江蘇省如東縣鑫城幼兒園 石玲玲

設(shè)計(jì)意圖

詩歌《我最愛祖國》（附后）以幼兒在不同階段對愛的不同理解為線索，抒寫了對親人、對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情?！皭邸笔怯變簣@教育中永恒的主題，如何幫助幼兒理解并學(xué)習(xí)這首詩歌呢？我從大班幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平出發(fā)，結(jié)合詩歌的藝術(shù)特色，利用思維導(dǎo)圖建立活動(dòng)的“紅線”，合理安排活動(dòng)環(huán)節(jié)，生動(dòng)且有層次地展現(xiàn)詩歌內(nèi)容，幫助幼兒理清詩歌脈絡(luò)，條理清晰地建構(gòu)語言經(jīng)驗(yàn)，在積極、愉悅的體驗(yàn)中激發(fā)對祖國的熱愛之情。

活動(dòng)目標(biāo)

1.借助“橋形圖”理解詩歌內(nèi)容，知道小中大班不同的愛，能有感情地朗誦詩歌。

2.根據(jù)提供的小圖標(biāo)猜想創(chuàng)編，樂意用豐富的詞語表達(dá)，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣。

3.從身邊小事做起，愛親人、愛家鄉(xiāng)，并萌生對祖國的熱愛之情。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：空白紙片和記號筆，折疊背景圖上畫有“樹形圖”符號、貼上子母貼，三種自制的“橋形圖”操作板，與詩歌內(nèi)容相匹配的小圖標(biāo)，配樂詩歌朗誦錄音。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：積極參與“中國娃”主題活動(dòng)，對祖國有一定了解和認(rèn)識。

活動(dòng)過程

一、出示“？”，引發(fā)幼兒思考

教師打開背景圖第一排折疊的部分，出示“？”，引導(dǎo)幼兒提問。師：這是什么？它表示什么意思？

師：你現(xiàn)在上什么班？上學(xué)期呢？剛進(jìn)幼兒園的時(shí)候呢？

教師出示三張空白圓形紙，請三位幼兒用圖畫表征小、中、大三個(gè)標(biāo)記，隨后打開背景圖第二排折疊部分，出示倒立的“樹形圖”，按順序從左往右貼上標(biāo)記。

（評析：活動(dòng)開始，教師用“?”激發(fā)疑問，再過渡到教師發(fā)問，幼兒回答，充分營造了輕松、愉悅的語言氛圍，為后面環(huán)節(jié)的順利開展做了充分鋪墊）

二、觀察“橋形圖”，理解詩歌小班的內(nèi)容

師：從小班到大班你最愛誰？最喜歡什么？看，這是誰？她的想法和你們一樣嗎？

教師出示“小女孩”圖標(biāo)，朗誦詩歌第一部分后，打開背景圖第三排折疊部分，在“小”的標(biāo)記下面貼上“橋形圖”，根據(jù)幼兒回答在圖上粘貼對應(yīng)的小圖標(biāo)。

師：詩歌內(nèi)容變成了一張張小圖標(biāo)，講的是什么時(shí)候的事情？愛心和問號是什么意思？誰問的？

師：小女孩怎么回答的？是哪個(gè)小圖標(biāo)？表示什么意思？媽媽聽了有什么表現(xiàn)？

師：媽媽問了幾個(gè)問題？先問什么再問什么？這兩個(gè)小圖標(biāo)的下面有個(gè)符號，像什么？它叫“橋形圖”，媽媽和小女孩一問一答，問題在橋上，答案在橋下。

教師指小圖片，請幼兒說出對應(yīng)的詩歌內(nèi)容，初步認(rèn)識“橋形圖”。

（評析：本環(huán)節(jié)教師抓住詩歌中的問題線索，將詩歌內(nèi)容直接作為問題提出，并巧妙利用“橋形圖”展示出來，簡潔明了，重點(diǎn)突出，大大減輕了幼兒認(rèn)知和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)）

