劉飛

近年來，我國冰雪運動發(fā)展迅速，發(fā)展冰雪運動有利于滿足群眾多樣化體育文化需求、推動全民健身和全民健康深度融合，對于建設健康中國和體育強國、促進經濟社會發(fā)展、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢具有重要意義。為貫徹落實《國務院關于加快發(fā)展體育產業(yè)促進體育消費的若干意見》（國發(fā)﹝2014﹞46號），促進中國冰雪運動繁榮健康發(fā)展，特制定《冰雪運動發(fā)展規(guī)劃（2016-2025）》規(guī)劃。將中國冰雪運動人才培養(yǎng)納入頂層設計，并且要建立“健全冰雪人才職業(yè)標準和冰雪運動社會體育指導員培訓體系”“建立冰雪人才信息庫，鼓勵冰雪人才資源開發(fā)和人才引進”。

1 國內外冰雪運動人才培養(yǎng)的研究

1.1 國內冰雪運動人才培養(yǎng)的研究

為此，全國各地相繼出臺具體實施辦法，例如：吉林省2021年10月印發(fā)《冰雪產業(yè)高質量發(fā)展規(guī)劃》，支持具有一定資質條件的冰雪企業(yè)申報冰雪人才培養(yǎng)基地、省級專業(yè)技術人員繼續(xù)教育基地，東北師范大學是國家在東北地區(qū)最重要的冰雪運動高層次人才培養(yǎng)、科學研究、競技冰雪運動、群眾冰雪運動的研究型基地。2017年以來東北師范大學先后與河北省、安徽省、貴州省、吉林省聯(lián)合培養(yǎng)高層次冰雪運動人才，2018年與國家體育總局冬季運動管理中心簽署協(xié)議共建冰雪項目跨界跨項選材測試基地；越野滑雪、冬季兩項、單板滑雪大跳臺等項目的跨界跨項跨季科學化訓練基地；冰雪項目跨界跨項國家集訓隊運動員文化教育基地；冰雪項目運動員、教練員培訓和實習基地。但是，有學者研究發(fā)現(xiàn)，近年來我國冰雪運動專業(yè)的畢業(yè)生還存在理論知識與實踐能力脫軌、冰雪運動教育資源缺乏等問題，這對滿足冰雪人才的需求、推動區(qū)域體育產業(yè)化發(fā)展、提高學生的專業(yè)水平和實踐能力，已經成為我國高校體育院校冰雪運動人才培養(yǎng)方案建設和冰雪專業(yè)課程體系設計所要解決的問題。

學者唐曉亮研究發(fā)現(xiàn)，目前冰雪運動和冰雪教育走進校園是發(fā)展的大趨勢，而北方的一些高校在冰雪課程的開展中出現(xiàn)體育課程比例不合理現(xiàn)象，學生對課程的學習和理解程度不高，在課程的編排上需要改進；學者韓志芳研究發(fā)現(xiàn)：東北師范大學、首都體育學院、河北北方學院滑冰課程開展比較好，哈爾濱體育學院、河北體育學院滑雪課開展較好，有一些冰雪院校會因為學校硬件設施和課程設置的不均衡，導致學生學習的知識不全面和課程選擇單一。

綜上所述，我國高校冰雪課程設置比較晚，教學資源受限、課程選擇單一、課程內容枯燥乏味、冰雪學科設置比例不合理、教學手段簡單、難以激發(fā)學生學習的興趣，達不到學生預期學習的效果，導致學生的學習效率低。

1.2 國外冰雪運動人才培養(yǎng)的研究

通過查閱國外的文獻資料了解到，美國作為體育超級大國，利用先進的教育理念和國家政策支持，對冰雪運動應用型人才培養(yǎng)具有成熟的、科學性的培養(yǎng)模式。韓國在近幾年設立了較好的冰雪教育體制，特別重視冰雪教育，在先進冰雪人才培養(yǎng)上讓大多數(shù)學生都能掌握滑冰技術，在培養(yǎng)人才策略上采用階梯式多級培養(yǎng)模式，遵循體育循序漸進規(guī)律原理，重視青少年的成長，在其技能開采的最佳時機，深度進行技能潛力的挖掘，讓青少年得以在技能基礎牢固的前提下，逐級的晉級成長。運動員的保障機制方面，不管韓國運動員是進行賽前、賽后科學訓練還是退役后的再就業(yè)工作和保障性生活等，都有一定的保護機制，所以運動員都非常愿意全身心地投入到日常的訓練和比賽中，同時這樣的良性冰雪環(huán)境，帶動了韓國冰雪文化氛圍和韓國冰雪運動整體水平。

