邢麗亞

(南京審計(jì)大學(xué)，江蘇 南京 211815)

0 引言

我國的MBA發(fā)展起源于20世紀(jì)90年代初國務(wù)院學(xué)位委員會正式批準(zhǔn)設(shè)立MBA學(xué)位和試辦MBA教育，到目前已有30年左右的歷史。多年來蓬勃發(fā)展的MBA教育為我國培養(yǎng)了一大批適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的企業(yè)高層次管理人才，積累了豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。但近年來由于培養(yǎng)MBA學(xué)位點(diǎn)院校持續(xù)增多、生源持續(xù)減少，MBA教育競爭包括院校之間對生源的競爭越來越激烈。而新增培養(yǎng)單位要在愈發(fā)激烈的競爭環(huán)境下獲得競爭優(yōu)勢，就要尋求特色發(fā)展之路，打造迎風(fēng)前行的MBA特色品牌。以南京審計(jì)大學(xué)為例，其所在地為南京，區(qū)域競爭環(huán)境尤為激烈，南京以至江蘇省高校云集，其中不乏很多培養(yǎng)模式成熟的老牌“985”“211”院校，南京審計(jì)大學(xué)作為新增MBA學(xué)位點(diǎn)培養(yǎng)單位，要在激烈的競爭中脫穎而出，需依托高校特色，憑借自身優(yōu)勢，立足行業(yè)基礎(chǔ)，創(chuàng)辦MBA特色項(xiàng)目，探索新時代MBA教育的品牌建設(shè)之路，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

1 南京審計(jì)大學(xué)MBA現(xiàn)狀分析

1.1 MBA生源呈現(xiàn)年輕化態(tài)勢

MBA錄取生源呈現(xiàn)年輕化的特征。以南京審計(jì)大學(xué)辦學(xué)3年以來錄取學(xué)員入學(xué)時的年齡分布來看，25—30歲的學(xué)員占比56%，31—35歲學(xué)員占比32%，35歲以下學(xué)員共計(jì)占比88%，而40歲以上的學(xué)員僅占比3%(見圖1)。

圖1 南京審計(jì)大學(xué)2020—2022級學(xué)員年齡分布

生源的年輕化意味著MBA學(xué)員對報(bào)考MBA的目的也不僅僅局限于獲得工商管理及企業(yè)管理知識，大多數(shù)考生還需要通過攻讀MBA獲得碩士學(xué)位以在求職市場中獲得學(xué)歷優(yōu)勢。而在求職市場中，學(xué)校品牌的影響力非常重要。如此一來，學(xué)校品牌也成了MBA生源選擇目標(biāo)報(bào)考院校和衡量學(xué)校MBA項(xiàng)目實(shí)力的重要指標(biāo)，而一些特色類院校在競爭中并不占優(yōu)勢。南京審計(jì)大學(xué)是一所以審計(jì)為品牌和特色的行業(yè)特色型財(cái)經(jīng)類院校，在我國審計(jì)高等教育領(lǐng)域具有重要影響。作為特色類高校，南京審計(jì)大學(xué)要在MBA激烈的市場競爭中脫穎而出，就要緊緊依靠其在審計(jì)行業(yè)內(nèi)的首要位置和重要影響，打造專業(yè)行業(yè)特色型MBA，培養(yǎng)新時代商業(yè)精英和在求職市場中有行業(yè)專業(yè)競爭優(yōu)勢的特色型專業(yè)人才。

