崔 濤

(山東財(cái)經(jīng)大學(xué)體育學(xué)院，山東濟(jì)南，250000)

2021年9月，習(xí)近平總書記在中央人才工作會(huì)議上指出：“在百年奮斗歷程中，我們黨始終重視培養(yǎng)人才、團(tuán)結(jié)人才、引領(lǐng)人才、成就人才，團(tuán)結(jié)和支持各方面人才為黨和人民事業(yè)建功立業(yè)?！盵1]人才培養(yǎng)是國(guó)家、民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的大計(jì)，是實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)的戰(zhàn)略資源。[2]中華人民共和國(guó)成立初期，體育在促進(jìn)對(duì)外交流、彰顯國(guó)家實(shí)力等方面發(fā)揮了重要作用。新時(shí)代，我國(guó)體育事業(yè)更創(chuàng)造了舉世矚目的發(fā)展奇跡。2019年，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要的通知》指出，“堅(jiān)持以人為本、改革創(chuàng)新、依法治體、協(xié)同聯(lián)動(dòng)，持續(xù)提升體育發(fā)展的質(zhì)量和效益，……努力將體育建設(shè)成為中華民族偉大復(fù)興的標(biāo)志性事業(yè)”[3]。在我國(guó)體育事業(yè)蓬勃發(fā)展的70余年間，我國(guó)體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)始終站在研究的前沿，為體育的發(fā)展進(jìn)行戰(zhàn)略定位、頂層設(shè)計(jì)和謀篇布局[4]，不斷破解體育改革難題，開辟體育發(fā)展新路徑。學(xué)科的發(fā)展和服務(wù)社會(huì)水平的提升以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)和前提，人才培養(yǎng)的質(zhì)量在一定程度上決定著學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)與服務(wù)社會(huì)水平的高低?？缬騾f(xié)同培養(yǎng)高質(zhì)量人才對(duì)形成一支穩(wěn)定的、富有活力的體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究隊(duì)伍，更高水平地服務(wù)我國(guó)體育改革與發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才跨域協(xié)同培養(yǎng)的邏輯探究

(一)理論邏輯

體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才跨域協(xié)同培養(yǎng)有其認(rèn)識(shí)活動(dòng)的邏輯，也有其實(shí)踐活動(dòng)的辯證法。理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，觀點(diǎn)與理念源于理論[5]，本研究由系統(tǒng)論和生態(tài)學(xué)等相關(guān)理論出發(fā)，凝練出指導(dǎo)體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才跨域協(xié)同培養(yǎng)行動(dòng)的觀點(diǎn)與理念，解決培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)層面和實(shí)踐層面的具體問(wèn)題。

1.系統(tǒng)論的觀點(diǎn)

人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)整體，“系統(tǒng)之所以具有整體性，只因?yàn)樗窍到y(tǒng)中的要素、部分有機(jī)聯(lián)系的綜合，也是系統(tǒng)中多種關(guān)系的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)”[6]。這就要求教育參與者協(xié)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)各要素(部分)，由簡(jiǎn)單相加向綜合協(xié)同的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)各要素(部分)協(xié)同共進(jìn)。例如，作為要素(部分)的民俗體育須融入學(xué)校教育系統(tǒng)的全領(lǐng)域(政治思想教育領(lǐng)域、道德情操教育領(lǐng)域、文化知識(shí)教育領(lǐng)域、社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域)，協(xié)同其他要素(部分)，以民俗體育的鮮活性和親和力為抓手，實(shí)現(xiàn)民俗體育教學(xué)的全方位、多層面的價(jià)值引領(lǐng)。

系統(tǒng)向環(huán)境開放，才使內(nèi)外因聯(lián)系起來(lái)，才有了內(nèi)外因的相互作用。[6]一方面，人才培養(yǎng)系統(tǒng)只有在充分開放、內(nèi)外因良性互動(dòng)的基礎(chǔ)上才能取得較好的整體效益。對(duì)此，教育參與者需要充分利用外部的顯性或隱性的生態(tài)環(huán)境中的積極因素，化解消極因素，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。另一方面，為實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源向育人資源的轉(zhuǎn)化、知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一、跨域協(xié)同立體育人，人才培養(yǎng)體系必須完成自身現(xiàn)代化以契合新時(shí)代的育才要求。而這種現(xiàn)代化必然是在與外部環(huán)境相互碰撞、與其他要素(部分)的相互交流中實(shí)現(xiàn)的。

