廣西南寧市第三中學(xué)（530000）聶欣

一、問(wèn)題描述及原因分析

議論文寫(xiě)作是作文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。在近幾年的高考中，基于材料分析寫(xiě)一篇800 字左右的議論文來(lái)闡述自己的看法和觀點(diǎn)，已成為語(yǔ)文作文的高頻考題。當(dāng)前，審題立意是否貼合材料內(nèi)容、是否符合命題要求，已成為評(píng)定作文等級(jí)的重要標(biāo)準(zhǔn)。于是在一線作文教學(xué)與訓(xùn)練中，審題與立意訓(xùn)練受到教師和學(xué)生的重點(diǎn)關(guān)注。然而，即便中心立意準(zhǔn)確，若是分論點(diǎn)的架構(gòu)出現(xiàn)問(wèn)題，同樣無(wú)法很好地支撐和闡述中心論點(diǎn)，從而產(chǎn)生割裂套作之感，最終影響議論文的完整性和邏輯性?？梢?jiàn)，在寫(xiě)作議論文時(shí)如何合理架構(gòu)分論點(diǎn)也是值得重視和探索的問(wèn)題。

從高中生的考場(chǎng)作文入手分析，發(fā)現(xiàn)他們的分論點(diǎn)架構(gòu)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）分論點(diǎn)的論證范圍超出中心論點(diǎn)的話題范圍；（2）分論點(diǎn)排列混亂且平面，幾個(gè)分論點(diǎn)以并列關(guān)系為主，在同一層面展開(kāi)論述且內(nèi)容含混交叉，缺乏層次性和邏輯性；（3）分論點(diǎn)的語(yǔ)意表達(dá)與中心論點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。

以上種種問(wèn)題出現(xiàn)的原因，從學(xué)生的角度看，在于對(duì)中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系不太明確，不明白分論點(diǎn)的作用是什么，不清楚如何利用分論點(diǎn)更好地論證中心論點(diǎn)；即使清楚它們之間的邏輯關(guān)系，也缺少可行的方法用于寫(xiě)作實(shí)踐。從教師的角度看，在于平時(shí)教學(xué)訓(xùn)練中偏重于中心論點(diǎn)的確立指導(dǎo)，而忽略了分論點(diǎn)的架構(gòu)方法指導(dǎo)。故筆者嘗試整理總結(jié)幾種常用且實(shí)用的分論點(diǎn)架構(gòu)方法，以期為教學(xué)實(shí)踐提供一點(diǎn)思路。

二、分論點(diǎn)的架構(gòu)方法

（一）思維上，聚焦中心論點(diǎn)，厘清分論點(diǎn)的寫(xiě)作邊界

在議論文寫(xiě)作中，厘清中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間的關(guān)系至關(guān)重要。中心論點(diǎn)是作者對(duì)所論述問(wèn)題的最基本的看法，是文章最核心的思想觀點(diǎn)。分論點(diǎn)由中心論點(diǎn)衍生而來(lái)，從屬于中心論點(diǎn)，作用是為中心論點(diǎn)提供有力的支撐。從范圍上看，如果中心論點(diǎn)是一把槍，那么分論點(diǎn)應(yīng)在這把槍的射程范圍之內(nèi)；從結(jié)構(gòu)上看，如果中心論點(diǎn)是金字塔的塔尖，那么分論點(diǎn)則是這座金字塔的層層基底。因此，架構(gòu)分論點(diǎn)的第一步應(yīng)是：運(yùn)用聚焦思維，明確中心論點(diǎn)的話題范圍，厘清分論點(diǎn)的寫(xiě)作邊界。以下面這道作文題為例：

人是社會(huì)動(dòng)物。古人立身特別注重“己”“人”的關(guān)系。《論語(yǔ)》中有“君子求諸己，小人求諸人”的說(shuō)法，《中庸》也說(shuō)：“君子之學(xué)為己，小人之學(xué)為人?！贝笠舛际蔷右谧约荷砩舷鹿Ψ颍∪藙t專在他人身上做文章，“己”與“人”界域分明。但《論語(yǔ)》又強(qiáng)調(diào)“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，認(rèn)為“己”和“人”應(yīng)是一體的，緊密相連。上述材料能給你什么樣的思考與啟示？請(qǐng)結(jié)合你對(duì)新時(shí)代的理解與新青年的期待，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

