魯述嫻

★寫作是通過語言文字進行表達和交流自己的所思、所想，讓外界知曉自己的想法，這種技能逐漸成為衡量一個人素質高低的標準。本文就考場作文中發(fā)現的一些常見問題，試圖找到破解作文失誤的方法，助力同學們語言表達能力的提高和綜合素養(yǎng)的提升。

一、考場作文的常見問題

（一）缺乏體裁認識——文體失誤

在中考當中，記敘文、議論文、說明文是重點考查的寫作文體。但是，隨著時代的發(fā)展，不同的文體考查也出現在考場當中，以中考模擬試題為例：“當前是疫情防控期間，廣大學生都為不能出游而心懷悵惘，衍生了很多負面的心理影響。請結合當前的疫情和自己的所聽所見所想，以‘疫情下的情和事為題，寫一篇不少于500字的演講稿?！闭б豢催@道題是寫記敘文和議論文，很多學生便從一開始就沒有搞清楚文體要求，導致作文失誤。仔細審題會發(fā)現，本題要求寫的是“演講稿”，那就只能按照演講稿的格式來寫。

（二）缺乏審題習慣——審題失誤

考場中，學生審題失誤是導致作文得不到高分的主要原因，包括上文提及的文體失誤。之所以上文將文體失誤單獨提示，就是因為文體失誤并不需要特別的技巧培訓，只要仔細讀題即可。但是，無論什么原因造成的審題失誤，導致學生在寫作時偏離題意和不著要義，這樣的作文基本上都與高分無緣。例如，某次期中考試作文題目：

每個人都有自己的短處，但是我們不應該自慚形穢。所謂“天行健，君子以自強不息”。只要肯吃苦，一樣也能成就輝煌。讓父母驕傲、讓老師驕傲、讓自己驕傲。請以“我雖然 ? ? ，但我驕傲”為題寫一篇作文。

作文要求是一組轉折關系復句構成的半命題題目，明確指出“短處”并不怕，要加倍努力，不能因短處延誤了自己的一生。但是，有的同學以自己的“短處”作為切入口，打親情牌，博同情分，主要寫在“短處”上加倍努力，成就自我。這樣做明顯就是審題不明了。因為這樣寫的同學忽視了一個邏輯關系：“短處”不能成為“長處”，只能規(guī)避“短處”，才能找準和發(fā)揮自己的長處，才能成就自我。

（三）缺乏選材意識——選材失誤

部分學生閱讀量太少，閱讀面也窄，所以素材也積累得相對少，導致作文內容不夠充實。有的學生在寫作的時候，未能靈活將積累的素材用于充實寫作內容，導致作文中心不凸顯，空洞無物。更有甚者，錯誤使用了與文意不相符合的素材，導致材料偏離中心，立意變得模糊不清。

（四）缺乏表達技巧——表達失誤

部分學生由于閱讀經驗少、語言積累少，出現以下幾種因為表達失誤導致的作文低分：1.作文內容過少。中考是學生經歷了又一個年齡成熟的關鍵時期，對外界萬物應該有不一樣的認識，但是部分學生的作文所描述的生活內容很少、觀點沒有趣味，寥寥幾筆就帶過了文章的主要內容，內容空洞。2.行文過于平淡。有的學生作文基本就是以敘述為主，沒有任何其他表達方式，沒有運用修辭手法，這樣的作文是蒼白、毫無感染力的。

二、破解考場失誤，成就高分作文的方法

（一）培養(yǎng)文體意識，強化體裁運用技能

社會發(fā)展日新月異，對寫作能力的要求也越來越高。因此，僅僅學習記敘文、說明文、議論文這初中三大基本文體已經適應不了社會的發(fā)展，雖然這三大文體始終是初中學生寫作的主流，但是隨著語文課程改革的逐漸深入，多文體學習也應該提上議事日程。近年來出現如“書信”“故事新編”“演講稿”“辯論稿”“采訪稿”等別出心裁的文體，如果學生沒有學習過其中的文體概念以及寫作格式，是不能在考試當中按照要求完成作文的。因此，建議同學們熟悉不同文體的格式和規(guī)范，發(fā)揮創(chuàng)造性思維對每一種文體創(chuàng)設情境進行創(chuàng)作，這其實就是讀寫實踐經驗的再認識、再提升的過程。只有掌握了每種文體的寫作格式，才能讓大家在考場中觸類旁通，不斷提高創(chuàng)造性思維和寫作水平。