每一個(gè)系統(tǒng)本身又會(huì)從屬于一個(gè)更大的系統(tǒng)，即系統(tǒng)具有層次性。高層次系統(tǒng)包含若干低層次系統(tǒng)，低層次系統(tǒng)相對(duì)獨(dú)立，具有特定功能，但受高層次系統(tǒng)制約。[6-7]人才培養(yǎng)體系建構(gòu)和完善的任務(wù)是立德樹人，從黨和國(guó)家的需要出發(fā)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母骷?jí)各類人才。這是作為高層次人才培養(yǎng)系統(tǒng)的根本和基礎(chǔ)，教育參與者、發(fā)展目標(biāo)、內(nèi)容體系、組織實(shí)施、場(chǎng)域環(huán)境等方面服從和服務(wù)于這一根本和基礎(chǔ)。這就要求作為低層次系統(tǒng)的體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才培養(yǎng)體系必須貫穿培養(yǎng)過(guò)程的全部環(huán)節(jié)，形成厚內(nèi)涵、多式樣、廣覆蓋的發(fā)展格局。

2.生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)

生物成分和非生物成分構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)，保持生態(tài)系統(tǒng)單位空間內(nèi)各組分的豐富性是十分重要的。這不僅可以確保所有關(guān)鍵功能生態(tài)位的正常運(yùn)行，而且可以維持生態(tài)系統(tǒng)的冗余和恢復(fù)力。[8]體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才培養(yǎng)體系是一個(gè)特殊的生態(tài)系統(tǒng)，為確保體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才培養(yǎng)系統(tǒng)高性能運(yùn)轉(zhuǎn)，需要從參與主體、內(nèi)容資源、方式方法、內(nèi)外環(huán)境等方面豐富系統(tǒng)的多樣性?？缬騾f(xié)同的人才培養(yǎng)路徑，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)的方法、手段與模式，創(chuàng)建出適宜的人才培養(yǎng)環(huán)境，切實(shí)提高了系統(tǒng)內(nèi)部各組分的豐度。換個(gè)角度看，體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才跨域協(xié)同培養(yǎng)實(shí)施路徑需要從主體、內(nèi)容、載體、環(huán)境、方式方法等方面予以規(guī)劃，以滿足人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)組分多樣化的需求。

(二)邏輯必然

系統(tǒng)工程是由相互聯(lián)系、相互制約的子單元、各要素構(gòu)建、設(shè)計(jì)和實(shí)施的一個(gè)整體。人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅需要吸收特色內(nèi)容豐富課程資源、納入優(yōu)質(zhì)載體創(chuàng)新教育模式、借助多元主體齊抓共管提高育才實(shí)效，而且需要多種具有育才功能的要素通過(guò)特定的活動(dòng)或聯(lián)系機(jī)制形成合力?？缬騾f(xié)同的人才培養(yǎng)路徑恰恰在這些方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)?？梢哉f(shuō)，體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才跨域協(xié)同培養(yǎng)模式可以為體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才培養(yǎng)營(yíng)造適宜生態(tài)，是體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才培養(yǎng)的應(yīng)然訴求與客觀要求。

從治理上看，黨的領(lǐng)導(dǎo)下多部門多組織聯(lián)動(dòng)，有利于體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才培養(yǎng)在中國(guó)共產(chǎn)黨精神譜系的引領(lǐng)下形成多元主體共治、共管的育才善治新局面。從資源上看，受經(jīng)濟(jì)環(huán)境、人文環(huán)境及自然環(huán)境的影響，各類資源呈現(xiàn)出獨(dú)特的地域、民族、文化特征，跨空間、跨文化整合資源，有利于體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才培養(yǎng)在時(shí)間上前后延續(xù)，在空間上次第接力。

(三)邏輯起點(diǎn)

邏輯起點(diǎn)是人們認(rèn)識(shí)某一事物的基本出發(fā)點(diǎn)，是認(rèn)識(shí)事物的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。具體到體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才跨域協(xié)同培養(yǎng)研究領(lǐng)域，從何起點(diǎn)出發(fā)認(rèn)識(shí)這一具體問(wèn)題，是全面構(gòu)建體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才跨域協(xié)同實(shí)施路徑的首要前提。

