張曉英 廣東醫(yī)科大學(xué)體育教學(xué)部

對(duì)現(xiàn)階段的高校學(xué)生體育相關(guān)知識(shí)與技能分析研究時(shí)，發(fā)現(xiàn)依然存在部分學(xué)生未能充分意識(shí)到高校體育教育活動(dòng)對(duì)于其未來(lái)發(fā)展以及身體健康的重要性。在實(shí)際的體育教學(xué)課堂中，學(xué)生通常呈現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不能正確面對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的現(xiàn)象。尤其當(dāng)教師要求學(xué)生自己開展體育技能練習(xí)時(shí)，個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)行為較為散漫、無(wú)紀(jì)律現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教師的教學(xué)和其他學(xué)生練習(xí)的質(zhì)量。究其根本，主要是由于部分教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)模式等未能貼合學(xué)生內(nèi)心對(duì)于體育知識(shí)與技能的實(shí)際心理需求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教育內(nèi)容缺乏興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)因其有功能多、信息量大、傳播速度快等多種優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集與體育知識(shí)相關(guān)的各種素材和設(shè)備，豐富相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)具有趣味性、探索性和生活性的體育課堂。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常規(guī)的高校體育教育活動(dòng)在向?qū)W生傳輸相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容時(shí)，關(guān)于體育理論部分的知識(shí)，部分教師習(xí)慣完全依據(jù)理論內(nèi)容進(jìn)行講解，缺少更多的自我理解元素融入，導(dǎo)致出現(xiàn)課堂氛圍低沉、枯燥、無(wú)趣。關(guān)于體育實(shí)踐部分的知識(shí)，部分教師是通過(guò)“教師示范，學(xué)生模仿”的形式，一般是經(jīng)過(guò)兩到三次的反復(fù)示范與模仿，然后則讓學(xué)生自行開展練習(xí)活動(dòng)，教師未能融入學(xué)生的整個(gè)練習(xí)過(guò)程中。這些弊端，均導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育課程相關(guān)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)興趣降低[1]。

因此，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展背景下，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集多個(gè)適合現(xiàn)代高校學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生個(gè)人興趣、愛(ài)好、特征及行為習(xí)慣等，將課堂搭建的更加充滿生機(jī)與活力，才有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣[2]。

（二）有利于推動(dòng)體育教育教學(xué)

當(dāng)前階段，部分高校對(duì)于體育課程的重視程度相對(duì)較低，導(dǎo)致校內(nèi)體育設(shè)施不健全，師資隊(duì)伍較為薄弱，在這一背景下，使得學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的相關(guān)活動(dòng)缺乏關(guān)注度，探索體育知識(shí)、參與體育訓(xùn)練的態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，很大程度上影響了高校體育教育工作的教學(xué)質(zhì)量[3]。

在基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展背景下的現(xiàn)代化教育領(lǐng)域下，在中辦 國(guó)辦《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》中關(guān)于體育育人的要求下，高校應(yīng)積極整合各種體育資源，特別是互聯(lián)網(wǎng)資源，積極改善體育教學(xué)設(shè)施，加快師資隊(duì)伍建設(shè)，積極提升學(xué)生核心素養(yǎng)，推動(dòng)校園體育文化建設(shè)。將高校體育教學(xué)力度有效擴(kuò)充，使學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)于高校體育知識(shí)與訓(xùn)練的想法，從而積極主動(dòng)配合體育教師展開的相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)[4]。

（三）有利于彰顯學(xué)生在高校體育運(yùn)動(dòng)中的主體性

在傳統(tǒng)的高校體育教育教學(xué)活動(dòng)中，部分教師在開展教育指導(dǎo)工作時(shí)，未能充分尊重學(xué)生在體育課堂構(gòu)建過(guò)程中的主體地位，教師所完成的自己體育教學(xué)的最終目標(biāo)，是以完成自己設(shè)計(jì)的體育課程為準(zhǔn)，而對(duì)于學(xué)生在參與體育相關(guān)教育活動(dòng)時(shí)個(gè)人心理需求以及體育教學(xué)內(nèi)在的精神與意志均缺乏考量。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以被動(dòng)形式來(lái)探索體育知識(shí)與技能，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。再者，學(xué)生形成不良的體育鍛煉行為、不規(guī)范的體育學(xué)習(xí)思維，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展也有一定的消極影響[5]。

因此，教師將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入體育教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必然會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)快速收集到“以生為本”“因材施教”等先進(jìn)教育思想，引導(dǎo)這些先進(jìn)理念走進(jìn)高校體育教學(xué)的課堂構(gòu)建中。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，衍生的先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)模式也相對(duì)較多，包括以計(jì)算技術(shù)構(gòu)建家校合作交流群、電子思維導(dǎo)圖、教學(xué)自動(dòng)錄制等。