1.2 國內(nèi)MBA培養(yǎng)方式具有趨同化的特征

當(dāng)前，大多數(shù)新增MBA培養(yǎng)院校主要借鑒周邊及國內(nèi)兄弟院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不可否認(rèn)這在項(xiàng)目發(fā)展初期有一定的指導(dǎo)性和可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，但這也會造成各個院校的MBA培養(yǎng)方式與培養(yǎng)計(jì)劃出現(xiàn)趨同化的特征：國內(nèi)MBA培養(yǎng)院校雖然規(guī)模和結(jié)構(gòu)差異很大，但基本上來講，辦學(xué)模式及培養(yǎng)方式等存在“千校一面”的情況。學(xué)員所修的核心課程一致，特色化有待提升[1]。而一些專業(yè)型院校的生源行業(yè)分布特征非常明顯，以南京審計(jì)大學(xué)自2020級首屆MBA學(xué)員入學(xué)以來3年間的錄取學(xué)員生源行業(yè)分析來看，金融行業(yè)從業(yè)背景的學(xué)員占比穩(wěn)定在40%左右，有明顯的行業(yè)優(yōu)勢，可依托行業(yè)優(yōu)勢開拓金融MBA子項(xiàng)目，打磨細(xì)分化、專業(yè)化的培養(yǎng)方式。

1.3 MBA師資隊(duì)伍需進(jìn)一步加強(qiáng)

目前南京審計(jì)大學(xué)MBA項(xiàng)目實(shí)行課程負(fù)責(zé)人制度，在學(xué)校選拔優(yōu)秀的教授擔(dān)任課程負(fù)責(zé)人，成立課程組，且由副教授及以上的教師擔(dān)任核心課授課教師，師資力量相對較為雄厚。但由于MBA專業(yè)學(xué)位的特殊性，其培養(yǎng)對象為在職人員，所有報(bào)考學(xué)員均有工作經(jīng)驗(yàn)，這就要求MBA授課教師不僅要有扎實(shí)的理論知識與卓越的研究成果，而且還需要極強(qiáng)的綜合實(shí)踐素養(yǎng)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從這個方面來說，教師的教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高。部分課程授課方式偏重于理論知識傳授，實(shí)際管理實(shí)踐與管理能力培養(yǎng)方面的內(nèi)容較少。在MBA實(shí)際教學(xué)課堂中，部分課程仍存在偏重理論知識、實(shí)踐意義較弱等現(xiàn)象。

2 打造MBA品牌的重要性

品牌構(gòu)建是系統(tǒng)工程。無論是消費(fèi)品、耐用品、特殊品還是專業(yè)教育品, 只要消費(fèi)者有選擇性, 就應(yīng)該有品牌經(jīng)營的概念。MBA專業(yè)教育不同于傳統(tǒng)的學(xué)位教育, 是市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物,它更偏重于市場化手段運(yùn)作, 需要市場和消費(fèi)者的檢驗(yàn)[2]。目前我國MBA教育由規(guī)模增長進(jìn)入了激烈競爭階段, 因此MBA的品牌建設(shè)至關(guān)重要，品牌的吸引力已成為MBA學(xué)員報(bào)考及擇校的重要考量因素。

新增培養(yǎng)院校本身由于起步晚等原因并不占據(jù)市場優(yōu)勢，且相較于綜合性大學(xué)，特色類院校在當(dāng)今生源持續(xù)下降的情況下更是處于劣勢地位。因此，要在激烈的競爭中取得優(yōu)勢，新增MBA培養(yǎng)單位應(yīng)該持續(xù)充分發(fā)揮自身專業(yè)特色優(yōu)勢，發(fā)掘行業(yè)資源，優(yōu)化課程內(nèi)容和課程體系，充分依靠學(xué)校在業(yè)內(nèi)的良好聲譽(yù)及特色優(yōu)勢，打造迎風(fēng)前行的MBA品牌，實(shí)現(xiàn)“彎道超車”。

3 如何打造MBA品牌

3.1 憑借自身學(xué)科和專業(yè)特色優(yōu)勢，利用差異化戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