在北歐一些國家，滑雪運動看作是國家的一種精神和一種象征，國家所處的地理位置決定了他們很早就開啟了滑雪運動，并且將滑雪項目和休閑娛樂項目結合在一起，因此他們的國民將日常家庭收入的一部分投入到高端滑雪裝備的購買上，全民都可以參與到高山滑雪項目、越野滑雪項目和空中技巧項目。日本國家非常注重教育，特別在冰雪人才的教育工作上，他們?yōu)椴煌A段的少兒和青少年制定不同的人才培養(yǎng)計劃，從小培養(yǎng)冰雪運動員的同時，把冰雪運動作為培養(yǎng)國民精神意志力的一項煉獄考驗，培養(yǎng)國民頑強不服輸?shù)拿褡寰?。德國雖然不是地處于北歐，但是它是歐洲公認的冰雪強國，優(yōu)越的地理位置是造就其冰雪項目快速發(fā)展的條件之一，再有就是國民對冰雪項目的喜愛，國家在冰雪項目人才培養(yǎng)方面絕對的重視。

綜上所述，亞洲一些國家和北歐一些國家在開展冰雪教育的時間上都要早于我國，具有相對完善的國家支持政策，在冰雪人才的培養(yǎng)方案和冰雪課程的設置上比較全面和成熟。在國民整體的冰雪項目掌握技術方面和個人冰雪學習意識方面都非常好。相對于我國的冰雪專業(yè)課程的設置都還處在前期摸索和發(fā)展中，設立時間遠遠落后與其他國家。在冰雪人才培養(yǎng)的學術研究和冰雪課程教育模式及策略方面，我們國家還需要不斷的學習和逐漸的提升，找到適合我國冰雪人才培養(yǎng)的育人方案。

2 我國高等體育院校冰雪人才培養(yǎng)模式分析

2.1 我國高等體育院校冰雪專業(yè)培養(yǎng)目標的分析

冰雪運動人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的根本任務和指導方向，在培養(yǎng)方案中成為第一核心影響因素，以教學內容、教學方法、考評機制作為衡量培養(yǎng)人才的重要參考依據。在檢測教學成果過程中，培養(yǎng)目標也是反映的依據。通過文獻資料的查閱，吉林體育學院冰雪學院、哈爾濱體育學院冬季奧林匹克學院、河北體育學院冰雪運動系三所高校體育學院的人才培養(yǎng)設置進行分析，吉林體育學院冰雪專業(yè)培養(yǎng)冰雪運動的人才目標是以教學訓練、競賽策劃、組織、管理等方向的專門人才，哈爾濱體育學院培養(yǎng)冰雪運動人才目標主要能夠從事職業(yè)運動隊、業(yè)余運動隊、高校運動隊、體校運動隊、俱樂部運動隊的教學、訓練、競賽、管理等方向的專門人才，河北體育學院冰雪運動人才培養(yǎng)目標是冰雪運動教學、訓練、競賽、管理、產業(yè)化等方向的專門人才。三所學院冰雪專業(yè)人才培養(yǎng)的相似之處都是以教學、訓練、競賽、管理人才培養(yǎng)為主要路線，培養(yǎng)人才的方向比較廣泛，沒有針對性，沒有突出冰雪專業(yè)的特點，突出專業(yè)技能與其他專業(yè)的不同之處，根據國家的冰雪人才需求，需要細化冰雪運動人才培養(yǎng)的專業(yè)和培養(yǎng)方案。隨著我國冰雪產業(yè)的快速發(fā)展，我國冰雪產業(yè)的多元化對冰雪運動人才的需求是多樣化和綜合化的，冰雪人才培養(yǎng)方案應該與時俱進，不斷與冰雪產業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)方向同步，冰雪產業(yè)需求什么樣的冰雪專業(yè)人才，高校就可以在人才培養(yǎng)方案中進行人才培養(yǎng)的定向。要了解冰雪產業(yè)對人才需求的實時動向，精準定位，緊緊圍繞社會實際需要人才的方向，將嚴格把控人才培養(yǎng)的質量，而不是盲目地追求人才培養(yǎng)的數(shù)量。高校應采取“嚴進、嚴出”的政策，注重冰雪人才專業(yè)基礎能力、社會實踐能力，從而加快推進我國冰雪產業(yè)的發(fā)展速度。

