內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭師范學(xué)院（014030） 張鎮(zhèn)洋 海全勝

習(xí)近平總書記曾在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！彼颊逃粌H對大學(xué)生來說很重要，對中學(xué)生來說更加重要。中學(xué)生的各方面發(fā)育還不成熟，道德觀念具有較強的可塑性，因此教師要抓好這個關(guān)鍵期，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。本文就課程思政理念在中學(xué)地理教學(xué)中的落實展開論述。

一、在中學(xué)地理教學(xué)中落實課程思政理念所面臨的問題

地理是一門綜合性很強的學(xué)科，它與自然、人文、經(jīng)濟、社會等聯(lián)系密切，在思政教育方面具有教育資源豐富、教育方式多樣、教育影響深遠等特點。但是在實際中學(xué)地理教學(xué)中，要落實課程思政理念，主要面臨以下幾個問題：

（一）教師對思政教育認識不足

部分中學(xué)地理教師對于思政教育認識不足。有的教師認為自己作為一名地理教師，主要任務(wù)是傳授地理學(xué)科的知識，而思政教育是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和政治教師的責(zé)任，跟地理教師沒有多大關(guān)系。雖然地理教學(xué)中有很多知識內(nèi)容可以結(jié)合思政教育，但部分地理教師由于對思政教育認識不足，將思政教育與地理知識教育截然分開，使得課程思政理念在教學(xué)中得不到有效的落實。

（二）思政元素挖掘不足

地理學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感和價值觀方面具有其他學(xué)科無可比擬的優(yōu)勢。中學(xué)地理課堂是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀、人口觀、資源觀和環(huán)境觀的主陣地。有些教師對教材的理解深度不夠，不重視深入挖掘教材內(nèi)容背后的思政元素，只顧采用講授法和PPT展示法教學(xué)教材內(nèi)容，讓學(xué)生單純學(xué)教材、背教材，如此課程思政理念難以得到有效落實。

（三）評價方式存在不足

部分中學(xué)地理教師雖然能夠意識到地理學(xué)科的思政教育價值，也在教學(xué)中滲透了思政教育，但是由于現(xiàn)行的學(xué)生評價方式仍然以學(xué)生的分?jǐn)?shù)、升學(xué)率為主要評價標(biāo)準(zhǔn)，因此對于課程思政理念在教學(xué)中的落實不夠重視。沒有評價就沒有反思，沒有反思就沒有改進。課程思政理念沒有融入評價環(huán)節(jié)，導(dǎo)致思政教育很難滲透到日常的地理教學(xué)中。學(xué)生評價側(cè)重考試分?jǐn)?shù)，使得學(xué)生也注重考試成績，通過做各種習(xí)題、報各種培優(yōu)班來提高考試成績。教學(xué)中的思政教育得不到師生足夠的重視。

二、中學(xué)地理教學(xué)中落實課程思政理念的有效策略

（一）教師要提升自己的政治素養(yǎng)，增強課程思政意識

地理教師是地理知識的傳播者，也是思政教育的實施者。在課程思政理念下，地理教師是保證思政教育滲透和落實到地理課堂的關(guān)鍵因素。因此，地理教師要不斷地提升自身的思想政治素養(yǎng)，增強課程思政意識。正所謂“育人者，先育己”，說的就是這個道理。中學(xué)地理教師要以課程思政的育人理念為指引，將思政教育融入平時的地理教學(xué)設(shè)計和實施之中。那么，地理教師如何才能提升自身的政治素養(yǎng)并增強課程思政意識呢？

1.密切關(guān)注社會發(fā)展動向

地理學(xué)科與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，中學(xué)地理教師不能“兩耳不聞窗外事，一心只當(dāng)教書匠”，要更多地關(guān)注社會的發(fā)展動向，響應(yīng)黨和國家提出的與地理學(xué)有關(guān)的政策、理念等，如創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享五大發(fā)展理念，向?qū)W生展示地理學(xué)科與社會的關(guān)系，真正地做到融思政入地理、融地理入社會，具備較強的課程思政意識。

2.深入學(xué)習(xí)

