文 俊，楊玉霞

（云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院，昆明 小哨 650212）

黨的二十大報告中提出“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位?！边M一步為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，繪就了美好藍圖，這對職業(yè)教育發(fā)展意義重大。同時，習近平同志在大會報告中再次強調(diào)“全面實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，扎實推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興”，黨的二十大進一步指明了新時代新征程“三農(nóng)”工作的總體方向和前進要求。立足新時代、面向新征程，對于我們農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院來說要把準中國式現(xiàn)代化的國情特色和本質要求，找準職業(yè)教育支撐國家全面現(xiàn)代化的著力點，發(fā)揮農(nóng)業(yè)職業(yè)院校自身專業(yè)優(yōu)勢，促進產(chǎn)教深度融合，以深化農(nóng)業(yè)供給側結構性改革、提升農(nóng)業(yè)發(fā)展質量為主線，與區(qū)域鄉(xiāng)村振興的不同領域進行有效銜接，推動校政企多方合作助力我國鄉(xiāng)村全面振興。

一、發(fā)揮職業(yè)技術教育產(chǎn)教融合優(yōu)勢，助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興

鄉(xiāng)村要振興，產(chǎn)業(yè)必先行。產(chǎn)業(yè)振興是鄉(xiāng)村振興的基石，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的最終實現(xiàn)離不開職業(yè)教育的功能支持，作為與經(jīng)濟社會聯(lián)系最緊密的教育類型，一方面，職業(yè)教育能夠通過以產(chǎn)教融合、校企合作為特色辦學模式，通過直接對接鄉(xiāng)村主導產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮激活農(nóng)村產(chǎn)業(yè)活力的“提速器”作用，推動產(chǎn)業(yè)轉型升級和產(chǎn)業(yè)鏈整體迭代提升，提高鄉(xiāng)村發(fā)展質量和效益；另一方面，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育能夠為農(nóng)村農(nóng)民和返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員等提供公益性的教育服務與培訓產(chǎn)品，使其掌握產(chǎn)業(yè)優(yōu)化與科技種植等先進的技術、技能和技巧，更好的服務鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)轉型升級、產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整。

目前，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展還存在很多不容忽視的問題，比如農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈延伸不夠、產(chǎn)業(yè)結構不合理、產(chǎn)業(yè)資源整合不完善、產(chǎn)業(yè)技術人員短缺、農(nóng)產(chǎn)品質量不高等。當前我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展處于不斷轉型發(fā)展期，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育應該深入調(diào)查，直接對接鄉(xiāng)村主導產(chǎn)業(yè)，激活鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)。一是實現(xiàn)專業(yè)課程和產(chǎn)業(yè)結構的對接。根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，以促進鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)民就業(yè)為目標，相應的建設涉農(nóng)的高水平專業(yè)群課程體系，提供高質量的課程，根據(jù)區(qū)域特征建設特色專業(yè)，實現(xiàn)專業(yè)設置動態(tài)調(diào)整，課程設置上培養(yǎng)學生“強農(nóng)興農(nóng)”的職業(yè)技能。二是深入實施產(chǎn)教融合教學模式。構建多元主體聯(lián)合辦學模式，形成以農(nóng)業(yè)職業(yè)教育機構為主體、企業(yè)和政府等參與的聯(lián)合辦學模式，比如云安產(chǎn)業(yè)學院，主動對接鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，加強農(nóng)業(yè)職業(yè)教育同涉農(nóng)企業(yè)合作，以專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的緊密對接提升產(chǎn)教融合高度，構建智慧農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游等專業(yè)群，建立農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈各鏈條與學校專業(yè)群對接的合作模式，做強校企合作特色，創(chuàng)新“農(nóng)業(yè)+觀光旅游+采摘服務”等模式，推進鄉(xiāng)村新業(yè)態(tài)產(chǎn)生。

二、發(fā)揮職業(yè)教育人才培養(yǎng)優(yōu)勢，助力鄉(xiāng)村人才振興

鄉(xiāng)村振興，關鍵在人。培養(yǎng)“懂農(nóng)業(yè)、有文化、技術高、會管理、善運營”的新型職業(yè)農(nóng)民，是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)人才建設的迫切需求，是破解“三農(nóng)”問題、提高農(nóng)業(yè)農(nóng)村勞動生產(chǎn)率、推動鄉(xiāng)村振興的關鍵舉措。今年全國政協(xié)雙周協(xié)商座談會上，政協(xié)主席汪洋表示“人才是引領鄉(xiāng)村振興的第一資源，面向農(nóng)村的職業(yè)教育大有可為?！鄙羁陶J識職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興中的基礎性作用，培養(yǎng)造就更多懂技術、善經(jīng)營、會管理的各類人才，為全面推進鄉(xiāng)村振興提供有力支撐。