三、分組操作，自主創(chuàng)編詩歌中班、大班的內(nèi)容

師：“橋形圖”可以幫助我們理解、記憶詩歌。那小女孩在中班、大班的時(shí)候最愛誰？最喜歡什么呢？

教師播放配樂詩歌后，介紹操作材料和要求。

師：后面桌上準(zhǔn)備了“橋形圖”和小圖標(biāo)，請你們根據(jù)詩歌內(nèi)容自己去擺一擺、貼一貼。注意看是誰在提問，講的是什么班的事情，先問什么再問什么，可以怎么貼。

師：小女孩的回答是什么呢？爸爸（老師）聽了是怎么做的？應(yīng)該貼在哪里？

幼兒分組操作，教師有針對性地巡回指導(dǎo)，提醒幼兒對照小班圖示討論、思考，并將小圖標(biāo)按照詩歌內(nèi)容的順序貼到“橋形圖”的對應(yīng)位置。

（評析：此環(huán)節(jié)打破“一講到底”“一問到底”的教學(xué)方式，通過提供“橋形圖”操作材料，創(chuàng)造自由、自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒遷移上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主聆聽完整詩歌，思考、提問、回答、操作，進(jìn)行生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的合作式探究學(xué)習(xí)）

四、檢查比對，師生有感情完整朗誦

師：注意傾聽詩歌，和你們的操作對比一下，發(fā)現(xiàn)了什么問題？誰來調(diào)整一下？

教師播放配樂詩歌，幼兒結(jié)合詩歌中班、大班的內(nèi)容調(diào)整小圖標(biāo)。

師：小朋友們不僅學(xué)會(huì)了傾聽，還能對照詩歌內(nèi)容完成圖標(biāo)操作，有的還能發(fā)現(xiàn)“橋形圖”的規(guī)律，真棒！

師：朗誦的時(shí)候哪里有困難？應(yīng)該怎么說？有感情朗誦時(shí)，我們需要注意什么？

師生集體朗誦，鼓勵(lì)幼兒自主發(fā)現(xiàn)朗誦時(shí)出現(xiàn)的問題并及時(shí)解決。

（評析：此環(huán)節(jié)中幼兒更多的是感受到溫馨的愛的氛圍，體驗(yàn)到內(nèi)心情感的沖擊。與詩歌內(nèi)容相匹配的小圖標(biāo)、溫情的《我愛你中國》背景音樂的渲染，讓幼兒一下子沉浸到詩歌情境中，感受到濃濃的家鄉(xiāng)情和對祖國的愛）

五、猜想詩歌名稱，趣玩游戲鞏固詩歌內(nèi)容

師：小女孩在小班、中班、大班時(shí)最愛的人和最喜歡的事都一樣嗎？神奇的“橋形圖”把三年的故事連在一起，就是精彩的幼兒園生活。學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，這首詩歌還少什么？

師：這個(gè)“？”里好像有秘密，誰來揭開它？這幾個(gè)小圖標(biāo)是什么意思？

請一名幼兒上前揭開“？”，全體幼兒觀察圖標(biāo)猜想詩歌名稱。

師：有了名稱，詩歌就更完整了，一起看著小圖標(biāo)來說一說吧！

師：現(xiàn)在神奇的“橋形圖”想和小朋友們玩“躲貓貓”的游戲，當(dāng)我說“躲貓貓”時(shí)請你們把眼睛閉起來，聽到“貓貓躲”就睜開眼睛。

師：快看，“橋形圖”上什么圖標(biāo)被藏了起來？你們可以完整地朗誦詩歌嗎？

師生看圖標(biāo)配樂朗誦詩歌后，任意翻轉(zhuǎn)小圖標(biāo)，趣玩“躲貓貓”游戲2～3遍，直至所有圖標(biāo)都翻轉(zhuǎn)。

（評析：此環(huán)節(jié)中利用“躲貓貓”游戲翻轉(zhuǎn)圖標(biāo)，幼兒朗誦詩歌，充分挑戰(zhàn)了幼兒建構(gòu)的已有認(rèn)知，鞏固強(qiáng)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容）