跨域協(xié)同的內(nèi)涵與外延，不同學(xué)者有不同的理解。有學(xué)者認(rèn)為，“跨域”涵蓋了組織單位中的跨部門、地理空間上的跨區(qū)域、公私分野的伙伴關(guān)系及橫跨各政策領(lǐng)域的專業(yè)合作。[9]也有學(xué)者認(rèn)為，“跨域協(xié)同”是基于治理理論與新區(qū)域主義有機(jī)結(jié)合，在多贏、平等協(xié)商、對(duì)話與互動(dòng)的價(jià)值導(dǎo)向下，通過(guò)跨越行政區(qū)域的各利益集團(tuán)的合作、交流和聯(lián)合行動(dòng)建構(gòu)某種形式和意義上的動(dòng)態(tài)制度框架和機(jī)制。[10]本研究認(rèn)為，跨域協(xié)同應(yīng)該是跨“組織機(jī)構(gòu)”協(xié)同、跨“行業(yè)”協(xié)同、跨“地域”協(xié)同、跨“資源”協(xié)同與跨“時(shí)間”延續(xù)的統(tǒng)一體。

立德樹人，德是根基。面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的內(nèi)外部環(huán)境，教育參與者必須堅(jiān)守哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才培養(yǎng)這一主陣地，完成立德樹人的根本任務(wù)?？缬騾f(xié)同培養(yǎng)機(jī)制既可以通過(guò)聯(lián)動(dòng)多主體齊抓共管，也可以統(tǒng)籌優(yōu)質(zhì)資源充實(shí)育才內(nèi)容，還可以打通育才通路，助力體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才培養(yǎng)路徑落地、落實(shí)?？偠灾w育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求與跨域協(xié)同機(jī)制在“育才”方面的切實(shí)作用密切關(guān)聯(lián)，是本研究開展的邏輯起點(diǎn)。

二、扎根理論下體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才跨域協(xié)同培養(yǎng)路徑的要素

(一)研究對(duì)象和過(guò)程

2021年6月至2022年6月，筆者對(duì)體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域及教育教學(xué)的主管部門、高校、科研機(jī)構(gòu)等專家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了訪談，了解體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。受訪者在地域分布、從業(yè)年限、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)科構(gòu)成等方面體現(xiàn)出多樣性，能反映出不同教育背景的體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究者、管理者對(duì)相關(guān)問(wèn)題的多維解讀。訪談主要采用半結(jié)構(gòu)訪談，形式為一對(duì)一訪談、焦點(diǎn)小組訪談、小型座談會(huì)等，訪談主要包括如表1所示的5個(gè)開放性問(wèn)題。

表1 訪談主要問(wèn)題

(二)研究過(guò)程

為系統(tǒng)、完整地辨識(shí)體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才跨域協(xié)同培養(yǎng)路徑的要素，首先，筆者對(duì)前期收集到的大量的資料進(jìn)行整理和分析，對(duì)比找出資料中反復(fù)出現(xiàn)的要素點(diǎn)，將相同屬性的要素進(jìn)行聚類，結(jié)合自然情景與人文情景勾勒出體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才跨域協(xié)同培養(yǎng)要素的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與整體風(fēng)貌。然后，筆者將原始資料自下而上地進(jìn)行歸納，通過(guò)三級(jí)編碼構(gòu)建體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才跨域協(xié)同培養(yǎng)影響要素的指標(biāo)體系。最后，筆者在理論呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上采用三角檢驗(yàn)法、回訪法等方法進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，即對(duì)研究程序、結(jié)論的可信性、真實(shí)性、徹底性、協(xié)調(diào)性和可理解性進(jìn)行檢驗(yàn)。

(三)數(shù)據(jù)分析結(jié)果

本研究采用NVIVO 12質(zhì)性分析軟件對(duì)訪談的材料進(jìn)行梳理、編碼。經(jīng)過(guò)飽和性檢驗(yàn)，本研究共獲得367條有意義的語(yǔ)句，通過(guò)三級(jí)編碼確定體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才跨域協(xié)同培養(yǎng)路徑的諸要素。部分原始語(yǔ)句的編碼過(guò)程如表2所示。

表2 體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才跨域協(xié)同培養(yǎng)路徑要素編碼示例

