朱江海

（甘肅省莊浪縣紫荊中學(xué)，甘肅莊浪 744699）

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)生在教師的指導(dǎo)幫助下，在日常教學(xué)或者平時(shí)進(jìn)行的語(yǔ)言實(shí)踐鍛煉中形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)積累，做好相關(guān)要點(diǎn)梳理和整合；同時(shí)通過(guò)口語(yǔ)闡述、書(shū)面作文、手抄報(bào)創(chuàng)作、競(jìng)賽演講、讀書(shū)心得交流等語(yǔ)言運(yùn)用方式，積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)；讓學(xué)生在了解中華語(yǔ)言文字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)鑒賞中華民族優(yōu)秀文學(xué)作品，能夠比較熟練地運(yùn)用中華語(yǔ)言文字進(jìn)行思想文化交流，在拓寬語(yǔ)言文化視野的基礎(chǔ)上堅(jiān)定文化自信，做有文化、有自豪感的中國(guó)人。

一、正確理解核心素養(yǎng)要義，結(jié)合實(shí)際提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，關(guān)于“核心素養(yǎng)”的要義有了新的詮釋。教育部出臺(tái)的教育改革文件中認(rèn)為學(xué)生的“核心素養(yǎng)”主要體現(xiàn)在：具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的基本知識(shí)和基本能力；具有為人民服務(wù)、為社會(huì)發(fā)展積極貢獻(xiàn)的基本素養(yǎng)；具有注重學(xué)習(xí)、善于合作、積極創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的良好品格。在素質(zhì)教育過(guò)程中，教師要與時(shí)俱進(jìn)地做好學(xué)生積極人生價(jià)值觀的培養(yǎng)和思想道德品行的提升，教育教學(xué)評(píng)價(jià)不能把考試成績(jī)單一地作為學(xué)生評(píng)價(jià)的目標(biāo)，而是要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)行為不斷進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。

從微觀角度來(lái)看，語(yǔ)文能力更多指學(xué)生為了學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程而必須具備的心理特征；從宏觀角度來(lái)看，學(xué)生語(yǔ)文能力是一項(xiàng)綜合性能力，其中包括語(yǔ)文學(xué)科所要求的能力，還有語(yǔ)文涉及的其他表達(dá)能力、記憶能力和思維能力等。教師應(yīng)通過(guò)科學(xué)合理的語(yǔ)文作業(yè)布置，讓學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行較為系統(tǒng)綜合的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在積極完成作業(yè)任務(wù)的訓(xùn)練和實(shí)踐中獲得以上多種能力的鍛煉和提高，獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)感以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和能力。

甘肅省莊浪縣紫荊中學(xué)是一所獨(dú)立高中，學(xué)校處于城鄉(xiāng)接合部，生源質(zhì)量較差，為了提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，幾年來(lái)學(xué)校做了許多有益的高中語(yǔ)文作業(yè)實(shí)踐探索，收到了良好效果。實(shí)踐證明，優(yōu)化高中語(yǔ)文作業(yè)實(shí)踐對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升等都有積極的促進(jìn)作用，是培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的有效方法。

二、通過(guò)積累性作業(yè)提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

積累性作業(yè)指的是基礎(chǔ)常規(guī)作業(yè)。紫荊中學(xué)高一高二語(yǔ)文備課組推行的“五個(gè)一工程”是亮點(diǎn)?！拔鍌€(gè)一工程”包括“一條成語(yǔ)并解釋”“一句名言、格言或警句”“一首唐詩(shī)宋詞的簡(jiǎn)潔賞析”“一段美文精粹”（可抄可寫(xiě)）“一段心得”（可長(zhǎng)可短）。該作業(yè)要求學(xué)生每周完成兩次（假期也是如此）。這類作業(yè)可以說(shuō)打通了從知識(shí)到素養(yǎng)的通道，既包括基礎(chǔ)知識(shí)方面的積累，也包括學(xué)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)的增長(zhǎng)；長(zhǎng)期堅(jiān)持確實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)了語(yǔ)文基礎(chǔ)。既踐行了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，又促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生在學(xué)科素養(yǎng)“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”方面作用顯著。學(xué)生在完成高中兩年的學(xué)習(xí)生活后，就會(huì)有自己積累的一本“成語(yǔ)”詞典、一本“名言格言警句”集子、一本“唐詩(shī)宋詞”鑒賞詞典、一本“美文精粹”、一本“心得日記”。