六、出示長卷“橋形圖”，萌發(fā)愛祖國情感

師：想一想這首詩歌分成了幾段？你最喜歡哪一段？為什么？

師：我們的祖國，除了國旗、國歌，還有什么值得我們驕傲和自豪的？

師：老師這里有個(gè)長卷，上面的圖片都認(rèn)識嗎？他（它）們都是我們中國人的驕傲，回去試著在“橋形圖”下畫出你愛他（它）們、喜歡他（它）們的理由吧。

在《我愛你中國》音樂背景下，教師邀請兩名幼兒打開“橋形圖”長卷，引導(dǎo)幼兒說出心中自豪和驕傲的人和事，激發(fā)幼兒的愛國情感。

（評析：此環(huán)節(jié)是前面學(xué)習(xí)的延展，教師順勢出示“橋形圖”長卷，在與幼兒互動(dòng)中，自然引出有關(guān)“自豪”“驕傲”的人和事話題，進(jìn)一步幫助幼兒建立了生活經(jīng)驗(yàn)與語言之間的聯(lián)系，深化了幼兒對祖國的熱愛之情）

活動(dòng)反思

1.導(dǎo)圖輔助，“圖像記憶”提升思維能力。本次活動(dòng)借助“樹形圖”和“橋形圖”，建立“教”與“學(xué)”的思維脈絡(luò)，在操作中歸納出“橋形圖”的作用——問題在橋上，答案在橋下，厘清詩歌內(nèi)容的問答關(guān)系。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)從無到有，層層遞進(jìn)，將原本枯燥無味的詩歌活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，具有濃厚的游戲色彩。幼兒自主內(nèi)化詩歌內(nèi)容，提升對詩歌學(xué)習(xí)的興趣和期待。

2.圖標(biāo)提示，激活幼兒語言和思維。根據(jù)幼兒認(rèn)知的形象化特點(diǎn)，將語言學(xué)習(xí)與認(rèn)知圖標(biāo)結(jié)合起來，巧妙設(shè)計(jì)折疊式背景圖，用圖標(biāo)直觀地呈現(xiàn)詩歌語言所表達(dá)的內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒根據(jù)“橋形圖”對應(yīng)功能記憶詩歌，掌握詩歌的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法?；顒?dòng)中，教師設(shè)置了四種不同層次的學(xué)習(xí)，在小圖標(biāo)的輔助和教師的引導(dǎo)下，幼兒順利地穿行在已有經(jīng)驗(yàn)和詩歌語言、情境之間。同樣的圖標(biāo)提示，難度不同，形式各異，充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性。

3.體驗(yàn)參與，氛圍烘托中領(lǐng)悟情感。整個(gè)活動(dòng)，從理解詩歌、感情朗誦、創(chuàng)意表達(dá)三個(gè)方面展現(xiàn)了幼兒的積極參與。師生看圖有感情朗誦，手持長卷溫情傾訴，這些過程不僅是一次概括能力的培養(yǎng)，更是激發(fā)了幼兒從愛家人、愛家鄉(xiāng)到愛祖國情感的升華。音樂等資源的烘托為幼兒學(xué)習(xí)語言、接受情感熏陶提供了重要的支持和引導(dǎo)作用，反過來又進(jìn)一步豐富了詩歌語言的意蘊(yùn)，加深了幼兒對祖國之愛的理解。

附詩歌：

我最愛祖國

小班的時(shí)候，媽媽問我：你最愛誰？你最喜歡什么？我說我最愛親愛的媽媽，最喜歡紅紅的蘋果。媽媽的臉上笑出了酒窩，使勁地親我。

中班的時(shí)候，爸爸問我：你最愛誰？你最喜歡什么？我說我最愛解放軍和爸爸，最喜歡家鄉(xiāng)的山河。爸爸張開了雙臂，高高地舉起了我。

現(xiàn)在，我上大班了，老師問我：你最愛誰？最喜歡什么？我說我愛我們的祖國，最喜歡國旗、國歌。老師點(diǎn)點(diǎn)頭，說我長大了。