教師要深入學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識，挖掘?qū)W科知識中的思政元素，體現(xiàn)地理學(xué)科的本質(zhì)和價值，展示地理學(xué)研究的獨特視角，同時也要深入學(xué)習(xí)黨和國家在不同歷史時期的政策和決議，不斷提升自身的政治素養(yǎng)。傳道者必先明道、信道。地理教師只有具備良好的政治素養(yǎng)和較強的課程思政意識，才能在地理教學(xué)中自覺開展思政教育。

（二）注重地理教材中思政元素的挖掘

地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與我們的生產(chǎn)生活密不可分，具有其他學(xué)科不可替代的特殊性。地理學(xué)科在對學(xué)生進行愛國主義教育方面也有其他學(xué)科無可比擬的優(yōu)勢。如地理教師可以從氣候、地形、河流、人文等方面來讓學(xué)生全面地了解我們的國家，引導(dǎo)學(xué)生理解資源、環(huán)境、人口與發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念。教師要注重挖掘地理教材中的思政元素，在地理教學(xué)中進行思政教育。

1.準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)

地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“現(xiàn)代社會要求公民能夠科學(xué)、充分地認識人口、資源、環(huán)境和社會等相互協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念”。中學(xué)地理教師在教學(xué)中應(yīng)以生態(tài)和發(fā)展等問題為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀等，將資源環(huán)境教育與品德養(yǎng)成教育相結(jié)合，致力于將每一位學(xué)生培養(yǎng)成“負責(zé)任的、具有地理素養(yǎng)的公民”。例如，八年級地理“中國的自然資源——水資源”相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求教師引導(dǎo)學(xué)生了解我國水資源總量大、人均少、時空分布不均等特點，還進一步指出教師要引導(dǎo)學(xué)生認清我國的國情，并對學(xué)生進行保護和節(jié)約資源的教育。這就要求地理教師把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上落實好情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

2.將思政元素融入教學(xué)設(shè)計

地理學(xué)科中的思政教育資源非常豐富，地理教師要能夠?qū)⑺颊厝谌胱约旱慕虒W(xué)設(shè)計之中。如教師在講授八年級地理“‘東方明珠’——香港和澳門”時，可以對學(xué)生進行愛國主義教育，讓學(xué)生知道有國才有家，激發(fā)學(xué)生對我們祖國的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生熱愛我們祖國的每一寸土地，明白“一國兩制”構(gòu)想的合理性，明確要堅決抵制分裂祖國的行為，增強學(xué)生的愛國意識，同時再給學(xué)生補充一點臺灣的相關(guān)知識，為下節(jié)課的教學(xué)做鋪墊，讓學(xué)生理解維護國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的必要性，明白我國的主權(quán)不可侵犯，維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)人人有責(zé)。地理教學(xué)能夠比較全面地從交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)以及城市經(jīng)濟建設(shè)等方面向?qū)W生展示我國改革開放以來取得的偉大成就，在增強學(xué)生的民族自豪感的同時也激勵學(xué)生要好好學(xué)習(xí)，爭取在新時代背景下貢獻自己的才智。在教學(xué)八年級地理“自然災(zāi)害”時，教師可以用多媒體向?qū)W生展示有關(guān)我國自然災(zāi)害的照片或者視頻，讓學(xué)生通過收集資料和小組合作，了解我國主要自然災(zāi)害的空間分布和產(chǎn)生的原因，也可以讓學(xué)生結(jié)合自己家鄉(xiāng)的實際情況，搜集有關(guān)家鄉(xiāng)所面臨的自然災(zāi)害的資料，討論分析其成因和應(yīng)對措施。這樣不僅可以提高學(xué)生搜集和處理地理信息以及分析、解決問題的能力，落實地理實踐力培養(yǎng)目標(biāo)，還可以滲透思政教育，使學(xué)生樹立防災(zāi)減災(zāi)意識和環(huán)保意識。本課的教學(xué)也可以讓學(xué)生知道生物與環(huán)境是密不可分的整體，牽一發(fā)而動全身，各要素之間相互聯(lián)系，并且相互影響、相互制約，因此要注重環(huán)保。教師在教學(xué)過程中也可以適當(dāng)對學(xué)生進行安全教育，如讓學(xué)生了解地震發(fā)生時應(yīng)該怎么做，讓學(xué)生具備一定的安全意識。地理教師要將思政元素真正融入地理教學(xué)設(shè)計中，重視課標(biāo)分析、學(xué)情分析、教材分析等環(huán)節(jié)。

