國熱情[7-8]。同時，學(xué)生在了解之前的社會狀況后，與現(xiàn)在發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行對比，能夠切實感受到科學(xué)技術(shù)取得的巨大成就，以及由此給人們生產(chǎn)、生活帶來的便利，更為重要的是，能夠感受到科學(xué)家們求真務(wù)實、不畏艱險的偉大科學(xué)精神，給學(xué)生帶來積極的影響的同時，使其形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。最后，分析、歸納、總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，得出電能是各項技術(shù)發(fā)展不可或缺的支撐力量，進(jìn)而引出所要探討內(nèi)容“電池”。

2.3 小組討論

小組討論是學(xué)生提升和獲得新的認(rèn)知的重要方法，在此環(huán)節(jié)中，可將學(xué)生按照其各自的特點(diǎn)分成若干小組，然后給定問題，以組長為主導(dǎo)針對問題進(jìn)行研討，在小組成員充分發(fā)表各自的意見后，形成小組討論結(jié)果，最后每組再選出代表，在班級范圍內(nèi)分享前期的學(xué)習(xí)成果。通過此環(huán)節(jié)，使學(xué)生之間的互動交流進(jìn)一步加深，不僅使學(xué)生收獲了新的認(rèn)知，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探索的精神，使學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)所帶來的快樂。例如，某小組在介紹完1次電池和2次電池發(fā)展歷史后，教師可根據(jù)小組學(xué)生的回答做出必要的補(bǔ)充和說明，并在此基礎(chǔ)上提出新的問題，可引入諸如核能電池、燃料電池等其它各種不同類型的電池[9-10]，引導(dǎo)其它小組學(xué)生對該問題進(jìn)行必要的補(bǔ)充和完善，使學(xué)生之間能夠取長補(bǔ)短，互動交流更加深入。

2.4 構(gòu)建新知識

通過學(xué)情反饋，選取電化學(xué)中較為典型的“可逆電池定義”和可逆電動的勢測定”作為教學(xué)內(nèi)容，采取問題探究的模式進(jìn)行教授。首先，針對“可逆電池的定義”，可結(jié)合物理化學(xué)課程特點(diǎn)，采用以下步驟實施教學(xué)：第一，在前期積累相關(guān)知識素材的基礎(chǔ)上，分析實際電池的構(gòu)成要素；第二，提出互動主題：“化學(xué)能和電能之間轉(zhuǎn)化的最高限度”，通過師生間的互動交流，進(jìn)而引出對不可逆和可逆電池兩者之間差異的思考；第三，以熱力學(xué)三大定律作為橋梁，通過出反復(fù)的探究，找出電化學(xué)與熱力學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，最終確定可逆電池的定義。其次，在充分了解可逆電池的定義后，再進(jìn)行“可逆電池的電動勢測定”的探究，仍然以小組為單位，小組成員經(jīng)過充分的互動交流和探討，總結(jié)得到測定可逆電池電動勢的設(shè)計思路及方法，遴選得到多種測定電池電動勢的方法。通過比較各類方法的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及可操作性等，最終確定采用對消法進(jìn)行測定，從而完成“可逆電池電動勢的測定”任務(wù)[11-12]。

2.5 歸納總結(jié)

首先，不斷加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助其完成對所學(xué)內(nèi)容的回顧與總結(jié)，提高學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的熟悉度。其次，以課程知識為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為載體，理論聯(lián)系實際，不斷延伸學(xué)習(xí)，使“第二課堂”的教育、教學(xué)作用充分得到發(fā)揮，課程的三維教學(xué)目標(biāo)得以全面落實[12]。比如：通過“大作業(yè)”、“調(diào)研報告”等相關(guān)形式，引導(dǎo)廣大學(xué)生思考“不可逆電池”未來的發(fā)展趨勢和方向，不斷創(chuàng)新和發(fā)展學(xué)科思維方式；最后，可以以當(dāng)前的“新能源”為線索，使學(xué)生認(rèn)識到作為一名“化學(xué)人”所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和使命，認(rèn)識到化學(xué)知識，尤其是物理化學(xué)的實用價值，增強(qiáng)他們對專業(yè)認(rèn)的同感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及對未知領(lǐng)域探索的勇氣。綜上所述，通過采取以上五個教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使“課程思政”有機(jī)的融入物理化學(xué)教學(xué)過程中，為教學(xué)改革提供一定的指導(dǎo)，但在實際教學(xué)中，思政與專業(yè)知識的比例也是值得思考和探討的問題，應(yīng)避免將“專業(yè)課”上成“思政課”[13-14]。

3 結(jié) 語

通過一系列研究，探索出了課程思政理念下的專業(yè)教學(xué)的模式和方法，并進(jìn)行了實踐，取得了一定的效果，但同時也面臨一些問題，主要表現(xiàn)在當(dāng)前大部分高職院校都在壓縮部分專業(yè)基礎(chǔ)課的課時量，當(dāng)教學(xué)的課時量較少時，無法找到恰當(dāng)?shù)乃颊c(diǎn)，同時由于教師自身政治素養(yǎng)不夠高，導(dǎo)致把握德育內(nèi)容的準(zhǔn)確性有所欠缺，只是機(jī)械的套用，難以做到“潤物細(xì)無聲”，從而影響了教學(xué)改革效果。因此，授課教師需要持續(xù)進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)，不斷歸納總結(jié)，挖掘與物理化學(xué)課程內(nèi)容相關(guān)的思政案例和思政元素，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計的打磨，將專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)有機(jī)融合，同向同行，開展有效教學(xué)、有效育人，才能全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。