近年來，我國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育有了較大的發(fā)展，但與全面推進鄉(xiāng)村振興還存在一定差距，鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)體系不健全、人才培養(yǎng)質量不高、專業(yè)技術性不強等問題。當下亟需農(nóng)業(yè)職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村本土人才，筑牢技能人才支撐。一是完善人才培養(yǎng)體系。找準當前鄉(xiāng)村迫切需要的人才類型，如農(nóng)業(yè)科技人才、鄉(xiāng)村治理人才、鄉(xiāng)村服務人才等，增強人才培養(yǎng)的適應性，建立農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村地區(qū)產(chǎn)業(yè)聯(lián)動發(fā)展，通過高職現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，搭建“學校+企業(yè)+政府+鄉(xiāng)村”合作育人平臺，針對性的進行人才培養(yǎng)，適應鄉(xiāng)村振興的發(fā)展需求。二是堅持職業(yè)技術教育和職業(yè)技能培訓相結合。開展新型農(nóng)業(yè)職業(yè)培訓，對村民、村干部進行全面培訓，對于農(nóng)業(yè)科技人才、集體經(jīng)濟管理者針對性的定期開展培訓，并且開展職業(yè)認定服務。發(fā)揮職業(yè)教育作用，鼓勵教職員工開展下鄉(xiāng)政策宣講活動，通過宣講、走訪座談、舉辦農(nóng)業(yè)技能大賽等多種方式使鄉(xiāng)村振興的相關政策深入人心，做好對口幫扶工作，助推鄉(xiāng)村發(fā)展。三是構建多樣化人才支撐平臺。發(fā)揮職業(yè)教育優(yōu)勢，深化產(chǎn)教融合，成立鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興學院，打造集人才培養(yǎng)、科學研究、技術推廣與應用、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)服務于一體的人才培養(yǎng)平臺；鼓勵并且引導職業(yè)院校畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，鼓勵學生參加大學生志愿服務計劃、“三支一扶”等相關工作，引導人才流向鄉(xiāng)村。

三、發(fā)揮職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村優(yōu)勢，助力鄉(xiāng)村組織振興

鄉(xiāng)村振興要深化，組織振興是基礎。鄉(xiāng)村組織振興是鄉(xiāng)村全面振興的點睛之筆和牽動力量，具有基礎性、引領性和保障性的作用。職業(yè)教育在助推鄉(xiāng)村組織振興時還困難重重，主要存在職業(yè)教育更多是與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的聯(lián)系更為直接，服務鄉(xiāng)村組織動力較弱；村黨組織建設軟弱渙散，村級組織治理能力不足等問題。一是加強基層黨組織建設。職業(yè)院校充分發(fā)揮教育“產(chǎn)鄉(xiāng)教”融合的獨特優(yōu)勢，以鄉(xiāng)村基層黨組織為平臺，開展學校和鄉(xiāng)村基層黨組織共建共享活動，在互學互促中激發(fā)鄉(xiāng)村基層黨組織生命力。二是深化職教體制改革。不斷深入推進課程思政，推動專業(yè)課與思政課同向同行，傳授基礎知識與培養(yǎng)專業(yè)能力并駕齊驅，通過全員文化素養(yǎng)和職業(yè)能力的提升，增強農(nóng)村的“造血”功能和內(nèi)生發(fā)展動力；在學生培養(yǎng)模式上不僅僅彰顯于產(chǎn)教融合、校企合作上，還有在專業(yè)建設、課程改革和教法教學上，精準對接鄉(xiāng)村治理精英與普通村民的發(fā)展。三是轉變職教觀念。激發(fā)職業(yè)教育助推組織振興的內(nèi)在動力，鄉(xiāng)村組織才是鄉(xiāng)村治理的主體，不僅僅包括基層黨組織，還包括村民自治組織、村集體經(jīng)濟組織和社會組織，是鄉(xiāng)村振興的排頭兵和領頭雁，職業(yè)教育必須樹立助推組織振興的社會服務觀，主動加強對鄉(xiāng)村組織服務的深度、廣度和力度，助力鄉(xiāng)村基層組織實現(xiàn)法治、德治、自治“三治”融合的新治理體系。

四、發(fā)揮職業(yè)教育文化強農(nóng)優(yōu)勢，助力鄉(xiāng)村文化振興

文化興則鄉(xiāng)村興，文化強則農(nóng)民強。文化振興是鄉(xiāng)村振興的根魂所系，沒有文化的鄉(xiāng)村振興只能是“經(jīng)濟的虛假繁榮”，將喪失鄉(xiāng)村村落存續(xù)的精神文化之根。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育能夠發(fā)揮自己的屬性參與到鄉(xiāng)村文化振興之中，保護與傳承、融合與創(chuàng)新文化，盤活鄉(xiāng)村文化資源實現(xiàn)文化振興。

