□本刊記者 張威

“支教從來不是一件心血來潮的事，而是選擇了就要一直走下去的事?！睂?duì)于她們來說，支教是一場(chǎng)她們與孩子們雙向奔赴、雙向成長的過程，她們教給孩子們知識(shí)，孩子們把全世界最真誠的東西給予了她們。孩子們純樸的容顏，純真的笑臉，純凈的眼神，一直都在溫暖著她們的心。因?yàn)楹⒆觽?，她們比太陽更先知道溫暖的意義。

如果用兩個(gè)字來總結(jié)支教的經(jīng)歷，沒有比“值得”二字更加準(zhǔn)確的了。有一種生活沒有經(jīng)歷過，就不知其中的艱辛，沒有體會(huì)過就不知其中的快樂，沒有擁有過就不知其中的純粹。支教一時(shí)，自教一生；一生記憶，無上榮光！

首都師范大學(xué)附屬小學(xué)語文教師郭麗萍

愛灑邊疆潤童心

“老師，我太喜歡你了！假期之后您一定要回來！”孩子的這句話對(duì)郭麗萍的支教之行就是最大的肯定。大愛，師德之本。在郭麗萍心中，每個(gè)學(xué)生都是她的寶貝，和學(xué)生在一起的每一天都讓她感覺無比幸福。對(duì)于學(xué)生，她總是充滿了肯定與贊賞，總是想為他們?cè)俣嘧鳇c(diǎn)什么。

從首都北京到新疆和田，4000 多公里的距離，火車無直達(dá)，飛機(jī)要經(jīng)停。路，確實(shí)挺遠(yuǎn)。2020 年10月，年近五十的郭麗萍作為第十批援疆教師抵達(dá)新疆和田，支教的夙愿終于實(shí)現(xiàn)。干燥、多沙塵、交通不便、常停水停電……艱苦的環(huán)境沒有嚇退郭麗萍，反而堅(jiān)定了她克服困難、勇挑重?fù)?dān)的決心。郭麗萍給和田的孩子們送去了知識(shí)，帶動(dòng)了當(dāng)?shù)亟虒W(xué)質(zhì)量的提升，也把無私的愛灑在了那片土地。

“任教30 年，作為海淀區(qū)語文學(xué)科帶頭人，課堂教學(xué)應(yīng)該是輕車熟路了?？墒乾F(xiàn)實(shí)給我當(dāng)頭一棒，挑戰(zhàn)是超乎想象的?！弊鳛橐幻Ы汤蠋?，郭麗萍在和田北京海淀小學(xué)任教三年級(jí)四班語文課，班級(jí)有50 多名同學(xué)，其中維族孩子占了一半，他們的發(fā)音有著特殊性，拼讀漢語拼音難度非常大，而且家庭中又缺少漢語環(huán)境，接受起來會(huì)慢很多。本來因?yàn)橐咔榈⒄`了不少的課程，卻又不能開足馬力去追去補(bǔ)?！爱?dāng)時(shí)心里是真著急，可教育孩子來不得半點(diǎn)馬虎?！睕]辦法，郭麗萍只能慢下來，走到孩子中間去，深入他們的內(nèi)心，因材施教。

“??！發(fā)財(cái)啦！發(fā)財(cái)啦！”阿卜杜薩拉木剛剛走出老師辦公室，就舉著一根鉛筆，一邊跑一邊喊著。郭麗萍開心地笑了，她為通過自己的努力而有所收獲、有所進(jìn)步的孩子高興。她清楚地記得，期中考試時(shí)，阿卜杜薩拉木的看拼音寫詞語一個(gè)也不對(duì)。“難道這孩子連一個(gè)拼音也不會(huì)拼？”郭麗萍抱著打破砂鍋問到底的態(tài)度，找到了一年級(jí)的語文書，決定要看看阿卜杜薩拉木的問題究竟出在哪兒了。孩子看著語文書，似曾相識(shí)的樣子，可不論打開哪一頁，都不認(rèn)識(shí)，特別是“陰陽上去”四聲，怎么也讀不準(zhǔn)。郭麗萍很快意識(shí)到，維族孩子學(xué)好漢語拼音并不容易，就跟用舌頭在攀登拼讀音節(jié)的“珠峰”沒差別。單單一個(gè)聲母“O”，她就嘴巴攏圓示范了無數(shù)次，孩子每一次都認(rèn)認(rèn)真真地模仿，不厭其煩。簡單模仿這個(gè)辦法不管用，她就改變策略，放下急于幫孩子盡快掌握的心態(tài)，真的像教一年級(jí)孩子一樣，編小兒歌、做手勢(shì)、利用圖片……各種小招數(shù)都用上，孩子終于讀對(duì)了6 個(gè)拼音字母。在教與學(xué)的過程中，她和孩子們?cè)絹碓侥?，氣氛越來越好，也越來越有成就感。郭麗萍?jiǎng)勵(lì)阿卜杜薩拉木一支鉛筆，表揚(yáng)他一次次的不斷努力，他高興得像過節(jié)一樣。