在審題之后可以明確，立意主要聚焦“己”與“人”的關(guān)系，如果中心論點(diǎn)擬定為“立己達(dá)人，才能實(shí)現(xiàn)自我與他人、個(gè)人與社會(huì)的和諧”，為保證分論點(diǎn)在中心論點(diǎn)的“射程”范圍之內(nèi)，有兩處寫(xiě)作邊界需要注意：第一，重點(diǎn)圍繞“立己”“達(dá)人”之間緊密的關(guān)系來(lái)寫(xiě)，不能區(qū)分割裂，各自論述。第二，“結(jié)合你對(duì)新時(shí)代的理解與新青年的期待”的要求說(shuō)明作文的時(shí)間邊界是“新時(shí)代”，角色邊界是“新青年”。試想如果文章處處以古人、古事、古法作為論據(jù)來(lái)支撐論點(diǎn)、架構(gòu)全篇，則意味著文章這座“金字塔”的坍塌。

可見(jiàn)，運(yùn)用聚焦思維把握中心論點(diǎn)的話題范圍，有助于厘清分論點(diǎn)的寫(xiě)作邊界，將超出立意范圍的內(nèi)容剔除，進(jìn)而在展開(kāi)分論點(diǎn)論證時(shí)會(huì)更加集中、有力。

（二）順序上，從平面鋪陳到立體建構(gòu)，將分論點(diǎn)寫(xiě)作內(nèi)容結(jié)構(gòu)化

我們經(jīng)?？吹揭恍W(xué)生作文中的幾個(gè)分論點(diǎn)呈平面分布，即在一個(gè)維度展開(kāi)論述，有時(shí)甚至?xí)姓Z(yǔ)意交叉重復(fù)的情況。筆者認(rèn)為，順序即邏輯，將分論點(diǎn)按照一定的順序架構(gòu)起來(lái)，將淺顯的平面鋪陳轉(zhuǎn)變?yōu)橛袑哟蔚牧Ⅲw建構(gòu)，則更能夠突顯作者的高階思維品質(zhì)，使作文更出彩。以下是三種常見(jiàn)且好用的架構(gòu)順序：

1.時(shí)間順序

當(dāng)作文題給出的材料呈現(xiàn)話題范圍較大、時(shí)間跨度較大的特征時(shí)，可以考慮按照時(shí)間順序架構(gòu)分論點(diǎn)，比如按照“過(guò)去”“現(xiàn)在”“未來(lái)”的順序。以下面的作文題為例進(jìn)行說(shuō)明：

最近，一幅新聞?wù)掌粺徂D(zhuǎn)：京張高鐵正式開(kāi)通運(yùn)營(yíng)，一輛“復(fù)興號(hào)”智能動(dòng)車(chē)組在北京居庸關(guān)長(zhǎng)城下飛馳而過(guò)。古老與現(xiàn)代的完美融合，營(yíng)造出深遠(yuǎn)的意境，象征著行進(jìn)的中國(guó)。時(shí)間是萬(wàn)物的尺度，富含意義而充滿魔力，作為新時(shí)代的青年，回首中國(guó)的過(guò)去，展望民族的未來(lái)，你有怎樣的感悟和思考？請(qǐng)就此寫(xiě)一篇文章，談?wù)勛约旱目捶āＲ螅哼x準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

學(xué)生作文大體框架：

中心論點(diǎn)：我們回味昨日的不凡與感動(dòng)，懷揣對(duì)未來(lái)的憧憬與期待。

分論點(diǎn)：①昨天，我們用奮斗書(shū)寫(xiě)精彩，留下濃墨重彩的記憶。②今天，我們?cè)诒寂苤胁粩嘧穳?mèng)，激揚(yáng)夢(mèng)想，砥礪前行。③未來(lái)，在“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)，我們定能眾志成城，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

這道作文題的材料以“中國(guó)的發(fā)展”為話題，論述的內(nèi)容時(shí)間跨度比較大，因而寫(xiě)作時(shí)很適合基于時(shí)間順序架構(gòu)分論點(diǎn)。示例中運(yùn)用“回首昨天”“眼看今天”“展望未來(lái)”組成時(shí)間線，貫穿始末，這有利于將“我們”中國(guó)杰出青年艱苦卓絕的奮斗歷程展示在讀者眼前，從而使文章的視野寬廣、格局宏大。

2.延展順序

延展順序即由個(gè)體延伸到集體、由個(gè)別推演到一般、由小角度拓展到大視野，做到依次漸進(jìn)，行而不亂，能體現(xiàn)寫(xiě)作者思維的延展和視野的開(kāi)闊。以下面的作文題為例進(jìn)行說(shuō)明：

