張 健

(湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 汽車工程學(xué)院，湖北 十堰 442000)

一、汽車機(jī)電合作項(xiàng)目概況

中德職業(yè)教育汽車機(jī)電合作項(xiàng)目(SGAVE)由教育部與德國(guó)國(guó)際合作協(xié)會(huì)(GIZ)及奧迪、寶馬、大眾、保時(shí)捷及奔馳公司等五大汽車制造商合作，旨在借助德國(guó)職業(yè)教育體系及標(biāo)準(zhǔn)，充分利用德國(guó)在汽車維護(hù)維修領(lǐng)域雄厚的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，共同開(kāi)發(fā)適應(yīng)中國(guó)國(guó)情的汽車機(jī)電技術(shù)人才培養(yǎng)培訓(xùn)方案，滿足德系高檔汽車在維護(hù)維修領(lǐng)域培養(yǎng)專業(yè)人才的迫切需求，同時(shí)促進(jìn)我國(guó)汽車相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一和發(fā)展。該項(xiàng)目于2011年開(kāi)始執(zhí)行，在國(guó)家示范校和骨干校中分三年遴選25所學(xué)校實(shí)施。2017年3月，由教育部國(guó)際司、職成司主辦的“中德職業(yè)教育汽車機(jī)電合作項(xiàng)目”第二階段簽署備忘錄及啟動(dòng)儀式在北京交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院成功舉辦，會(huì)議主旨是中方將與德方共同努力，進(jìn)一步深化交流合作，全力推進(jìn)SGAVE項(xiàng)目新階段，即SGAVE2.0本土化的工作。湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！?于2012年成為該項(xiàng)目第二批試點(diǎn)學(xué)校， 同年組建中德實(shí)驗(yàn)班。到2021年，學(xué)校共組建中德實(shí)驗(yàn)班10屆，每屆30人，現(xiàn)在校2屆，已畢業(yè)8屆，畢業(yè)學(xué)生大部分在五大車企的4S店就業(yè)。自2012年起，學(xué)校已連續(xù)5年接受項(xiàng)目組外部評(píng)審，均合格，2018年1月，項(xiàng)目組授予學(xué)校中德職業(yè)教育汽車機(jī)電合作項(xiàng)目“示范學(xué)?！迸曝摇?/p>

項(xiàng)目實(shí)施10年來(lái)，學(xué)校從教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置、項(xiàng)目教師培訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等各方面積極推動(dòng)和支持該項(xiàng)目的實(shí)踐探索，在人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)模式改革、考核模式改革、教師素質(zhì)提高、校企合作等方面都取得了顯著成效。

二、汽車機(jī)電合作項(xiàng)目的主要探索和實(shí)踐

(一)采用了“校企輪轉(zhuǎn)、交替漸進(jìn)”的“2+1” 人才培養(yǎng)模式

所謂“2+1”是指前兩年以學(xué)校學(xué)習(xí)為主，第三年以企業(yè)實(shí)習(xí)為主，如圖1所示。所謂“校企輪轉(zhuǎn)、交替漸進(jìn)”是指在第二學(xué)年第3學(xué)期，安排學(xué)生進(jìn)行為期2周的企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，目的是讓學(xué)生熟悉企業(yè)工作環(huán)境、工作內(nèi)容、工作流程，了解市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)技術(shù)、技能的重要性，找準(zhǔn)自己將來(lái)定位，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在第二學(xué)年第4學(xué)期，安排學(xué)生進(jìn)行為期3周的企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)，目的是讓學(xué)生初步具備職業(yè)崗位綜合能力。第三學(xué)年安排學(xué)生進(jìn)行為期1年的頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程以學(xué)生綜合職業(yè)能力形成為主線與企業(yè)全程合作，實(shí)現(xiàn)3次校企輪轉(zhuǎn)、工學(xué)交替[1]，對(duì)畢業(yè)生綜合職業(yè)能力進(jìn)行漸進(jìn)培養(yǎng)，滿足企業(yè)的要求?！靶Ｆ筝嗈D(zhuǎn)、交替漸進(jìn)”的培養(yǎng)過(guò)程如圖2所示。

圖1“2+1” 人才培養(yǎng)模式

圖2“校企輪轉(zhuǎn)、交替漸進(jìn)”的培養(yǎng)過(guò)程

(二)構(gòu)建了全新的課程體系

課程體系基于整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，由8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，43個(gè)學(xué)習(xí)情境，121個(gè)客戶委托(工作任務(wù))，16項(xiàng)綜合技能組成。8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，43個(gè)學(xué)習(xí)情境形成資格培訓(xùn)圖表，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域/學(xué)習(xí)情境規(guī)定了相應(yīng)的行動(dòng)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容和能力要求，對(duì)應(yīng)相應(yīng)的客戶委托書(shū)，形成資格培訓(xùn)矩陣[2]，每個(gè)客戶委托書(shū)設(shè)置了相應(yīng)的工作任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)和應(yīng)具備的相應(yīng)能力，形成全新的行動(dòng)導(dǎo)向課程體系。

在教學(xué)時(shí)，變傳統(tǒng)的“切西瓜”式為“剝洋蔥”式，8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域同時(shí)推進(jìn)，逐層遞進(jìn)，由外圍到核心，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合，由新手到專家，構(gòu)建了能力遞進(jìn)式的課程體系[3]。其特點(diǎn)為：以客戶為導(dǎo)向、以實(shí)踐為導(dǎo)向和以能力為導(dǎo)向。