（二）學會選擇素材，提高素材運用能力

前文提及考場中學生作文材料的貧乏、材料的誤用是考生作文明顯的失誤。新課標對選材方面有以下的特別強調：“注重寫作中搜集素材——強調利用素材進行構思立意，讓文章邏輯嚴密；學生的生活為學生的寫作提供有利條件和廣闊空間——強調在教學過程中引導學生靈活運用生活的素材，讓文章充滿真情實感。”

第一，要引導學生積累素材。積累素材的途徑有很多，例如可以在課本中積累素材。以初中語文教材為例，都是以單元為核心的課文學習，這些都是寫作的絕佳素材。如關愛小人物的素材有《老王》《駱駝祥子》；歌頌偉大人物、偉大奉獻精神的有《鄧稼先》；探討文化與傳承的有《昆明的雨》《夢回繁華》等。此外，還可以從網絡、電視當中積累素材，如時下最熱門的《感動中國十大人物》《朗讀者》《中國詩詞大會》等電視節(jié)目。只要堅持不懈，就能夠讓學生既獲得寫作材料，又鍛煉他們的語言表達能力，為寫作打下良好基礎。另外，同學們還要學會從生活中積累素材。如假日踏青、寒假貼對聯、一次逛街的見聞以及社會實踐活動等。有這些素材作鋪墊，同學們自然有寫作的興趣，表達的欲望也比較強，寫作也就水到渠成。

第二，學會靈活運用素材。如果只有素材積累，不能運用到作文當中去，那么這樣的積累是毫無用處的。只有靈活運用素材，才能達到杜甫所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”的最佳寫作境界。

（三）靈活運用技巧，強化語言表達能力

古希臘哲學家德謨克利特有一句偉大的名言：“語言是生活的化身，更是思想的外衣?！睆娬{的就是在寫作當中能夠合理地、有文采地表達自己的見解和感悟，就能為作文添磚加瓦。因此，同學們在平時的口語交際和語文綜合性活動中，要有針對性地進行語言積累，如摘抄優(yōu)美的句子、段落，不斷提高語言的表達效果。

第一，學會具體描述。很多學生之所以總是一筆帶過事件的內容，就是因為不懂具體地、細節(jié)地進行刻畫，所以其作文總是空洞無物，鮮有感染力。例如，在景物描寫當中，加入視覺、聽覺、觸覺、嗅覺的描寫，文章的內容就會有畫面質感。像魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，當中有這樣的描寫：“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧……”這種細致的刻畫讓沒有見過這些景象的讀者在腦海中形成對事物的印象，使表現的內容變得具體可感。又例如在人物描寫當中運用人物描寫的方法，才能使人物形象更加飽滿，以表現人物的性格特征。如文學經典中的賈寶玉、孫悟空、祥子等形形色色的人物形象，就是作者運用了多種人物描寫方式，才讓讀者覺得他們栩栩如生，才能讓他們的形象在文學作品中熠熠生輝。

第二，學會修辭手法。首先要巧用修辭格，不斷增強生動性和形象性，變平庸為神奇，把讀者引入一個美妙的藝術境界。其次要學會引用。在寫作過程中，巧妙地引用、化用一些詩詞名句、名言、歌詞、歇后語等，可以美化語言，增強文章的說服力，還能增添文章的文采。如在中考滿分作文《初中不相信眼淚》中有這樣的一句話：“放學的鐘聲，敲響了歸家的信號，在我們的生命里，只要心存希望，不再充滿唏噓。”其實就是化用歌曲《光輝歲月》的歌詞“鐘聲響起歸家的訊號，在他生命里，仿佛帶點唏噓”，這樣的歌詞化用，充滿生活的哲理。北宋哲學家邵雍在《論詩吟》中提及：“煉辭得奇句，煉意得余味?！边@兩句告訴我們，無論是作品的思想內容還是語言文字，都要經過千錘百煉，才能進入妙境。

寫作是學生在語文學習過程中不可缺少的重要部分，是學生表達情感世界和內心活動的有效辦法?？紙鲎魑目疾榈牟粌H僅是寫作能力，更是對心理能力的極大考驗。因此，在平時的寫作訓練方面，要有針對性地進行文體、審題、素材、語言方面的訓練，這樣才能在考場中減少失誤的發(fā)生，成就高分作文。