（一）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與家校共育結(jié)合的體育指導(dǎo)教育模式

家校共育教學(xué)模式，是提倡學(xué)校與家長(zhǎng)共同為學(xué)生開展教育行為的一種教學(xué)模式。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與家校共育相結(jié)合，開展體育教育工作的主要教學(xué)目標(biāo)，是幫助高校生在家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境中均具有促進(jìn)其體育意識(shí)開發(fā)，培養(yǎng)良好探索體育知識(shí)與技能的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高校學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于其體育核心素養(yǎng)發(fā)展的寬廣空間。首先，教師可以通過(guò)信息技術(shù)，與學(xué)生家長(zhǎng)建設(shè)線上交流平臺(tái)，并定期向?qū)W生家長(zhǎng)傳輸體育方面的信息，包括體育教育的意義、體育教學(xué)先進(jìn)思想與模式等，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)逐漸重視學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展。其次，教師為有效幫助家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生體育課外鍛煉情況，可以通過(guò)推薦家長(zhǎng)使用與體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)的APP，讓家長(zhǎng)能夠隨時(shí)隨地觀察到學(xué)生的體育訓(xùn)練信息。最后，學(xué)校也可以舉行一些親子體育比賽活動(dòng)，以現(xiàn)場(chǎng)直播形式，鼓勵(lì)學(xué)生與其家長(zhǎng)積極參與，拉近親子關(guān)系，且在直播過(guò)程中也同步做到了體育運(yùn)動(dòng)的有效推廣，使得更多社會(huì)群眾愿意參與體育訓(xùn)練活動(dòng)[6]。例如，教師在組織學(xué)生參與田徑教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先，教師應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在信息平臺(tái)中收集當(dāng)下較為熱點(diǎn)的田徑運(yùn)動(dòng)員比賽視頻，向?qū)W生進(jìn)行視頻播放，充分滿足了學(xué)生對(duì)于時(shí)下熱點(diǎn)的好奇心和關(guān)注度等心理活動(dòng)特征。教師在播放視頻過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合田徑運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人動(dòng)作，向?qū)W生講解相關(guān)的體育知識(shí)和比賽規(guī)則，利用學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生高效的學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能的效果，并培養(yǎng)學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)精神。其次，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生在休閑時(shí)間也要開展跑步訓(xùn)練活動(dòng)，結(jié)合自己個(gè)人能力，制定相應(yīng)的跑步計(jì)劃，并每天堅(jiān)持執(zhí)行，更有利于促進(jìn)學(xué)生的身體健康。教師也可以通過(guò)線上交流平臺(tái)以及體育相關(guān)智能化軟件，告知學(xué)生家長(zhǎng)跑步對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展的重要意義，使得家長(zhǎng)愿意主動(dòng)監(jiān)督學(xué)生的跑步情況，為學(xué)生身體健康成長(zhǎng)提供保障良好發(fā)展空間。在舉辦親子跑接力比賽活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用直播的形式，向更多群眾宣傳和傳播跑步的魅力，有效促進(jìn)學(xué)生體育精神、體育綜合技能的提升與強(qiáng)化[7]。

（二）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與思維導(dǎo)圖結(jié)合的體育指導(dǎo)教育模式

在高校體育教育教學(xué)活動(dòng)中，確實(shí)存在部分教師的體育指導(dǎo)教育模式以及教育內(nèi)容難以符合學(xué)生的實(shí)際心理需要[8]。鑒于此，教師可以通過(guò)多媒體平臺(tái)搜集先進(jìn)的高校體育指導(dǎo)教育內(nèi)容與模式，如，智能化的電子思維導(dǎo)圖，是一個(gè)依據(jù)高校學(xué)生在參與課堂體育教學(xué)時(shí)，針對(duì)教師講解的體育知識(shí)與內(nèi)容，而展開的腦部訓(xùn)練活動(dòng)中大腦神經(jīng)元放射原理將其以抽象性的信息傳遞模式，以圖文結(jié)構(gòu)的形式具體化展現(xiàn)。其主要教學(xué)目的，是幫助學(xué)生更好理解與體育相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容以及訓(xùn)練技巧，提高學(xué)生體育知識(shí)與對(duì)知識(shí)技能的探索效率[9]。在開展體育思維導(dǎo)圖教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教育相融合的教學(xué)中，教師應(yīng)掌握思維導(dǎo)圖的核心詞匯，可以是針對(duì)學(xué)生展開體育理論知識(shí)講解時(shí)的重要關(guān)鍵詞，或者帶領(lǐng)學(xué)生參與體育相關(guān)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)時(shí)以訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)作為核心詞匯。其次，教師依據(jù)思維導(dǎo)圖的核心教育內(nèi)容，從其教學(xué)目的、教學(xué)性質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技巧等作為二級(jí)內(nèi)容。以此向三級(jí)、四級(jí)延伸，并運(yùn)用信息技術(shù)為每一個(gè)內(nèi)容配備適合的顏色以及GIF效果。

