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(山西省財政稅務?？茖W校，山西 太原 030024)

一、研究背景與研究現(xiàn)狀

《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發(fā)〔2004〕16號)明確表示，當代大學生面臨西方普世價值觀的沖擊，這類價值觀容易影響大學生的生活方式，對大學生的健康成長產(chǎn)生不可低估的影響。作為當代大學生思想政治引路人的輔導員，有責任與義務堅定大學生的理想信念，努力營造適合開展大學生思想政治教育的良好物質環(huán)境與精神環(huán)境。校園文化建設的重點是塑造品質精神，它已經(jīng)成為大學生思想政治教育的重要載體。

國內(nèi)近五年來關于高校校園公共藝術設計的研究的成果，主要有張鈺婷(2016)《校園公共藝術設計研究——以河北工業(yè)大學北辰校區(qū)熙園為例》、王坤花(2011)《高校新校區(qū)校園文化建設中文化景觀的傳承研究——以山東建筑大學為例》等。在中國知網(wǎng)以高校校園公共藝術設計為主題的相關論文有40篇，其中近三年的論文占近十年內(nèi)論文數(shù)量的一半。關于校園文化建設的研究，其中近三年的研究成果有4 300多條，占近十年內(nèi)研究成果數(shù)量的三分之一。校園文化建設的研究，多是從事教育教學研究的學者在理論上開展研究。在中國知網(wǎng)關于高校校園公共藝術設計與校園文化建設的研究，僅查詢到3篇文獻。因此，高校校園公共藝術設計與校園文化建設融合發(fā)展的探究目前還處于起步階段。

其他發(fā)達國家和地區(qū)關于高校校園公共藝術設計的研究則更深入具體，也取得了一定的成果。理查德·P.多貝爾關于校園藝術設計的三部著作《校園景觀》《校園建筑》《校園規(guī)劃》，分析了高校校園設計方面存在的諸多問題。關于校園文化建設的研究，杰克遜等人提出了“隱性課程”的概念。而高校校園公共藝術設計與校園文化建設的融合研究也有較為突出的成果，但目前尚缺乏思想政治引導角度的相關研究。

二、校園公共藝術設計與校園文化建設的含義及必要性

(一)校園公共藝術設計的含義及必要性

校園公共藝術是由“公共藝術”衍生而來，是其在校園環(huán)境中的應用和發(fā)展。公共藝術在古希臘時期就體現(xiàn)出城邦的公開性。關于校園公共藝術的研究，在蔡元培先生的美育觀念中就有提到——以美育代宗教。

高校校園公共藝術設計是以生動的設計語言闡釋校園文化的內(nèi)涵，通過提高學生的藝術修養(yǎng)與認識美、感受美的能力，從而達到美育的效果。其最終目的不在于成為高大上的景觀小品，而是能對學生產(chǎn)生無言之教的作用，將整體的校園文化在潛移默化中傳遞給學生，讓學生在不知不覺中受到文化的熏染。

當前，高等教育已成為大眾教育，大學校園逐漸轉型成為社區(qū)性公共環(huán)境，成為學校及周邊居民的公共教育環(huán)境，勢必需要有先進的高校校園公共藝術設計出現(xiàn)。

(二)校園文化建設的含義及必要性

校園文化研究起源于20世紀30年代，在華勒等人理論研究的基礎上提出了“隱形課程”的概念，這些非學術型經(jīng)驗的主體實際上就是校園文化。

校園文化建設是指校園文化的養(yǎng)成過程，是學校辦學之初奠定的文化基調(diào)在學校教育教學發(fā)展的過程中逐步積淀的校園精神文化，是全體師生長期共同努力、凝煉而成的物質文化和精神文化的總和。

校園文化建設包括兩種類型：一類是物質文化建設，主要是道路規(guī)劃、建筑物設計、自然環(huán)境種植及生態(tài)環(huán)境維護等；另一類是精神文化建設，包含校訓、校歌、校風、教風、學風建設，以及通過學校的管理制度、管理機制、規(guī)章條例與校規(guī)校紀等體現(xiàn)的學校精神。

校園文化建設的重點在育人，積極踐行社會主義育人導向，在有限的校園空間內(nèi)，從時間發(fā)展的脈絡，汲取學校發(fā)展的有利因素，將各類文化統(tǒng)一在校園空間中，形成一種有利于大學生發(fā)展的群體文化氛圍。因此，提煉校園文化精神對教育引導學生的健康發(fā)展有至關重要的意義。校園文化精神內(nèi)核是在籌辦學校之初開始奠基，之后隨著時代發(fā)展與教育教學的進步慢慢形成的。