2.2 我國高等體育院校冰雪專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格分析

專業(yè)的不同決定我們培養(yǎng)人才的目標不同，為了規(guī)范和要求冰雪專業(yè)人才培養(yǎng)質量，需要制定冰雪運動人才培養(yǎng)規(guī)格，進而來實現(xiàn)冰雪人才培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標依靠培養(yǎng)規(guī)格進行操作，培養(yǎng)規(guī)格依靠培養(yǎng)目標進行指導。培養(yǎng)規(guī)格要對培養(yǎng)冰雪專業(yè)人才的知識掌握能力、個人綜合素質具備能力和科學化合理培養(yǎng)進行規(guī)劃。培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格是相輔相成的關系，一個專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格是否科學決定了人才培養(yǎng)是否符合可以通過人才的畢業(yè)評定。

國家對本科冰雪專業(yè)人才的基本規(guī)格要求是高校體育院校對冰雪人才培養(yǎng)的重要參考依據。所以高校體育院校在冰雪專業(yè)的師資配備、冰雪專業(yè)的課程標準制定、冰雪專業(yè)的課程教案撰寫、冰雪專業(yè)的課程教學方法，對冰雪冰雪專業(yè)人才培養(yǎng)質量上都要達到基本要求。在此準則下，高校體育院校在制定冰雪專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格上，為社會所需求的高質量、高水平、綜合型、高素質冰雪專業(yè)人才的同時，對培養(yǎng)人才的方向和質量提出了更高標準的要求。

2.3 我國高等體育院校冰雪專業(yè)成績能力考核評價分析

教學目標是培養(yǎng)高質量人才的基礎，教育評價是反饋教學目標的重要手段，它可以對教育目標的實現(xiàn)進行有力地保障和促進作用。不同的教學目標，需要應對不同的考核評價方式。冰雪專業(yè)人才培養(yǎng)更注重，基礎技能的掌握能力、實踐技能的應用能力，考核評價不要限于教育結果的評價，同時還要兼顧教育過程的評價，在靜態(tài)教育結果和動態(tài)教育過程中進行多元化的考核評價，以社會角度、學校角度、教師角度、學生角度進行四方面的整體評價，結合社會需求方向和需求要求，最終學校將培養(yǎng)的冰雪專業(yè)人才推向社會。在調查中了解到，50%的學生專業(yè)成績考核以個人課堂平時表現(xiàn)成績和期末考試成績總和為最終成績，還有50%的學生專項技能考核和專業(yè)理論考核總和作為學生期末考試成績，不以期末考試成績單一條件作為學生最終考核標準。但是這樣的考核評價往往忽略了社會實踐考核的成績，學生日常在校的理論學生和專業(yè)學習緊緊是停留在知識儲備過程上，實際應用的操作都在社會實踐中，只有在理論與實踐相結合的融合過程中才會第一時間發(fā)現(xiàn)前期積累的專業(yè)基礎知識和技能是否有需要完善或是有偏差的環(huán)節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)及時對教學目標進行調整。人才培養(yǎng)方案改變速度是跟隨著體育產業(yè)發(fā)展的速度的改變而改變。通常高校體育院校的實踐學習是在學生本專業(yè)課都已掌握修完學期學分后，才投入到社會實踐環(huán)節(jié)，社會實踐技能的應用即使在實踐中遇到一些問題或是與實踐崗位技能要求、方向有不一致時，也不能對其專業(yè)課程的內容進行新的填充與完善，學生此時所處的境地是比較尷尬與無助的。