在確定“體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才跨域協(xié)同培養(yǎng)路徑影響因素及其作用機(jī)制”這一核心范疇后，圍繞核心范疇的敘事線可以濃縮成：生態(tài)、治理與實(shí)施三個(gè)主范疇對(duì)體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才跨域協(xié)同培養(yǎng)存在顯著影響。以敘事線為基礎(chǔ)，本研究力圖構(gòu)建“系統(tǒng)生態(tài)理論指導(dǎo)—宏觀治理—中微觀實(shí)施策略”的研究模型，并對(duì)體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才跨域協(xié)同培養(yǎng)的路徑進(jìn)行探析。

三、體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才跨域協(xié)同培養(yǎng)的路徑

(一)構(gòu)建體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育才跨域協(xié)同新生態(tài)

由扎根理論解析出的體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才跨域協(xié)同培養(yǎng)路徑諸要素都是相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)，但每個(gè)系統(tǒng)又是開放的。系統(tǒng)的開放性是系統(tǒng)得以向上發(fā)展的前提，也是系統(tǒng)得以穩(wěn)定存在的條件。[6]值得注意的是，諸要素系統(tǒng)之間的開放與交融并非簡(jiǎn)單的加減乘除，而是要協(xié)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)部機(jī)制，塑造系統(tǒng)外顯形式，在內(nèi)外部不斷進(jìn)行互動(dòng)、融合的基礎(chǔ)上，構(gòu)建體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育才跨域協(xié)同新生態(tài)，以契合新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求。一是協(xié)調(diào)內(nèi)部要素，增強(qiáng)體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才跨域協(xié)同培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的生命力。人類社會(huì)也好，某一系統(tǒng)也罷，其發(fā)展、進(jìn)步需要一個(gè)總的力量，“這種總的力量只能通過(guò)一個(gè)集體的協(xié)作才能產(chǎn)生”[11]。體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才跨域協(xié)同培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，在系統(tǒng)發(fā)育發(fā)展(系統(tǒng)演替)的過(guò)程中，外界環(huán)境雖然影響著發(fā)育的格局和速率，但演替變化的決定性力量在于內(nèi)部要素的相互作用。內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)需要從以下三個(gè)方面入手：人是體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才跨域協(xié)同培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的出發(fā)點(diǎn)與最終著力點(diǎn)，只有注重以人為本，突出人的主體地位，加強(qiáng)體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才理論與實(shí)踐融合共進(jìn)，才能促進(jìn)體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才的全面發(fā)展；各參與主體是主導(dǎo)者，多元主體各司其職，挖掘資源，通過(guò)上云、用數(shù)、賦智的方式，推動(dòng)體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才跨域協(xié)同培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的智慧化發(fā)展；及時(shí)收集反饋信息，以反饋促改進(jìn)，以反饋促發(fā)展。

二是內(nèi)外環(huán)境交流互動(dòng)，相關(guān)系統(tǒng)協(xié)作融合，提升體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才跨域協(xié)同培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)活力。從生物學(xué)角度來(lái)看，生物有機(jī)體與非生物環(huán)境有著不可分割的相互聯(lián)系和相互作用，在與所處環(huán)境的物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)中不斷發(fā)展。[8]普遍聯(lián)系是辯證法的基本原理，現(xiàn)實(shí)的系統(tǒng)與系統(tǒng)之間、系統(tǒng)與周圍環(huán)境之間必定有這樣或那樣的關(guān)系，同一系統(tǒng)置于不同環(huán)境，必定會(huì)表現(xiàn)出迥異的特性、功能，發(fā)生不同的演化行為。[12]就體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才跨域協(xié)同培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)而言，它需要與外部環(huán)境、進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息等方面不斷進(jìn)行交互，在相關(guān)系統(tǒng)協(xié)同與融合中獲取發(fā)展的源源動(dòng)力。一方面，體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才培養(yǎng)需要在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，創(chuàng)造性夯實(shí)人才培養(yǎng)的文化基礎(chǔ)。例如，開發(fā)既有民俗體育文化核心元素又能融合外來(lái)文化元素的大民俗體育文化資源模塊，或結(jié)合地域文化構(gòu)建黃河沿岸—內(nèi)陸湖泊水域傳統(tǒng)體育文化資源帶，以特色文化資源浸潤(rùn)育才新生態(tài)。另一方面，體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才跨域協(xié)同培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)并非孤立的系統(tǒng)，需要協(xié)同與融合其他相關(guān)系統(tǒng)提升自身活力與效力。例如，協(xié)同育才系統(tǒng)與尚德系統(tǒng)在人才培養(yǎng)過(guò)程中秉持立德為先的理念，明晰才與德的辯證關(guān)系，注重培養(yǎng)人才“明以大德，守以公德，重視職業(yè)道德”[13]。又如，協(xié)同理論研究系統(tǒng)與實(shí)踐探索系統(tǒng)，以體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才跨域協(xié)同培養(yǎng)為基礎(chǔ)，探索“體育+生態(tài)扶貧+多產(chǎn)聯(lián)動(dòng)”“體育+易地扶貧搬遷+特色村寨”“體育+退耕還林+康養(yǎng)小鎮(zhèn)”等鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、健康中國(guó)戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)解決方案。