3.積極開發(fā)課外教育資源

地理教師要明白地理教材的意義何在，明白自己不是要教授教材，而是要使用教材，把教材當(dāng)作教學(xué)的素材之一。由于各種原因，教材中的案例并非完全適合每一個地區(qū)的學(xué)生，因此教師需要分析教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情，開發(fā)新的教學(xué)資源。例如，在講八年級地理“黃河的治理與開發(fā)”時，包頭市的教師可以結(jié)合包頭市的實際情況，仔細分析教材和課程標(biāo)準(zhǔn)里的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計南海濕地景區(qū)野外考察活動。南海濕地景區(qū)位于包頭市東河區(qū)南側(cè)、黃河北岸，是學(xué)生身邊的地理事物，是學(xué)生能夠真真正正接觸到的。學(xué)生通過調(diào)查和考察，能夠了解包頭市所處河段的水文特征、黃河對于包頭市的貢獻，以及黃河北岸目前遇到的一些問題。這樣的課外教育活動可以把學(xué)生放到“家鄉(xiāng)建設(shè)者”的位置上，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，并且在此基礎(chǔ)上理解黃河對于包頭市的重要性，了解包頭人民在黃河治理與開發(fā)方面做出的努力。開發(fā)此類課外教育資源不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力、落實地理課程標(biāo)準(zhǔn)，還有利于對學(xué)生進行環(huán)境保護和社會責(zé)任感教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

（三）創(chuàng)新評價方式

以學(xué)生成績和升學(xué)率為主要評價標(biāo)準(zhǔn)的評價方式，使得思政教育在地理課堂中難以實施，且學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)成效是難以通過考試和分?jǐn)?shù)來評價的，因此創(chuàng)建能夠全面評價情感態(tài)度及其他方面的新的評價機制尤為重要。教師不能把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)將對學(xué)生的測評貫穿于整個地理教學(xué)過程，注重觀察學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展，以及提出問題、分析問題的能力等，將這些作為評價學(xué)生的重要依據(jù)。教師要在傳統(tǒng)的評價方式的基礎(chǔ)上創(chuàng)新評價方式，以落實課程思政理念。教師可采用多元化評價方式，包括評價內(nèi)容多元化、評價主體多元化和評價標(biāo)準(zhǔn)多元化等。首先，評價不能一味關(guān)注學(xué)生的考試成績和升學(xué)率，還要注重學(xué)生在地理活動中的具體表現(xiàn)。例如開展了基于地理實踐力培養(yǎng)的鄉(xiāng)土地理社會調(diào)查活動之后，教師不僅要對學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的觀察能力、調(diào)查能力、團隊合作能力和語言表達能力等進行評價，還要對學(xué)生的方案設(shè)計能力、熱愛家鄉(xiāng)的情感、為家鄉(xiāng)發(fā)展建言獻策的社會責(zé)任感進行評價。其次，評價主體要包含學(xué)生，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如針對社會調(diào)查活動，不僅要有教師評價，還應(yīng)該有學(xué)生相互評價和自我評價。思政教育的效果是很難進行檢測的，讓學(xué)生自評有利于學(xué)生自我調(diào)整、自我提高。最后，由于每個學(xué)生所接觸的環(huán)境有所差異、智力發(fā)展有快有慢，因此教師要綜合考慮學(xué)生的知識水平和認知能力，分等級分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行評價。學(xué)生的發(fā)展具有階段性，教師在教學(xué)中不能“一刀切”，要因材施教，對學(xué)生的評價也應(yīng)該有針對性。只有因材施教、創(chuàng)新評價方式，才能更好地落實對學(xué)生的思政教育。

中學(xué)階段是人生的一個重要階段。中學(xué)生各方面發(fā)展還不成熟，具有較強的可塑性，容易受到外部環(huán)境的影響。中學(xué)地理教師要把握好學(xué)生的這個關(guān)鍵時期，在課程教學(xué)中對學(xué)生進行思政教育。思政教育是一個循序漸進的過程，面對不同的學(xué)生，教師要做到因材施教。教師要創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，深入挖掘地理教材中的思政元素，更好地將課程思政理念落實到地理學(xué)科教學(xué)中，發(fā)揮地理學(xué)科教學(xué)的育人功能。