三、校園公共藝術設計與校園文化建設融合的關系與意義

(一)校園公共藝術設計與校園文化建設的關系

校園文化建設是體現(xiàn)校園特定物質文化與精神文化的環(huán)境建設。校園公共藝術是其重要組成部分，它以藝術的形式展示校園精神文化內(nèi)核。

校園文化建設決定了校園公共藝術設計的發(fā)展，校園公共藝術設計是校園文化精神的存在及表現(xiàn)形式。在校園文化建設中，注重人文價值和文化品位的培養(yǎng)有利于提升學生的內(nèi)涵，在最能沉淀校園歷史元素的環(huán)境中，能讓學生真切地感受并產(chǎn)生情感上的共鳴。校園文化建設是否完整，制約著校園公共藝術設計的邏輯性與思維性。校園文化建設由雛形到發(fā)展，由模糊到清晰，是整個校園公共藝術設計的思維過程，將精神變?yōu)槲镔|是設計的最終落腳點。

高校校園公共藝術設計有利于促進校園文化建設的發(fā)展，是所有學生參與、接受校園文化教育的隱性教育方式，可以將校園文化滲透到學校日常生活的各個方面，以保證校園文化教育的全面性與連貫性。讓學生跳脫出課堂與書本的禁錮，從校園公共藝術的形式切實感受到校園文化與藝術生命的延伸，體會到校園藝術的魅力。

(二)校園公共藝術設計與校園文化建設融合的意義

1.有利于拓展新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑。中共中央、國務院強調(diào)要大力建設校園文化，利用多種渠道，抓住各類節(jié)日積極開展有利于形成優(yōu)良校風、教風和學風的文化建設活動。

高校校園公共藝術的表現(xiàn)方式是用美學手法表現(xiàn)出來的，利用校園景觀的排比、隱喻、借景等方式，將校園景觀藝術化。校園公共藝術善于通過心理教育、愛國主義教育、理想信念教育、社會道德教育與公共法制教育等對學生產(chǎn)生積極影響，將社會主義價值觀貫穿其中，進而增強全體師生的凝聚力與向心力。在新形勢下，國家對高等教育的重視進一步促進了校園文化建設的發(fā)展。

2.有利于建設貼近學生、貼近生活的新時代校園。高校校園公共藝術服務的主體是學生，校園文化的主要受益人也是學生，將校園公共藝術與校園文化相結合進行研究，更能突出學生在校園活動中的重要地位。高校校園公共藝術設計不是單純聚焦于校園內(nèi)部，更要與現(xiàn)實生活所關注的內(nèi)容緊密結合，將時代特點、生活需求與校園公共藝術設計、校園文化建設有機結合。

巧妙的高校校園公共藝術設計能使學生產(chǎn)生親切感，從而在不知不覺中得到全方面的提升。例如，中國美術學院象山校區(qū)的公共藝術設計將南方常見的磚、竹等進行應用，使整個校園具有了江南水鄉(xiāng)的風韻。高校校園公共藝術設計通過隱性教育的審美體驗，將公共藝術的人文關懷融入到校園生活中。

3.有利于提高馬克思主義美學的審美能力。在校園空間中進行公共藝術設計，可以使學生在接受社會主義教育的同時，接受馬克思主義美學的熏染，在有限的校園空間中得到感官與精神的體驗，藝術的吸引力可以使學生主動認同并接受馬克思主義審美觀，在新形勢下有助于廣大學生拒絕西方錯誤審美觀的侵蝕，將“過度瘦弱”“男性女性化”等畸形審美形態(tài)拒之門外。美育是我國高等教育中必不可少的重要環(huán)節(jié)，社會主義高素質人才不僅需要有專業(yè)的職業(yè)技能與社會道德規(guī)范，更需要具備馬克思主義的審美能力。

馬克思主義美學觀在大學生的美育活動中具有極為重要的地位，可以從勞動實踐方面為學校師生提供藝術體驗。例如，在沈陽建筑大學的校園中，稻田景觀是校園公共藝術設計中極具代表性的校園審美實踐的體現(xiàn),將水稻種植節(jié)日、中國二十四節(jié)氣農(nóng)耕文化等融入校園公共藝術設計，讓學生在校園生活學習中有效地接受中國傳統(tǒng)文化的無言教育。