(二)創(chuàng)新治理方式，提升體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才跨域協(xié)同培養(yǎng)體系的效能

全面深化改革的總目標(biāo)是完善和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度，推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，加快形成科學(xué)有效的社會(huì)治理體制，確保社會(huì)既充滿活力又和諧有序，這對(duì)中國(guó)的發(fā)展乃至整個(gè)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)來(lái)說(shuō)，具有重大而深遠(yuǎn)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，是黨對(duì)社會(huì)建設(shè)的重要戰(zhàn)略部署，也是黨深化社會(huì)治理創(chuàng)新的重要安排。[14-16]在此時(shí)代背景下，體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才跨域協(xié)同培養(yǎng)體系應(yīng)該以治理方式的創(chuàng)新與現(xiàn)代化為抓手，從行動(dòng)主體、運(yùn)行體制與機(jī)制、方式方法等方面著手，提升體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才跨域協(xié)同培養(yǎng)體系的效能。一是堅(jiān)定政治信念，堅(jiān)持黨對(duì)人才工作的全面領(lǐng)導(dǎo)。馬克思主義始終是我們黨和國(guó)家的指導(dǎo)思想，是我們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的強(qiáng)大思想武器。廣大體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才培養(yǎng)的研究者和工作者應(yīng)切實(shí)做到學(xué)懂、弄通、做實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，并把對(duì)新理念、新思想、新戰(zhàn)略的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為清醒的理論自覺(jué)、堅(jiān)定的政治信念、科學(xué)的思維方法。[17]堅(jiān)持黨對(duì)人才工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，通過(guò)切實(shí)履行管宏觀、管政策、管協(xié)調(diào)、管服務(wù)的職責(zé)，確保人才工作把準(zhǔn)大局、方向、戰(zhàn)略、定位，構(gòu)建符合人才成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律、充分發(fā)揮人才作用的體制機(jī)制，完善各類人才成長(zhǎng)、成才、成功的政策體系。[18]

二是行動(dòng)主體多元化，提升體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才跨域協(xié)同培養(yǎng)體系的效能。社會(huì)的多元化發(fā)展已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的新特征，由政府單一主體肩負(fù)社會(huì)治理職責(zé)的時(shí)代正漸行漸遠(yuǎn)[19]，體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才跨域培養(yǎng)應(yīng)注重行動(dòng)主體的多元化發(fā)展，吸引更多社會(huì)力量加入治理體系，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，組織部門牽頭抓總，相關(guān)部門各司其職、密切配合，用人單位發(fā)揮主體作用、社會(huì)力量廣泛參與的黨培養(yǎng)人才、黨管理人才的工作格局。此外，注重發(fā)揮微治理的作用，改變過(guò)去粗線條式的治理模式，通過(guò)基層黨組織的引導(dǎo)，結(jié)合不同領(lǐng)域現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，因地制宜、因時(shí)制宜，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量精細(xì)化治理。

三是完善人才培養(yǎng)發(fā)展體制與機(jī)制，實(shí)現(xiàn)體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才跨域協(xié)同培養(yǎng)的科學(xué)化、規(guī)范化。首先，政府主導(dǎo)，建立體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才跨域培養(yǎng)分層、分類培養(yǎng)體系，打造理論學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉等多種方式并舉的人才培養(yǎng)體制。其次，綜合利用教育培訓(xùn)資源，依托高等院校、科研院所、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、智庫(kù)組織機(jī)構(gòu)及各類項(xiàng)目，建立層次分明、結(jié)構(gòu)合理、布局科學(xué)、規(guī)模適度、開放有序的人才跨域培養(yǎng)體系。最后，依據(jù)《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的意見》《關(guān)于深化項(xiàng)目評(píng)審、人才評(píng)價(jià)、機(jī)構(gòu)評(píng)估改革的意見》《關(guān)于完善科技成果評(píng)價(jià)機(jī)制的指導(dǎo)意見》等一系列政策舉措建立健全相關(guān)法律法規(guī)，確保體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才跨域協(xié)同培養(yǎng)政策、法律法規(guī)制度等的一貫性，為人才培養(yǎng)與發(fā)展保駕護(hù)航。