除了“私人定制”的專項(xiàng)輔導(dǎo)受到孩子們的喜歡，郭麗萍的作文課更是有一種神奇的“魔力”，讓孩子們一節(jié)都不愿錯(cuò)過——在這里，可以盡情打開腦洞、展示自我、收獲成長。

下課鈴聲響了。“沒關(guān)系，您接著講！”一位同學(xué)著急地喊出來。其他同學(xué)也跟著呼應(yīng)：“接著講！接著講！”什么課堂讓孩子如此感興趣，竟然集體不想下課，讓老師接著講呢？ 沒錯(cuò)，就是郭麗萍的作文指導(dǎo)課。早上，思嘉從書包里神秘兮兮地掏出一個(gè)橘黃色的辣椒，遞到郭麗萍手里，甜甜地說：“老師，給您的?！薄鞍パ?！辣椒太漂亮了?？墒俏铱刹桓页?，我怕很辣。”郭麗萍推讓著，準(zhǔn)備還回去。思嘉急了，連忙說：“您可以吃，這是水果辣椒，不是辣的，是甜的！不信您咬一口試一下?！惫惼紱]有吃這只愛心辣椒，而是讓它變身為教作文的鮮活教具，一堂以水果辣椒為題的作文指導(dǎo)課由此而來。面對(duì)著實(shí)物，郭麗萍帶孩子從顏色、形狀兩個(gè)方面細(xì)細(xì)觀察。為了讓孩子們運(yùn)用多種感官，并且能夠合理運(yùn)用比喻句，這個(gè)辣椒傳遍了全班每個(gè)孩子，他們摸一摸，聞一聞，于是，“淡淡的清香”“像絲綢一樣光滑”等句子就自然而然地產(chǎn)生了。每個(gè)摸到辣椒的孩子都特別開心，也正是因?yàn)檎疹櫟搅嗣恳粋€(gè)孩子，耽誤了一些時(shí)間，下課鈴響了，這堂課還有個(gè)尾巴沒講完，孩子們意猶未盡，興致勃勃地讓她接著講。

“能讓孩子們主動(dòng)要求拖堂，這是對(duì)于一名教師的最大褒獎(jiǎng)。”郭麗萍說，維族學(xué)生學(xué)習(xí)，并熟練運(yùn)用漢語的難度很大，激發(fā)興趣和內(nèi)驅(qū)力便是她教育的法寶。她用“小螞蟻啃硬骨頭”的精神設(shè)計(jì)了“大力士紙”“吹泡泡糖大賽”“奇特的帽子”“吃蘋果”等作文課，不僅打開了孩子們的思路，使他們對(duì)作文學(xué)習(xí)很感興趣，很多孩子還能主動(dòng)寫作文。龍雨萱寫出了千字童話，孟逸軒、崔昊的作文在《作文導(dǎo)報(bào)》 發(fā)表?！皩W(xué)期末緊張復(fù)習(xí)之際，袁子浩仍然每天主動(dòng)寫一篇作文送給我，孩子的學(xué)習(xí)熱情是對(duì)我最佳的獎(jiǎng)賞。”郭麗萍與孩子們打成一片的同時(shí)，也深深地愛上了這群善良、熱情、好學(xué)、正在不斷努力著的孩子們。

一個(gè)個(gè)活潑的孩子、一件件生動(dòng)的小事，都撥動(dòng)著郭麗萍的心弦，映射出師生間那份其樂融融的美好。遇到生活困難的孩子，她悄悄送學(xué)具、新書包、水杯；孩子們學(xué)習(xí)用品買不齊，她總會(huì)備齊全班的作文本、黑色碳素筆、直尺、橡皮等，作為獎(jiǎng)品發(fā)給他們……2020 年12 月，僅僅來到和田兩個(gè)月，郭麗萍又多了一重身份——“北京媽媽”，從此她多了一群可愛的維族孩子。“盡自己的綿薄之力，讓每一個(gè)向上而生的孩子感受到光亮與溫暖，真好！”以愛育愛的道路上，郭麗萍溫暖孩子們的同時(shí)也溫暖和感動(dòng)著自己。

北京市豐臺(tái)區(qū)第一幼兒園教師丁曼曼

苔花如米小也學(xué)牡丹開

“‘豐林’教育牽手結(jié)緣，我也開啟了教育生涯的新篇章?！倍÷貞浧鹉嵌沃Ы探?jīng)歷仍然記憶猶新。2020 年在脫貧攻堅(jiān)的收官之年，豐臺(tái)教育在不斷創(chuàng)新和輻射幫扶中升溫推進(jìn)，丁曼曼作為豐臺(tái)教育的教師代表走進(jìn)內(nèi)蒙古赤峰市林西縣進(jìn)行支教。