(三)全面推行“一引、二導(dǎo)”理實(shí)一體化教學(xué)模式

“一引”是指任務(wù)引領(lǐng)。將處理客戶委托書(shū)作為任務(wù)，引領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行委托書(shū)分析 、委托書(shū)計(jì)劃 、委托書(shū)執(zhí)行、委托書(shū)檢查，課程實(shí)施就是完成一個(gè)一個(gè)客戶委托，將學(xué)習(xí)融入完成客戶委托中，一個(gè)客戶委托就是一個(gè)完整行動(dòng)，如圖3所示。

圖3 客戶委托書(shū)的處理過(guò)程

“二導(dǎo)”是指工單引導(dǎo)、問(wèn)題導(dǎo)向。在教學(xué)時(shí)，項(xiàng)目教師需在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化和組織，并設(shè)計(jì)成任務(wù)工單，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)時(shí)采用問(wèn)題導(dǎo)向，以解決客戶委托為導(dǎo)向，在工單引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立制定計(jì)劃并完成方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)[4]，如圖4所示。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 ，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，起組織、引導(dǎo)、輔助、點(diǎn)評(píng)的作用。

圖4 問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過(guò)程

(四)進(jìn)行了考核模式改革

考核分為每學(xué)期的期末考核、兩年學(xué)校學(xué)習(xí)結(jié)束后的中期考核和三年學(xué)業(yè)完成后的終期考核。

1.每學(xué)期的期末考核

任務(wù)考核與成果展示考核相結(jié)合，過(guò)程考核與期末考核相結(jié)合，素質(zhì)考核與技能考核相結(jié)合，任務(wù)單的考核貫穿任務(wù)實(shí)施的整個(gè)過(guò)程，考核方案如圖5所示。

圖5 每學(xué)期期末考核方案

2.中期考核和終期考核

中期考核和終期考核為項(xiàng)目最重要的兩次考核，中期考核在兩年的學(xué)校學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行，試題9道，考核學(xué)生單項(xiàng)問(wèn)題的解決能力。終期考核在全部學(xué)業(yè)完成后進(jìn)行，試題15道，考核學(xué)生綜合問(wèn)題的解決能力。這兩次考核出題與德國(guó)考試中心ESG合作，利用德國(guó)考試題庫(kù)出題。學(xué)生通過(guò)了中期考核和終期考核，才能順利結(jié)業(yè)。

(五)注重學(xué)生全面培養(yǎng)

不僅重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，而且還注重學(xué)生的方法能力、社交能力和個(gè)人能力的培養(yǎng)。方法能力主要是規(guī)劃能力、解決問(wèn)題能力和結(jié)果展示能力；社交能力是溝通能力和合作能力；個(gè)人能力是指獨(dú)立工作、責(zé)任心、持久性和條理性等。教學(xué)中項(xiàng)目教師通過(guò)各種教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和職業(yè)素養(yǎng)。

三、汽車機(jī)電合作項(xiàng)目十年實(shí)踐取得的成效

(一) 取得了較成熟可復(fù)制的培養(yǎng)模式

本項(xiàng)目學(xué)習(xí)德國(guó)先進(jìn)的職業(yè)教育技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，采用了“校企輪轉(zhuǎn)、交替漸進(jìn)”的“2+1” 人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了全新的課程體系，全面推行了“一引、二導(dǎo)”理實(shí)一體化教學(xué)模式，進(jìn)行了考核模式改革，人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提升，學(xué)生受到用人單位好評(píng)。經(jīng)過(guò)十年實(shí)踐，在許多方面都取得了積極成果，現(xiàn)已成為較成熟可復(fù)制的培養(yǎng)模式。

(二)人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提升，學(xué)生受到用人單位好評(píng)

十年來(lái)，中德職業(yè)教育汽車機(jī)電合作項(xiàng)目共計(jì)組建10個(gè)班、300人，學(xué)生參加省級(jí)以上職業(yè)技能競(jìng)賽，獲三等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)25項(xiàng)、34人次。共計(jì)畢業(yè)8屆學(xué)生240人，學(xué)生當(dāng)年的就業(yè)率達(dá)到100%，在五大車企就業(yè)率超過(guò)50%。校企交替使學(xué)生對(duì)企業(yè)和崗位有了充分的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容就是工作內(nèi)容，全面培養(yǎng)使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，學(xué)生一畢業(yè)就能快速融入崗位，較好完成崗位工作任務(wù)，受到用人單位好評(píng)，大部分已成長(zhǎng)為用人單位的骨干。

(三)教師素質(zhì)明顯提高

項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，項(xiàng)目教師共參加各類培訓(xùn)34人次，參加各種沙龍、交流會(huì)、研討會(huì)10次，教師的職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力、實(shí)踐能力和教科研能力明顯提高，項(xiàng)目教師指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)23次，教師參加省級(jí)以上專業(yè)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)3次，參加校級(jí)以上教學(xué)能力大賽獲獎(jiǎng)3次，發(fā)表論文23篇，出版教材7部，完成校級(jí)教科研項(xiàng)目6項(xiàng)、省級(jí)1項(xiàng)，獲得專利3項(xiàng)。

(四)輻射帶動(dòng)作用明顯

德國(guó)職業(yè)教育(雙元制、學(xué)習(xí)領(lǐng)域)的實(shí)踐，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的踐行對(duì)其他專業(yè)有示范帶動(dòng)作用。項(xiàng)目的培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)模式、考核模式和教學(xué)組織等，正在向其他專業(yè)和平行班級(jí)推廣。該模式還在湖北省汽車專業(yè)專家委員會(huì)年會(huì)上做了交流，接受湖北省及外省部分高職院校汽車專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和教師來(lái)校就該項(xiàng)目進(jìn)行考察和交流，對(duì)該模式在省內(nèi)外的推廣起到了明顯的促進(jìn)作用。