教師在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)，要根據(jù)他們的完成情況適時(shí)反饋。一方面利用課堂時(shí)時(shí)刻刻叮囑學(xué)生要善于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)取舍，積極培養(yǎng)自身良好的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)，要有正確的情感態(tài)度和人生觀、世界觀；引導(dǎo)他們堅(jiān)定文化自信，自覺(jué)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立積極向上的人生理想，通過(guò)這樣的語(yǔ)文作業(yè)模式、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另一方面不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生作業(yè)寫(xiě)批語(yǔ)評(píng)語(yǔ)，表?yè)P(yáng)他們做得好的地方，提醒其需要改進(jìn)和完善的地方，更要特別注意學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教、對(duì)癥下藥。教師通過(guò)作業(yè)一角和他們對(duì)話，指導(dǎo)他們走出困境，養(yǎng)成良好心態(tài)，為其指明美好人生之路，引導(dǎo)他們善學(xué)、會(huì)學(xué)、活學(xué)、樂(lè)學(xué)。

三、通過(guò)研究性作業(yè)提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

自從研究性學(xué)習(xí)成為一門課程、一種學(xué)習(xí)方式后，研究性作業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。我們學(xué)校在閱讀教學(xué)方面把研究性作業(yè)作為硬性指標(biāo)，要求教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際抓好落實(shí)。如有教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞“古詩(shī)十九首”中《涉江采芙蓉》一詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生討論探究該詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，思維活躍，掌聲不斷。還有教師在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》后，為了探究小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用，同時(shí)結(jié)合高考考點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生分析探究該篇小說(shuō)中的“風(fēng)雪”等環(huán)境意象詞語(yǔ)的作用。學(xué)生拿到問(wèn)題后，結(jié)合教師講的解答要領(lǐng)認(rèn)真研讀文本，在小組其他同學(xué)的幫助下，快速寫(xiě)下了本篇小說(shuō)中環(huán)境意象詞語(yǔ)“風(fēng)雪”的作用：“風(fēng)雪”描寫(xiě)是這篇小說(shuō)中人物活動(dòng)的一個(gè)特色鮮明的背景，烘托了人物感情，也為人物活動(dòng)渲染了氣氛；“風(fēng)雪”的變化也推動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展。正因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖才要喝酒，才會(huì)在沽酒途中見(jiàn)到山神廟；也正因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，草廳才被搖振、壓倒，林沖才被迫在山神廟安身……直到暗中聽(tīng)到陸謙等人的談話，促使林沖殺敵復(fù)仇，在性格上出現(xiàn)了重大的轉(zhuǎn)折。還有教師在教學(xué)魯迅小說(shuō)《祝福》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生感知文本，深入分析祥林嫂這一人物形象，讓學(xué)生完成研究性作業(yè)：為什么說(shuō)祥林嫂是一個(gè)沒(méi)有“春天”的女人？也有教師在教學(xué)《紅樓夢(mèng)》選段《林黛玉進(jìn)賈府》后，讓學(xué)生根據(jù)林黛玉的足跡畫(huà)出賈府院落平面圖……

這些作業(yè)一方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的整體感知，加強(qiáng)了思維訓(xùn)練，另一方面提高了學(xué)生的閱讀思考能力和寫(xiě)作表達(dá)能力?？梢?jiàn)，研究性作業(yè)為他們真切地體驗(yàn)感受祖國(guó)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力提供了機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。

四、通過(guò)展示性作業(yè)提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

這類作業(yè)主要包括“主題”手抄報(bào)、讀書(shū)心得展覽交流、讀書(shū)筆記展覽交流、“主題作文”競(jìng)賽、命題競(jìng)賽等。為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代文化生活，增強(qiáng)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺(jué)性，培養(yǎng)社會(huì)文化公益活動(dòng)的參與和實(shí)踐能力，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，我們學(xué)校每一學(xué)期在高一高二兩個(gè)基礎(chǔ)年級(jí)開(kāi)展主題手抄報(bào)展示活動(dòng)。比如在教師節(jié)期間圍繞“尊師重教”主題舉辦手抄報(bào)展示活動(dòng)，在國(guó)慶節(jié)圍繞“弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神”“厚植家國(guó)情懷”“少年中國(guó)夢(mèng)”主題舉辦手抄報(bào)展示活動(dòng)。展示結(jié)束后，以班級(jí)為單位遴選優(yōu)秀作品張貼于教室墻面，達(dá)到學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互分享的目的。