游客在景區(qū)亂刻亂畫(huà)，已經(jīng)不是什么新聞。2016 年9 月16 日，北京房山區(qū)怪石山景區(qū)13 處景觀石遭人涂鴉，這13 處涂鴉落款均為“陳志成2016.9.1”；2016 年10 月10 日，NBA 火箭隊(duì)隊(duì)員鮑比·布朗與隊(duì)友游覽長(zhǎng)城時(shí)，在長(zhǎng)城上刻下了自己的名字和球衣號(hào)碼。你如何看待上面的行為？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章表達(dá)你的看法，體現(xiàn)你的思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

學(xué)生作文大體框架：

中心論點(diǎn)：請(qǐng)重視舉手投足間的修養(yǎng)。

分論點(diǎn)：①舉手投足間的修養(yǎng)，展現(xiàn)一個(gè)人的品格（個(gè)人）。②舉手投足間的修養(yǎng)，成為一個(gè)城市的名片（城市）。③舉手投足間的修養(yǎng)，代表一個(gè)國(guó)家的形象（國(guó)家）。

示例從“一個(gè)人”講到“一個(gè)城市”再講到“一個(gè)國(guó)家”，以由小到大的順序展開(kāi)論述。顯然，該學(xué)生在論述時(shí)并沒(méi)有拘泥于修養(yǎng)對(duì)于個(gè)人品格塑造的影響這一層面，而是將視野延展出去，強(qiáng)調(diào)舉手投足間的修養(yǎng)還關(guān)乎一座城市甚至一個(gè)國(guó)家的形象，將修養(yǎng)的重要性層層拔高，這樣培養(yǎng)修養(yǎng)的必要性也就層層突顯出來(lái)了。

3.縱深順序

縱深順序是指，從材料中涉及的問(wèn)題或現(xiàn)象入手，通過(guò)追問(wèn)“是什么”“為什么”“怎么做”，縱深挖掘問(wèn)題或現(xiàn)象的本質(zhì)，探尋問(wèn)題出現(xiàn)的原因，找到問(wèn)題的解決辦法。分論點(diǎn)逐層深入，漸進(jìn)分析，將問(wèn)題或現(xiàn)象論述得完整且有深度。以下面的作文題為例進(jìn)行說(shuō)明：

材料一 長(zhǎng)征六號(hào)研制團(tuán)隊(duì)平均年齡僅為34.5 歲；美國(guó)硅谷的成功創(chuàng)業(yè)家，30 歲以下的占比超過(guò)60%。

材料二 全世界有12 億青年，其中87%生活在發(fā)展中國(guó)家。

材料三“為世界進(jìn)文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)建青春之家庭，青春之國(guó)家，青春之民族，青春之人類……”（李大釗）

敦品中學(xué)擬舉辦以“時(shí)代機(jī)遇與青年責(zé)任”為主題的演講比賽，請(qǐng)以參賽者身份寫(xiě)一篇演講稿。要求：選好角度，明確文體，自擬題目；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

學(xué)生作文大體框架：

中心論點(diǎn)：把握時(shí)代機(jī)遇，擔(dān)當(dāng)青年責(zé)任。

分論點(diǎn)：①這是一個(gè)充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時(shí)代（是什么）。②青年是未來(lái)的主力軍，創(chuàng)建青春的時(shí)代是青年義不容辭的責(zé)任（為什么）。③青年人要用雙手去奮斗，用智慧去創(chuàng)造，為時(shí)代畫(huà)卷增光添彩（怎么做）。

該學(xué)生抓住了“青年責(zé)任”與“時(shí)代機(jī)遇”兩個(gè)關(guān)鍵詞，首先從“是什么”的角度思考，將“時(shí)代”定義為“這是一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代”，這樣不僅厘清了寫(xiě)作的范圍，還將當(dāng)今時(shí)代區(qū)別于過(guò)往時(shí)代的特征概括了出來(lái)，有利于展開(kāi)下一步的論述，即在充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代中，青年為什么要勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任？然后探尋該問(wèn)題背后的深層原因，通過(guò)因果論證展現(xiàn)認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題的能力。因?yàn)椤扒嗄晔俏磥?lái)的主力軍”，青年的未來(lái)就是國(guó)家的未來(lái)、時(shí)代的未來(lái)。面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，青年更應(yīng)該勇挑重?fù)?dān)。構(gòu)建更美好的青春時(shí)代是青年人義不容辭的責(zé)任。最后從“怎么做”的角度提出建議：青年人要“用雙手去奮斗”，“用智慧去創(chuàng)造”，為時(shí)代畫(huà)卷增光添彩。由此可見(jiàn)，按照“是什么”“為什么”“怎么做”的縱深順序架構(gòu)分論點(diǎn)，思路清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、論證有力，具有實(shí)操性。