2.4 我國高等體育院校冰雪專業(yè)課程結構內容構成分析

課程結構體系的制定是冰雪專業(yè)人才培養(yǎng)的紐帶，是教學成果轉化的前期基礎工作，它的合理制定可以將課程實施的活動有序順利地開展，對冰雪專業(yè)學科的理論科目和專業(yè)術科科目比例的合理分配具有重要的作用，是冰雪專業(yè)人才培養(yǎng)的具體體現(xiàn)。在調查的三所高校體育學院課程機構中，冰雪專業(yè)課程結構基本都是由公共必修通識教育課程、公共選修通識教育課程、專業(yè)教育類基礎課程、專業(yè)教育方向課程、專業(yè)教育拓展課程、實踐教學課程、綜合素質類課程組合構成。在學生對冰雪專業(yè)開設的課程的滿意度方面，50%學生滿意度一般，10%學生不滿意和非常不滿意、僅10%學生非常滿意。課程結構設計的是否科學合理，直接決定日后冰雪專業(yè)人才培養(yǎng)的質量。及時對冰雪專業(yè)課程的結構完善與結構優(yōu)化對提高冰雪專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐性能力的提升具有舉足輕重的作用。

3 我國體育院校冰雪專業(yè)人才培養(yǎng)對策

全面發(fā)揮課程思政育人功能，提升素質教育重點核心。培養(yǎng)高素質、高質量冰雪專業(yè)人才。提高課程培養(yǎng)體系與課程之間的相關性，避免不考慮課程體系內容和結構的情況下，重復開課、交叉開課，因教師具有的專業(yè)開課而開課，而不是因為學校需要什么樣的專業(yè)課程，需要教師自我提升專業(yè)能力或師資引進等方式來解決這類問題。要論證冰雪課程之間的比例關系、課時分配情況、冰雪必修課和其他選修課之間的關系。減少各項體育運動技能課程開課時數(shù)多于冰雪類專業(yè)課程，不因冰雪場地設施、教師專業(yè)、教師教學能力等因素的影響，出現(xiàn)課堂班容量問題、課堂教學秩序混亂、減少教學周時，不能滿足學生對技能知識的掌握和運用。提供冰雪專業(yè)春季和秋季學期學習的銜接，夏季速度輪滑課程的學習可以用速度輪滑課程代替，冰球課程的學習可以用旱地冰球課程代替，單板平行大回轉課程的學習可以用滑板課程代替，避免冬季課程的停滯現(xiàn)象，使學生一年四季都可以學習冰雪專業(yè)技能。打破教師以往的傳統(tǒng)教學方法和手段，因材施教，對冰雪專業(yè)課程的結構與內容實行優(yōu)化改良，調動學生學習興趣，營造學習氛圍，提高學生學習效果和教學質量。通過多方渠道利用校企、校校合作方式，解決冰雪場地資源匱乏和學生社會實踐能力弱的問題，增加實踐教學和理論相結合的力度。

4 總結

我國體育冰雪產業(yè)的快速發(fā)展帶動了其他各行各業(yè)的經濟發(fā)展，對未來冰雪專業(yè)人才的需求量不斷增多。不僅限于冰雪專業(yè)的體育教學、訓練、賽事的組織、管理等方面還涉及到冰雪旅游行業(yè)、冰雪賽事的培訓、冰雪營銷、冰雪裝備的制造、冰雪裝備的保養(yǎng)及維護等方面的人才培養(yǎng)。所以高校體育院校需要轉變冰雪人才培養(yǎng)的模式，制定符合冰雪產業(yè)發(fā)展多層次、多規(guī)格、多元化服務于社會的冰雪人才培養(yǎng)規(guī)格。強化實踐教學環(huán)節(jié)，開設冰雪專業(yè)相關的社會實踐課程，充分發(fā)揮資源共享和協(xié)同育人的功效，突出實踐性教學。強化師資隊伍的培養(yǎng)，聘請校外有實踐工作經驗的專家，為教學授課、教學考核評價等方面做好保障性工作。

項目來源：河北省人力資源和社會保障研究課題；項目名稱：后冬奧會時代河北省冰雪人才培養(yǎng)模；式研究——基于中韓院校聯(lián)合校企合作培養(yǎng)視角，項目編號：JRSHZ-2022-02177。

（作者單位：河北石油職業(yè)技術大學）