(三)全鏈條整體推進(jìn)，落地、落底、落實(shí)、精準(zhǔn)實(shí)施，增強(qiáng)體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才跨域協(xié)同培養(yǎng)體系的活力

人才培育工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既需要高屋建瓴，也需要細(xì)致入微，更需要全鏈條統(tǒng)籌考慮，全盤推進(jìn)。2022年，黑龍江省頒布《新時(shí)代龍江人才振興60條》，從培養(yǎng)與使用人才、結(jié)合實(shí)際引進(jìn)人才、創(chuàng)建平臺(tái)培育聚集人才、釋放用人主體活力、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)措施政策、強(qiáng)化激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)措施、完善優(yōu)化環(huán)境等方面系統(tǒng)實(shí)施人才培育工作。[20]山東省針對(duì)各個(gè)層次人才分別推出了不同政策，保障各級(jí)各類人才走進(jìn)來(lái)并留得住。因此，要做好人才培育工作，需要各個(gè)部門在加強(qiáng)全方位立體培養(yǎng)、整體協(xié)同推進(jìn)上下功夫，各項(xiàng)工作落地、落底、精準(zhǔn)實(shí)施，不斷增強(qiáng)體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才跨域協(xié)同培養(yǎng)體系的活力。

一是注重全鏈條跨域協(xié)同整體推進(jìn)。體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才培養(yǎng)與發(fā)展涉及多部門、多領(lǐng)域、多主體，需要注重發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。以組織機(jī)構(gòu)為例，人才的培養(yǎng)與發(fā)展具有時(shí)間的延續(xù)性、空間的連續(xù)性，因此必須協(xié)同各級(jí)各類組織機(jī)構(gòu)，一體化推進(jìn)體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才的培養(yǎng)與發(fā)展。一方面，凝心聚力，各司其職，在增量的同時(shí)注重提質(zhì)，既高質(zhì)量培育體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才，又要高品質(zhì)培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)軍人物，在保量的同時(shí)強(qiáng)質(zhì)，量、質(zhì)齊抓，做到雙翼齊飛。另一方面，聚焦重點(diǎn)領(lǐng)域，從需求出發(fā)靶向育才，實(shí)現(xiàn)人才培育與現(xiàn)實(shí)需求精準(zhǔn)互補(bǔ)，按照需求主導(dǎo)、政府推動(dòng)、政策引領(lǐng)、資源共享、重點(diǎn)突破與分步推進(jìn)相結(jié)合的工作思路，通過(guò)“人才培育與發(fā)展+互聯(lián)網(wǎng)”“人才培育與發(fā)展+大數(shù)據(jù)”“人力服務(wù)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等途徑和手段，構(gòu)建體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)域人才跨域協(xié)同培養(yǎng)體系。

二是落地、落底、落實(shí)，精準(zhǔn)實(shí)施體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才跨域協(xié)同培養(yǎng)各項(xiàng)策略?？萍歼M(jìn)步對(duì)人才培養(yǎng)的重大意義不言而喻，利用科技手段強(qiáng)化人才培養(yǎng)的效果是近年來(lái)育才的突出特點(diǎn)。積極融入前沿技術(shù)，打造沉浸式的視覺(jué)體驗(yàn)，將培訓(xùn)場(chǎng)發(fā)展成為VR(虛擬現(xiàn)實(shí))、AR(增強(qiáng)現(xiàn)實(shí))、AI(人工智能)、裸眼3D等前沿技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)；搭建體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才跨域協(xié)同培養(yǎng)的各類平臺(tái)，以平臺(tái)促發(fā)展，以平臺(tái)育生態(tài)，使平臺(tái)成為實(shí)現(xiàn)高效、精準(zhǔn)育才的重要載體；以培育為基點(diǎn)，通暢路徑，在引、用、留三個(gè)方面下力氣，打造全鏈條人才成長(zhǎng)與發(fā)展的綜合體系，為體育哲學(xué)社會(huì)科學(xué)高質(zhì)量發(fā)展提供智力支撐。