差異化戰(zhàn)略是邁克爾·波特在其《競爭戰(zhàn)略》中提到的一種通用戰(zhàn)略。“差異化戰(zhàn)略是指在競爭中開拓藍(lán)海市場，而非與強(qiáng)勢品牌進(jìn)行競爭，這樣可以克服市場上對行業(yè)內(nèi)現(xiàn)有品牌客戶忠誠度帶來的問題”[3]。MBA教育是市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物, 其自身的發(fā)展也體現(xiàn)了市場經(jīng)濟(jì)的特征, 那就是競爭特性。如今，MBA教育在中國30多年的發(fā)展中碩果累累，辦學(xué)成果優(yōu)異的老牌大學(xué)比比皆是，新增MBA培養(yǎng)院校在與現(xiàn)有強(qiáng)勢品牌的競爭中并不占優(yōu)勢。根據(jù)差異化戰(zhàn)略，新增碩士點(diǎn)培養(yǎng)院?？梢岳锰厣珜I(yè)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，充分發(fā)揮已有的特色和優(yōu)勢，減少與強(qiáng)勢品牌的競爭，利用自身特色實(shí)現(xiàn)差異化生存。南京審計(jì)大學(xué)是我國審計(jì)高等教育發(fā)源地之一，因?qū)彾?、為審而存、依審而興、靠審而強(qiáng)，是審計(jì)人才培養(yǎng)的搖籃、審計(jì)科學(xué)研究的基地、審計(jì)事業(yè)發(fā)展的智庫和審計(jì)國際交流的窗口[4]。南京審計(jì)大學(xué)MBA項(xiàng)目應(yīng)緊緊圍繞南審在我國審計(jì)高等教育領(lǐng)域的首要位置和重要影響，堅(jiān)持探索以企業(yè)風(fēng)險管理與內(nèi)部控制為主要方向和培養(yǎng)特色，整合學(xué)校豐富的教學(xué)、研究、實(shí)踐等特色資源，打磨特色化的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的首席監(jiān)督官等中高級企業(yè)管理人才。但同時，差異化不是本質(zhì)，創(chuàng)造性地滿足市場需求才是根本。所以新增MBA培養(yǎng)院校還應(yīng)該順應(yīng)市場，立足行業(yè)，以院校生源來源為切入點(diǎn)，開拓以行業(yè)資源為依托的專業(yè)化子項(xiàng)目。

3.2 發(fā)掘行業(yè)資源，利用生源優(yōu)勢，開拓專業(yè)化MBA子項(xiàng)目(如金融MBA)

我國各院校MBA培養(yǎng)還是以綜合型為主，學(xué)員們所修的核心課程一致，培養(yǎng)方式有趨同化的特征。大多數(shù)MBA辦學(xué)項(xiàng)目的努力目標(biāo)多為規(guī)模和層次方面，缺乏特色型及個性化。但專業(yè)的細(xì)分作為一種趨勢正在興起，如上海交大已經(jīng)按照專業(yè)進(jìn)行細(xì)分[5]，除綜合MBA外，還將培養(yǎng)類型細(xì)分為科技金融MBA、金融MBA、人工智能MBA等。各院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的過程中，應(yīng)根據(jù)生源條件的特點(diǎn)，考慮企業(yè)的用人需求，有針對性地制定培養(yǎng)方案。當(dāng)然，有著細(xì)分特色的MBA項(xiàng)目對學(xué)生自身的專業(yè)能力和水平也有著更高的要求，需要學(xué)員有一定的專業(yè)和行業(yè)背景，并非所有院校都適合開設(shè)MBA子項(xiàng)目。通過分析南京審計(jì)大學(xué)自招生以來3年的錄取生源數(shù)據(jù)，可見金融行業(yè)從業(yè)者占比42%，接近總體生源的一半(見圖2)。