四、校園公共藝術設計與校園文化建設的融合路徑

(一)以學生為主體的設計方式

高校校園公共藝術設計要重點考慮學生的因素。學生是校園公共藝術設計的主導者，他們的空間感受與空間使用滿意程度決定著校園公共藝術設計的整體導向。學生是校園文化建設的實踐者及參與者，在校園公共藝術設計過程中，應該充分考慮學生使用的舒適性與現(xiàn)實性。學生不僅是課堂教學的主要對象，更是校園文化建設的主要作用對象，因此將校園文化建設的側重點放在學生身上，是成功建設校園文化的必經(jīng)之路。

校園文化與高校校園公共藝術融合的有效路徑是提高學生的參與度。為學生創(chuàng)造參與設計活動及執(zhí)行的機會，與其他設計者進行討論及價值交換，獲得學生群體對設計的認同，同時發(fā)展多種溝通策略，為大學生提供一個激發(fā)多元學習和對周邊問題反思的活動，可以有效凝聚學生作為校園文化主體的智慧與力量。高校學生的校園生活通常為3～5年，他們在日常的校園生活中感受校園文化，感受校園公共藝術，對于高校校園公共藝術設計有切身的體驗與感受。因此可以在校園中廣泛征集學生意見，形成設計方案，也可以將學生代表吸納進設計團隊，讓他們提出意見和建議，將校園文化與高校校園公共藝術有機融合。在校園公共藝術設計中，半開放半封閉的空間設計，在保護學生交流私密性的同時，也可以比全封閉空間更能增強學生的安全感。例如，進行校園文化宣講時，可充分利用此空間，使學生在有別于教室的環(huán)境下接受校園文化的熏染。

(二)融入永續(xù)發(fā)展的生態(tài)理念

習近平總書記在十九大報告中提出，要加快生態(tài)文明體制改革，建設美麗中國。在進行高校校園公共藝術設計時，一定要將生態(tài)永續(xù)發(fā)展的設計理念貫穿其中。要尊重自然、順應自然、保護自然，從校園自然環(huán)境特點與人文環(huán)境特點出發(fā)，將校園文化特色融入到整個校園公共藝術設計中，更深層次的意義在于讓學生樹立生態(tài)道德觀念。高成效的校園公共藝術設計要盡可能多地利用自然光源，提倡建筑自身就是教學工具，使用可回收的材料以及使用雨水收集系統(tǒng)進行植物滴灌。例如，清華大學在勝因院改造中，利用雨水收集系統(tǒng)打造雨水花園，不僅達到平整地面節(jié)省土方量的效果，同時將古樸的建筑與現(xiàn)代的校園環(huán)境巧妙地結合起來。

(三)滋養(yǎng)學生上善若水的品格

中國高校校園建設必不可少的是水體的應用，應使水在高校校園公共藝術設計過程中發(fā)揮重要作用，滋養(yǎng)學生上善若水的品格。中國古典院落設計中，水是重要的構成要素。水具有柔的品性，其柔的品格能化解各類矛盾，體現(xiàn)以柔克剛之道。在校園公共藝術設計中運用水景既可以表現(xiàn)美感，增加景觀元素的豐富性，又可以通過用流動的、活躍的水使整體的校園公共空間變得更加生動活潑。水體在校園公共藝術設計中體現(xiàn)了德育教育理念。

水具有包容的特質，用海納百川的胸懷包容與自己不同的人與事，不用改變自己去迎合他人，也不用要求他人遷就自己，而是找到平衡點求同存異，用大度的胸懷容相異之事。水還是毅力與恒心的象征，就如在學校用水滴石穿的毅力進行學習，慢慢積累知識，從懵懂無知到最后在專業(yè)上有突出成績。例如，山西省財政稅務?？茖W校旨在培養(yǎng)財會金融類高等人才，學生不僅要有對于專業(yè)技能的高追求，包容他人的大胸懷以及在艱苦環(huán)境中努力學習的精神，更需要淡泊金錢名利，堅持職業(yè)操守，涵養(yǎng)謙虛如水的品性。

五、結語

深厚的精神與文化底蘊的結合需要用具體的設計進行表達，需要尋找既能表達校園文化又能體現(xiàn)藝術特點的設計。將高校校園公共藝術設計與校園文化建設進行有效融合，既能拓展新形勢下大學生思想政治教育的途徑，又符合新時代校園文化建設的要求，更能提高學生馬克思主義美學的審美能力。在高校校園公共藝術設計與校園文化建設融合過程中，要以學生為主體進行設計，將永續(xù)發(fā)展的生態(tài)理念融入其中，從而滋養(yǎng)學生上善若水的品格，以實現(xiàn)引領學生健康成長的目標。