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        中考改革背景下的初中語文作文教學(xué)反思

        2023-01-11 00:46:48廣西百色市平果高級中學(xué)初中部531499黃小音
        中學(xué)教學(xué)參考 2022年15期
        關(guān)鍵詞:寫作技巧中考素質(zhì)

        廣西百色市平果高級中學(xué)初中部(531499)黃小音

        隨著我國教育改革的不斷深化,教育教學(xué)越來越重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。初中語文學(xué)科教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)置于重要位置。作文教學(xué)一直以來都在語文教學(xué)中占據(jù)重要地位,作文寫作對學(xué)生邏輯思維能力、理解能力、表達(dá)能力等能力的發(fā)展具有重要的意義。中考改革背景下,學(xué)生綜合素質(zhì)成為重點考查內(nèi)容,這在一定程度上促使各類語文考試不斷向考查學(xué)生的綜合素質(zhì)方面?zhèn)戎?。語文考試中的寫作部分能直觀展現(xiàn)與檢驗學(xué)生的綜合素質(zhì),因而受到教師的關(guān)注。初中語文教師應(yīng)當(dāng)立足當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀,反思問題、改進(jìn)教學(xué),以適應(yīng)中考改革,同時為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        一、中考改革趨勢

        2016 年,教育部印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》,要求進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)??荚囌猩贫雀母铮ㄈ暮喎Q中考改革)。中考改革要求改變考試內(nèi)容,減少考試中單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容,增強(qiáng)與學(xué)生生活、社會實際的聯(lián)系,注重考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析與解決問題的能力。同時,還提出完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價的要求。中考改革背景下,各類語文考試對單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容的考查逐漸減少,對辨析、推理等類型題目的設(shè)置更為重視,還更加關(guān)注學(xué)生的語言文字運用能力水平,體現(xiàn)出對學(xué)生綜合素質(zhì)的重視。在這種情況下,語文試卷命制者在編制作文題時,將更側(cè)重考查學(xué)生的綜合素質(zhì),以契合當(dāng)前的語文教育教學(xué)目標(biāo)。

        二、中考改革背景下改進(jìn)初中語文作文教學(xué)的重要性

        隨著中考改革的不斷推進(jìn),中考語文作文寫作越來越側(cè)重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查,因此改進(jìn)初中語文作文教學(xué)成為必然。初中語文教師加快改進(jìn)作文教學(xué),不僅順應(yīng)了中考改革趨勢,還對提升學(xué)生綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

        作文寫作是通過語言文字充分展現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。學(xué)生在寫作過程中的遣詞造句、謀篇布局等都依賴于自身的綜合素質(zhì)。在作文寫作過程中,學(xué)生能夠抒發(fā)自己的情感、表達(dá)自己的觀點,即展現(xiàn)自身的價值觀念。初中語文教師通過作文教學(xué),能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、語言文字運用能力、思維能力等,同時還能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀,從而實現(xiàn)語文學(xué)科育人的根本目標(biāo),使學(xué)生有效掌握語文知識與技能,全面提升自身的綜合素質(zhì)。

        初中語文教師必須要正確認(rèn)識作文教學(xué)在提升學(xué)生綜合素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面所發(fā)揮的重要作用,以采取有效措施改進(jìn)作文教學(xué)。

        三、初中語文作文教學(xué)面臨的現(xiàn)實困境

        (一)作文教學(xué)理論化

        現(xiàn)階段,一些教師開展的作文教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際相脫離的問題,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)理論化。當(dāng)前,部分教師受到應(yīng)試教育的影響,秉持著“唯分?jǐn)?shù)論”。在作文教學(xué)中,這類教師喜歡一味要求學(xué)生參考范文進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。部分教師在教學(xué)時只會一味講解枯燥的理論知識,如怎樣安排文章結(jié)構(gòu)、怎樣運用優(yōu)美語言等,而忽視了學(xué)生的實際,以致挫傷學(xué)生的寫作積極性。

        (二)作文訓(xùn)練模式化

        目前,一些教師開展的語文作文訓(xùn)練呈現(xiàn)出模式化的狀態(tài),即“教師講題—學(xué)生寫作—教師評價—學(xué)生互評—教師選出優(yōu)秀范文供學(xué)生學(xué)習(xí)參考”。在這種固定模式的訓(xùn)練中,學(xué)生的思維受到限制,他們的語言文字運用能力也沒有得到相應(yīng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