圖2 南京審計(jì)大學(xué)2020—2022級學(xué)員行業(yè)分布

生源分布優(yōu)勢即行業(yè)資源優(yōu)勢，南京審計(jì)大學(xué)MBA項(xiàng)目應(yīng)立足生源情況實(shí)際，充分依托金融這一行業(yè)資源優(yōu)勢，深入研究自身的層次定位與服務(wù)對象，順應(yīng)市場需求，開拓金融MBA子項(xiàng)目，制定有專業(yè)特色的培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)金融行業(yè)管理者為目標(biāo)。這一方面可以為金融行業(yè)從業(yè)學(xué)員提供專業(yè)化方向，更好地將自身行業(yè)與所學(xué)知識結(jié)合起來，最有針對性地提升自身的管理能力，解決學(xué)員在從業(yè)實(shí)踐中的困惑，為金融行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)型管理人才；另一方面，還可以有效利用現(xiàn)有學(xué)員生源分布優(yōu)勢，打造校友影響力，創(chuàng)造行業(yè)優(yōu)勢競爭力，從而吸引更多生源，形成良性循環(huán)。

打造金融MBA子項(xiàng)目，最重要的是打磨金融MBA培養(yǎng)方案，要充分整合校內(nèi)金融專業(yè)的資源，包括學(xué)科優(yōu)勢、師資力量以及社會行業(yè)合作優(yōu)勢，邀請金融專業(yè)的專家、教師參與制定金融MBA培養(yǎng)方案的環(huán)節(jié)中，打磨金融MBA培養(yǎng)計(jì)劃。同時通過一定方式讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定中來，切實(shí)考慮到用人單位的實(shí)際需要，培養(yǎng)金融行業(yè)專業(yè)型管理人才。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是提高M(jìn)BA研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵

教師水平是教學(xué)質(zhì)量提升的決勝關(guān)鍵，師資水平體現(xiàn)了MBA項(xiàng)目的辦學(xué)實(shí)力，教師的教學(xué)勝任力決定了課程的完成度和授課效果。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)是提高M(jìn)BA研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵[6]。南京審計(jì)大學(xué)MBA項(xiàng)目應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)可持續(xù)的高水平師資建設(shè)。

首先，要在制度層面加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。MBA教師團(tuán)隊(duì)的選拔與優(yōu)化要有制度可依循，同時建立相應(yīng)的獎懲和評價機(jī)制，根據(jù)學(xué)員打分測評結(jié)果對取得一定成績的教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)以適度獎勵。同時，應(yīng)加強(qiáng)對MBA教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)，定期組織教學(xué)研討、優(yōu)秀課程教學(xué)觀摩等相關(guān)活動，為教師提供優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流推廣的平臺，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，推進(jìn)高水平師資隊(duì)伍的建設(shè)。值得一提的是，MBA研究生的培養(yǎng)區(qū)別于全日制其他研究生的培養(yǎng)，不僅要求授課教師有扎實(shí)的理論知識，還需要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這就需要師資的遴選與優(yōu)化要格外側(cè)重實(shí)踐方面，除要求任課教師有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)外，還要注重教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時鼓勵企業(yè)內(nèi)的實(shí)踐導(dǎo)師通過一定方式參與到課堂上來，不斷擴(kuò)大和優(yōu)化師資。

其次，鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課程內(nèi)容。鑒于MBA學(xué)員都為在職學(xué)習(xí)的方式，部分學(xué)員離開課堂較久，課堂參與度不高。這就需要任課教師優(yōu)化教學(xué)方式，鼓勵教師在案例教學(xué)之余，使用創(chuàng)新方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而非被動接受知識。激勵各課程組開發(fā)新增服務(wù)需求的選修課程，豐富各專業(yè)模塊。

4 結(jié)語

在MBA研究生培養(yǎng)院校逐年增多而生源不斷減少的背景下，MBA專業(yè)教育的競爭包括對生源的競爭愈發(fā)激烈，新增培養(yǎng)院校要在激烈的競爭下獲得優(yōu)勢，就要利用自身專業(yè)特色優(yōu)勢和行業(yè)生源優(yōu)勢，打造MBA品牌，實(shí)現(xiàn)“彎道超車”。