林西縣直屬機(jī)關(guān)幼兒園1956 年辦園，有18 個(gè)教學(xué)班，幼兒總數(shù)達(dá)900 以上，而正式在編在崗教師僅有11 人。據(jù)園長介紹，林西縣學(xué)前教育從來沒有接受過幫扶或支教，丁曼曼成為了第一個(gè)走進(jìn)林西縣城支教的幼兒教師?！斑@不禁讓我感到光榮與責(zé)任?！?/p>

走進(jìn)園內(nèi)班級(jí)，教學(xué)設(shè)備統(tǒng)一配備一體機(jī)，并無障礙聯(lián)網(wǎng)，幼兒玩具材料配備達(dá)標(biāo)，甚至有的高大上到讓丁曼曼驚嘆。寬敞明亮的樓道，整潔有序的空間，偌大無比的戶外場(chǎng)地……這樣一個(gè)硬件富足的園所，打破了她對(duì)鄉(xiāng)村支教的刻板印象。

當(dāng)走進(jìn)幼兒園孩子的生活學(xué)習(xí)時(shí)，則再次刷新了丁曼曼的認(rèn)知，看到了許多以前不曾想象的場(chǎng)景：五十余人規(guī)模的集體教學(xué)活動(dòng)、各小組一致“標(biāo)配”的創(chuàng)意材料、小板凳上“練軍姿”的孩子們……這也一下子讓她把原本計(jì)劃交流的教學(xué)內(nèi)容在腦海中進(jìn)行了重新定位。“我決定和老師們一起發(fā)現(xiàn)教育問題、解決問題、共享教育經(jīng)驗(yàn)，幫助教師走出教育痼弊?！倍÷环矫媛爮慕處熜枨?，給予支持；另一方面以問題現(xiàn)狀為“導(dǎo)火索”帶大家做教研培訓(xùn)，每周組織開展1～2 節(jié)的教學(xué)觀摩，從理論到實(shí)踐，行為示范，不斷激發(fā)本地教師對(duì)課程理念的深度解讀，從而落實(shí)到自身的教育行為中去。

在一次次的活動(dòng)中，教師的思維越發(fā)活躍，沉默許久的話匣子打開了、抓緊孩子的雙手放開了、課程創(chuàng)新的腳步動(dòng)起來了。當(dāng)丁曼曼再一次推開門走進(jìn)教室，眼前看到的不再是僵化的傳統(tǒng)模式，而是一群抑制不住開心向她奔跑過來的孩子們！

一天，丁曼曼走進(jìn)大四班，一個(gè)超熱情的胖小伙兒興奮地拿著一片水分已然流失的銀杏葉對(duì)她說：“曼曼老師你知道這是什么嗎？ 銀杏葉！你沒見過吧，快來看看我們的葉子畫！”

“你這創(chuàng)意畫還真有意思，葉子除了可以做小女孩的裙子，還可以做什么？ 你多找一些再擺一擺！”

旁邊作畫的孩子們異口同聲地告訴她：“老師說了，每個(gè)人只能用三個(gè)！”

丁曼曼驚訝極了，為什么只能用三個(gè)？ 于是，她趕忙和班級(jí)老師了解情況。原來，這僅有的一小筐銀杏葉是園長媽媽去北京學(xué)習(xí)時(shí)帶回來的，這邊氣候環(huán)境不適宜銀杏樹的生長，但孩子們開展過植物的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)銀杏葉，也喜歡銀杏葉獨(dú)特的形態(tài)。

中午，丁曼曼和北京的同事聊起此事，她們決定幫助縣城小朋友“送落葉”！近700 公里的距離沒有阻擋她們傳遞愛的情誼，豐臺(tái)一幼的孩子們聽聞了林西縣小朋友喜歡銀杏葉，第一時(shí)間給還在上課的她打來了視頻電話，而視頻的需求只是迫切地想和這里的小伙伴見上一面，并親口告訴他們將以快遞的方式給他們送去許多許多的銀杏葉。

葉子包裹僅在通話后的兩天就寄到了，當(dāng)丁曼曼捧著一大箱子銀杏葉沒有打招呼地直接來到大四班，孩子們一擁而上，“是曼曼老師，是葉子來了！”她來不及掏出手機(jī)記錄下孩子們接到“禮物”時(shí)的欣喜，眼淚早已止不住地流下。這就是孩子們的幸福，就這樣簡單，林西縣的孩子們感受到了來自首都小朋友的關(guān)心和問候，而遠(yuǎn)在北京的小朋友心里也正默默生發(fā)出愛的萌芽！

“苔花如米小，也學(xué)牡丹開”，不忘初心，用心做教育。