當前鄉(xiāng)村存在“去農(nóng)”傾向明顯，農(nóng)民時常感受自身社會地位相對弱勢，使得不少農(nóng)民感到自卑，輕農(nóng)、賤農(nóng)、離農(nóng)的程度普遍存在，如果單靠鄉(xiāng)村責任主體去推動鄉(xiāng)村文化振興，農(nóng)村發(fā)展將整體緩慢。職業(yè)教育應發(fā)揮自身文化強農(nóng)的特有屬性，服務助力鄉(xiāng)村文化振興。一是發(fā)揮職業(yè)教育的文化實踐屬性，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育培訓對象是農(nóng)民，發(fā)展基于農(nóng)業(yè)崗位能力需求的人才培養(yǎng)方案和課程體系，培養(yǎng)出“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)業(yè)”的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的新型農(nóng)民，重要的是培養(yǎng)對農(nóng)民這個職業(yè)的認同感和自豪感，推動新一代職業(yè)農(nóng)民獲得社會認同、職業(yè)尊嚴，提升社會地位，不斷發(fā)揚中華民族的“農(nóng)耕”文化，助力鄉(xiāng)村文化主體。二是助力鄉(xiāng)村“非遺”傳承。大力開展“非遺”進校園活動，邀請“非遺”傳承人來學校講課授課，安排學生到“非遺”所在地見習，提升古老鄉(xiāng)村的活力；職業(yè)學?？梢詭椭l(xiāng)土文化傳承組織開展系統(tǒng)培訓，增強鄉(xiāng)村文化軟實力，賦能鄉(xiāng)村文化振興。三是助力文旅融合發(fā)展。文旅融合發(fā)展能夠推動鄉(xiāng)村文化和旅游產(chǎn)業(yè)的有機融合，職業(yè)院?？梢詫⒚耖g工藝與課程相結合，開發(fā)設計具有當?shù)靥厣穆糜挝膭?chuàng)產(chǎn)品，增強村民對當?shù)剜l(xiāng)村文化的認同，通過多種渠道宣傳，促進鄉(xiāng)村文化的繁榮。

校園水稻試驗田（吳杏紅）

五、發(fā)揮職業(yè)教育綠色發(fā)展優(yōu)勢，助力鄉(xiāng)村生態(tài)振興

生態(tài)振興是鄉(xiāng)村振興的重要支撐，良好的生態(tài)環(huán)境是鄉(xiāng)村最大的優(yōu)勢和寶貴財富，要堅持人與自然和諧共生，走鄉(xiāng)村綠色發(fā)展之路，讓良好的生態(tài)環(huán)境成為鄉(xiāng)村振興的支撐點。要將職業(yè)教育綠色轉型發(fā)展視為優(yōu)先事項，納入課程、教程、教學、考核的各個環(huán)節(jié)，為綠色經(jīng)濟發(fā)展提供更有利的支撐。

當前鄉(xiāng)村還存在農(nóng)村居民環(huán)保意識較弱、農(nóng)村環(huán)?；A設施建設工作滯后，過度使用農(nóng)藥化肥等問題，要發(fā)揮農(nóng)業(yè)職業(yè)教育綠色發(fā)展優(yōu)勢，助力鄉(xiāng)村生態(tài)振興。一是堅持綠色發(fā)展育人理念。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育應該秉持綠色發(fā)展辦學理念，堅持新發(fā)展理念，堅持人與自然和諧共生，發(fā)揮職業(yè)教育的五大教育職能，增強、培育、涵養(yǎng)學生的生態(tài)文明意識和觀念；助力農(nóng)村經(jīng)濟轉型，發(fā)展特色農(nóng)村經(jīng)濟，助力農(nóng)民綠色理念素質提升，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級，構建可持續(xù)、循環(huán)發(fā)展的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)鏈和價值鏈，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村的綠色發(fā)展。二是構建綠色教育框架。構建終身學習綠色教育框架，把握住鄉(xiāng)村生態(tài)振興的人才需求方向，構建“學校+基地+產(chǎn)業(yè)+農(nóng)民”為一體的聯(lián)動培訓模式，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢為契機，探究現(xiàn)代農(nóng)民所需要具備的核心技能，更好的發(fā)揮職業(yè)教育引領功能。三是發(fā)展數(shù)據(jù)為核心的綠色技術支持。職業(yè)教育可以通過確立綠色技術標準和生產(chǎn)生活服務體系，突破鄉(xiāng)村生態(tài)數(shù)據(jù)治理困境，實現(xiàn)鄉(xiāng)村生態(tài)振興。搭建鄉(xiāng)村職業(yè)教育大數(shù)據(jù)服務平臺，實時跟蹤分析鄉(xiāng)村生態(tài)現(xiàn)狀、治理措施、人才需求等，動態(tài)調(diào)整招生專業(yè)、招生計劃和培養(yǎng)方案，融合線上線下、課內(nèi)課外，將理論實踐有機結合。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨中央基于我國實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和新時代社會主要矛盾的變化作出的重要戰(zhàn)略決策。發(fā)展職業(yè)教育，是解決農(nóng)村高質量發(fā)展人力資源不足的關鍵路徑。激發(fā)職業(yè)教育新活力，不斷提升育人質量、辦學水平，不斷深化產(chǎn)教融合、提升合作水平，不斷拓寬中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展道路，為我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略做出更大的貢獻。