        (三)寫作成果單一化

        初中階段,學(xué)生的身心快速發(fā)展,他們具有豐富的想象力,并且有自己獨到的想法。但是在語文作文教學(xué)中,部分教師忽視了這一點。在理論化的教學(xué)和模式化的訓(xùn)練下,學(xué)生的創(chuàng)新思維逐漸被禁錮,作文寫作方式逐漸相同。這導(dǎo)致學(xué)生的作文單一化,表現(xiàn)為空話、套話連篇,創(chuàng)意不足等。

        (四)作文評價敷衍化

        部分教師對評價學(xué)生的作文并不十分重視,態(tài)度敷衍。他們忽視學(xué)生的評價主體地位,以教師評價為主,且由于作文批改量很大,在評價過程中往往只關(guān)注語句是否通順、布局是否合理等問題,不會仔細(xì)去挖掘?qū)W生作文中的閃光點。還有部分教師會按照固定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的作文進(jìn)行評價,即基于固定的標(biāo)準(zhǔn)來看作文的字?jǐn)?shù)、表達(dá)等。這導(dǎo)致學(xué)生的寫作思維越來越固化,他們被困于“模式作文”當(dāng)中,不能很好地發(fā)展思維能力。

        四、初中語文作文教學(xué)改進(jìn)策略

        (一)重視現(xiàn)有問題,創(chuàng)新作文教學(xué)方法

        中考改革背景下,初中語文作文教學(xué)必須要有所改進(jìn)。教師應(yīng)跟上改革的步伐,正確認(rèn)識當(dāng)前初中語文作文教學(xué)中存在的問題,積極采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作知識,豐富寫作素材,練就扎實的寫作基本功。教師需要重視現(xiàn)有問題,順應(yīng)中考改革趨勢,探尋新的作文教學(xué)方法,致力于通過作文教學(xué)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        例如,教師在進(jìn)行以“人物”為主題的作文教學(xué)時,要求學(xué)生掌握抓住人物特點描寫人物的技巧。單純的理論知識教學(xué)難以讓學(xué)生掌握這種寫作技巧,因此教師需要采用實踐教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、描寫真實人物,突出其特征。在教學(xué)過程中,教師留出5 分鐘左右的時間,讓學(xué)生隨機(jī)選擇班級內(nèi)的一個人進(jìn)行觀察,然后進(jìn)行200 字左右的簡單描寫。在學(xué)生完成描寫后,教師讓某一學(xué)生分享其創(chuàng)作,然后讓其余學(xué)生猜一猜其描寫的是誰,并指明其存在的寫作問題。這樣一來,不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性,還讓學(xué)生通過實踐體驗,牢固掌握了相應(yīng)的寫作技巧,幫助學(xué)生完善了自己的創(chuàng)作。

        (二)引導(dǎo)閱讀,豐富學(xué)生的寫作技巧

        學(xué)生要想寫出優(yōu)質(zhì)的作文,必然需要運用一定的寫作技巧。在寫作時,學(xué)生應(yīng)依據(jù)立意、材料內(nèi)容等合理選用寫作技巧,否則將導(dǎo)致作文華而不實,不能充分表達(dá)自己的思想觀點。學(xué)生在閱讀過程中不僅要積累豐富的寫作素材,還要挖掘相關(guān)的寫作技巧,并將其有效內(nèi)化,以不斷充實寫作素材庫,有效掌握豐富的寫作技巧。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀,讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考與探究,進(jìn)而掌握相關(guān)的寫作技巧。

        例如,在《珍珠鳥》一文中,作者通過細(xì)膩生動的描寫,充分表達(dá)了自己對珍珠鳥的喜愛之情,展現(xiàn)了信賴之美。作者所運用的借物抒情的寫作手法是學(xué)生需要掌握的一種寫作技巧。在文章閱讀過程中,教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo),通過“你從哪里可以感受到作者對珍珠鳥的喜愛?作者采用了怎樣的表達(dá)技巧?”等問題,指引學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考與探究,進(jìn)而使其有效掌握寫作技巧。

        (三)聯(lián)系實際,實現(xiàn)素材積累日?;?/h3>

        通過觀察當(dāng)前初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生所選擇的寫作內(nèi)容存在與實際生活相脫離的問題。這容易導(dǎo)致學(xué)生寫作困難、寫出的作文假大空,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生恐懼寫作。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效解決這一問題。在初中語文作文實際教學(xué)過程中,教師要引入與學(xué)生實際生活相關(guān)的話題,鼓勵學(xué)生通過實踐深化相關(guān)思考與探究,讓學(xué)生意識到在生活中積極積累寫作素材的重要性。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成在實踐中、生活中積累素材的習(xí)慣,讓學(xué)生隨時記錄自己的真實想法和情感。這有利于增強(qiáng)學(xué)生寫作的豐富性和生動性,避免寫作單一化。