（三）表達(dá)上，增強(qiáng)分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)的關(guān)聯(lián)度

在厘清寫(xiě)作邊界和話題順序的基礎(chǔ)上，學(xué)生真正落筆時(shí)還要密切關(guān)注語(yǔ)言的組織和表達(dá)。學(xué)生所作的議論文中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：開(kāi)頭和結(jié)尾的論述能夠緊密?chē)@中心論點(diǎn)，而中間分論點(diǎn)的論述則離題萬(wàn)里，以致文章有明顯的拼湊感和套作感，缺乏連貫性和整體性。其實(shí)，分論點(diǎn)的論述應(yīng)該與中心論點(diǎn)高度關(guān)聯(lián)、緊密呼應(yīng)，這樣可以更清晰且直觀地展現(xiàn)論證思路與觀點(diǎn)態(tài)度。因此，在論述分論點(diǎn)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)中心論點(diǎn)中的“關(guān)鍵詞”，將關(guān)鍵詞視為“鉤子”，把分論點(diǎn)“掛上鉤子”。以下面的作文題為例進(jìn)行說(shuō)明：

材料一 在北京冬奧會(huì)上，拿到個(gè)人首枚奧運(yùn)金牌的谷愛(ài)凌沒(méi)有肆意慶祝，而是和銅牌得主瑪?shù)贍柕乱煌叭グ参窟z憾獲得銀牌的苔絲。谷愛(ài)凌說(shuō)：“我們?nèi)齻€(gè)最后一起感受了這些復(fù)雜的情緒。我今天能夠獲勝，是她們激勵(lì)了我。我們一起做到了！”

材料二 北京冬奧會(huì)開(kāi)幕式體現(xiàn)一種“我們”的理念，就像口號(hào)“一起向未來(lái)”中的“一起”，也體現(xiàn)的是“我們”。2008 年北京奧運(yùn)會(huì)與2022 年北京冬奧會(huì)的開(kāi)幕式，最大的不同就在于“從‘我’轉(zhuǎn)向‘我們’，是一個(gè)飛躍”。

讀了上面的材料，你有怎樣的感悟和思考？請(qǐng)就此寫(xiě)一篇文章，談?wù)勛约旱目捶?。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

學(xué)生作文大體框架：

中心論點(diǎn)：未來(lái)不是由“我”單打獨(dú)斗，而是由“我們”攜手同行。

分論點(diǎn)：①?gòu)摹拔摇弊兂伞拔覀儭?，彰顯寬廣胸懷，展現(xiàn)積極態(tài)度。②從“我”變成“我們”，體現(xiàn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，凝聚磅礴力量。③從“我”變成“我們”，并非隨波逐流，而是美美與共。

示例聚焦中心論點(diǎn)中的關(guān)鍵詞“我”和“我們”，指明未來(lái)應(yīng)該轉(zhuǎn)變“單打獨(dú)斗”的思想，樹(shù)立“團(tuán)結(jié)一致、攜手同行”的理念。在論述分論點(diǎn)時(shí)，時(shí)時(shí)提及、處處圍繞“我”和“我們”，增強(qiáng)了分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)度。這樣表述既能與中心論點(diǎn)保持緊密的關(guān)聯(lián)，又能使句式結(jié)構(gòu)整齊劃一，兼具論證的貫通性和架構(gòu)的建筑美。

分論點(diǎn)的架構(gòu)要基于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?、立體的結(jié)構(gòu)、清晰的表達(dá)，這樣才能為中心論點(diǎn)提供穩(wěn)定而有力的支撐。當(dāng)然，文無(wú)定格，議論文的論證思路、分論點(diǎn)的架構(gòu)方法本無(wú)一定之規(guī)。本文所論述的架構(gòu)方法具有一定的典型性和代表性，學(xué)生在嫻熟掌握它們之后完全可以舉一反三，兼而用之。寫(xiě)作議論文時(shí)，學(xué)生應(yīng)先保證一系列具體寫(xiě)作任務(wù)的完成和理性邏輯結(jié)構(gòu)的搭建，再充分融會(huì)獨(dú)特的個(gè)人主觀風(fēng)格，以使作文有章法、有邏輯、有特色，璧坐璣馳。