例如，帶領(lǐng)高校生參與“籃球”體育訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)可做以下思維導(dǎo)圖（圖1）。

圖1

首先，教師將“籃球”作為電子化思維導(dǎo)圖的核心，在字體擴(kuò)大標(biāo)白，并為其賦較深的顏色背景，對(duì)文字也賦予一定的顏色類型，吸引學(xué)生對(duì)于相關(guān)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)目光。其次，教師將“籃球”的發(fā)展背景、運(yùn)動(dòng)意義、運(yùn)動(dòng)技巧、注意事項(xiàng)、比賽規(guī)則等作為思維導(dǎo)圖的二級(jí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠直觀知曉本節(jié)課應(yīng)掌握的具體體育學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師針對(duì)二次每一項(xiàng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要文字介紹，并作為思維導(dǎo)圖的三級(jí)內(nèi)容。教師在介紹過(guò)程中，為提高學(xué)生的理解效果，可以適當(dāng)配置合適的籃球體育項(xiàng)目訓(xùn)練教育視頻，以超鏈接形式打開，并結(jié)合自身的體育教學(xué)功底，在學(xué)生觀看相關(guān)視頻內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行精細(xì)化解說(shuō)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于此部分理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

（三）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)錄制結(jié)合的體育教育模式

古語(yǔ)曾言：“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有認(rèn)清自身的不足，才能更好地掌握體育知識(shí)，更快的提高個(gè)人運(yùn)動(dòng)技能。教師在針對(duì)學(xué)生展開體育教育活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)錄制相互結(jié)合形式，助力學(xué)生提升對(duì)于體育相關(guān)知識(shí)以及技能的吸收能力。目前，由于體育教育工作者相對(duì)較少，且每個(gè)體育教育工作者的技能不同，所以把規(guī)范的技能操作錄像引進(jìn)到體育教學(xué)中必不可少。通過(guò)收看規(guī)范的操作視頻，幫助教師豐富和提高自身的教學(xué)能力，使得高校生在學(xué)習(xí)探索體育知識(shí)與訓(xùn)練技巧時(shí)，能夠?yàn)槠涮峁┝己檬痉兑约爸笇?dǎo)[10]。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與“立定跳遠(yuǎn)”體育活動(dòng)時(shí)，首先，教師應(yīng)將標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動(dòng)作視頻向?qū)W生播放，教師可以在技術(shù)視頻中的重點(diǎn)內(nèi)容處加以后期視頻處理標(biāo)注，使得學(xué)生在全身心投入視頻教學(xué)的觀看時(shí)，能夠通過(guò)視覺(jué)感官、聽覺(jué)感官知曉哪些是重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而加以筆記記錄，并提高注意力。其次，教師在親身向?qū)W生開展相應(yīng)動(dòng)作示范時(shí)，為了確保學(xué)生觀察更加細(xì)致，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備的同屏錄制功能，教師在演繹動(dòng)作時(shí)，通過(guò)大屏幕放大教師動(dòng)作，有利于學(xué)生更直觀地掌握“立定跳遠(yuǎn)”的運(yùn)動(dòng)技巧。最后，教師讓學(xué)生展開動(dòng)作練習(xí)，并在此過(guò)程中為學(xué)生拍照、錄制視頻，當(dāng)學(xué)生都訓(xùn)練結(jié)束后，教師根據(jù)錄制的內(nèi)容，為學(xué)生指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，使得每一個(gè)學(xué)生都可以充分了解自己有待修正的動(dòng)作技能。

三、結(jié)論

基于現(xiàn)代化多媒體技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教師應(yīng)明確傳統(tǒng)的高校體育教育模式，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代背景下高校學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的學(xué)習(xí)需要，以及難以順從高校學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)與技能掌握的個(gè)人發(fā)展規(guī)律。并且，在傳統(tǒng)的高校體育教育活動(dòng)中，存在部分教師未能依據(jù)學(xué)生的需要作為體育知識(shí)與技能指導(dǎo)教學(xué)工作的主體，采用的教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，影響學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)與探索的體驗(yàn)感。另外，個(gè)別高校對(duì)于體育這一門課程的關(guān)注度較低，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為特征、思維活動(dòng)等不積極，阻礙學(xué)生的體育核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的模式，將其合理滲透整個(gè)高校體育教學(xué)模式中，豐富教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)充課堂氛圍、創(chuàng)新指導(dǎo)模式，促進(jìn)高校學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)研究的主觀能動(dòng)性。