        例如,在《春》一文中,作者朱自清通過細(xì)膩的文辭將春之景呈現(xiàn)在我們面前。我們閱讀的時候之所以會產(chǎn)生置身于春景之中的感受,是因為都可以作者的描述還原自己腦海中的有關(guān)“春”的畫面,如桃樹、杏樹、梨樹“都開滿了花趕趟兒”,春雨“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”,等等。作者筆下所寫皆來源于生活。在寫作教學(xué)過程中,教師可以先讓學(xué)生探究《春》中作者所采用的繪景方法,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、描寫身邊的風(fēng)景,再將相關(guān)描寫收錄到素材庫中,最后由景及人、事、物等,指引學(xué)生關(guān)注自己的日常生活,并有意識地記錄相關(guān)信息,如對某事件的看法、當(dāng)下的情感等,這些都可以在日后成為學(xué)生的寫作素材。

        (四)自由表達(dá),增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

        在當(dāng)前的初中語文作文教學(xué)中,部分教師對學(xué)生提出了過多的要求,不僅嚴(yán)重打擊了學(xué)生寫作的積極性,還削弱了學(xué)生的創(chuàng)新意識,導(dǎo)致學(xué)生的寫作內(nèi)容千篇一律。針對這種情況,教師要重視對學(xué)生寫作興趣的激發(fā),并鼓勵學(xué)生自由想象與表達(dá);要積極改進(jìn)教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生主動參與寫作活動,樹立良好的創(chuàng)新意識。

        例如,教師在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時,首先組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行文章的閱讀與學(xué)習(xí);然后讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容,對故事情節(jié)、人物形象等進(jìn)行討論、分析、總結(jié);接著引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握相應(yīng)的描寫手法;最后要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行《皇帝的新裝》故事改編活動。在學(xué)生實踐的過程中,教師及時對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo),當(dāng)學(xué)生陷入思維困境時,給予相應(yīng)的指點,幫助學(xué)生打開想象的大門。各個小組在充分討論的基礎(chǔ)上,依據(jù)合理的想象進(jìn)行故事的改編,并在課堂中進(jìn)行成果展示,分享創(chuàng)作思路、寫作方法等。教師及時肯定學(xué)生的改編成果,并總結(jié)提煉學(xué)生改編過程中運用到的寫作知識點。這樣一來,不僅可以為學(xué)生提供自由表達(dá)的空間,還可以有效提高學(xué)生寫作的積極性和自信,讓他們真正感受到寫作的魅力,從而喜歡上寫作,增強(qiáng)創(chuàng)新意識,真正提升寫作能力與水平。

        (五)創(chuàng)新評價,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

        教學(xué)評價是給予學(xué)生反饋的重要渠道。在作文教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)評價不僅是為了讓學(xué)生了解自身在寫作方面的不足,還是為了調(diào)動與保護(hù)學(xué)生寫作的積極性。單一的以教師為主體的評價模式以及形式化的學(xué)生評價,都難以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。教師應(yīng)當(dāng)重視評價方法的創(chuàng)新,充分發(fā)揮教學(xué)評價的作用,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

        在教學(xué)中,教師可以引入小組積分制這一評價模式。教師根據(jù)學(xué)生實際學(xué)情合理分組,讓小組中的各成員輪流進(jìn)行作文互評,找出相關(guān)作文中的閃光點,如描寫有趣、辭藻優(yōu)美、情感豐富、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,并明確一個閃光點積一分,再讓各小組組長列出本組得分和成員得分榜單。這樣做可以充分挖掘?qū)W生寫作中的優(yōu)點,引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短,可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和熱情,使學(xué)生積極投入作文寫作中,還可以在一定程度上減少作文批改量,并通過多元化的視角,充分了解學(xué)生的寫作情況,以更好地對學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

        綜上所述,中考改革背景下,初中語文教師需要深刻反思當(dāng)前的作文教學(xué)現(xiàn)狀,針對教學(xué)中存在的一系列現(xiàn)實問題,提出有效的改進(jìn)策略,以使作文教學(xué)能夠更加契合語文教育的根本目標(biāo),進(jìn)而更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中語文教師要擺脫當(dāng)前作文教學(xué)理論化、作文訓(xùn)練模式化、學(xué)生寫作成果單一化、作文評價敷衍化等現(xiàn)實困境,重視相關(guān)問題,深化對作文教學(xué)的認(rèn)識;要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀,豐富學(xué)生的寫作技巧;要注意聯(lián)系實際,引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)素材積累日?;?;要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由想象與表達(dá),增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;要創(chuàng)新評價,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,真正提升學(xué)生的寫作能力。

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