讀書(shū)心得展覽交流可以說(shuō)在我們學(xué)校搞得十分紅火。學(xué)校在基礎(chǔ)年級(jí)每學(xué)期布置作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)舉行讀書(shū)心得交流會(huì)等方式，提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。教師根據(jù)詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，從語(yǔ)言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情感等多個(gè)角度指導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞作品，為他們提供有效的學(xué)習(xí)支持。如做好問(wèn)題設(shè)計(jì)、提供閱讀策略指導(dǎo)、適時(shí)組織經(jīng)驗(yàn)分享和成果交流活動(dòng)、引導(dǎo)他們制訂閱讀計(jì)劃并嘗試文學(xué)寫(xiě)作、撰寫(xiě)文學(xué)評(píng)論。我校朱樺教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《平凡的世界》時(shí)就設(shè)計(jì)了幾個(gè)有針對(duì)性的話題（讀后感形式）：“我看孫少平”“談?wù)勎已壑械穆愤b”“有感于《平凡的世界》”的主題等。讀書(shū)交流心得采用活頁(yè)紙張書(shū)寫(xiě)，在交流評(píng)選結(jié)束后像書(shū)籍一樣裝訂，掛在教室后面，學(xué)生利用課余閱讀交流，這樣一個(gè)學(xué)年有將近10 本“文集”，學(xué)生有出版發(fā)表的成就感，就會(huì)大大激發(fā)他們讀書(shū)的興趣。

讀書(shū)筆記本中分類記錄了豐富多彩的內(nèi)容，有作家作品介紹、妙語(yǔ)集錦、精彩片段賞析、作品短評(píng)，等等。筆記中既有美文摘抄，又有文字評(píng)論。有的同學(xué)的讀書(shū)筆記內(nèi)容有詩(shī)有畫(huà)煞是好看，讓教師愛(ài)不釋手?？梢?jiàn)讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，寫(xiě)出他們自己的閱讀感受和見(jiàn)解，并能與他人分享，真正讓學(xué)生做到了開(kāi)卷有益，讓他們既豐富了生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，又積累了大量語(yǔ)言詞匯，培養(yǎng)了語(yǔ)感。

除此之外，學(xué)校每學(xué)年還會(huì)舉辦四次主題作文競(jìng)賽。高中階段，我們有計(jì)劃地重點(diǎn)組織學(xué)生圍繞“品德修養(yǎng)”“奮斗精神”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“健康情感”“勞動(dòng)精神”等時(shí)代熱點(diǎn)話題舉行主題作文寫(xiě)作競(jìng)賽，一方面激發(fā)了青少年學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)他們自己的審美體驗(yàn)、情感、態(tài)度和觀念的意識(shí)，讓他們自覺(jué)提升思想道德素養(yǎng)，明辨是非善惡美丑，具有大德大愛(ài)大情懷，表現(xiàn)和創(chuàng)造自己心中的美好形象；另一方面也是學(xué)校和教師全面滲透價(jià)值導(dǎo)向、牢固樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀不動(dòng)搖意識(shí)的契機(jī)，不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，并促使他們將其內(nèi)化為精神追求，外化為行動(dòng)自覺(jué)，從而落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)出題也是學(xué)生成才不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。筆者在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互命題、相互監(jiān)測(cè)。比如針對(duì)名言名句默寫(xiě)題目，以前多是教師讀題目，全班同學(xué)做，但是這樣做效率低下。如果教師能讓全班同學(xué)都動(dòng)起來(lái)，模仿高考題型，讓他們每人出五道填空題，然后小組內(nèi)或者同桌間相互監(jiān)測(cè)作答，試想效果一定會(huì)更好。還有比如在進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞或者文學(xué)類文本專題復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，不要只講這一問(wèn)題的解答，教師不妨啟發(fā)學(xué)生讓他們?cè)僮儞Q角度提問(wèn)題，班內(nèi)同學(xué)再解決，這樣真正能達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身、舉一反三、觸類旁通之效。這樣的復(fù)習(xí)教學(xué)不至于走進(jìn)題海，而且教師教起來(lái)輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)有趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)效果好、效率高的教學(xué)目的。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己出題這種“作業(yè)”很有意義，是高考復(fù)習(xí)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，也是課堂復(fù)習(xí)教學(xué)追求高效的有力措施之一。

通過(guò)這些“競(jìng)賽”，學(xué)生獲得了包括直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展，進(jìn)而促使他們的思維品質(zhì)實(shí)現(xiàn)較大提升。同時(shí)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，理解、吸收、借鑒、包容我們?nèi)A夏56 個(gè)民族豐富燦爛的文化，拓寬了他們的文化視野。

五、通過(guò)表演性作業(yè)提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

這類作業(yè)包括課本劇演出、經(jīng)典詩(shī)詞朗誦、主題演講、學(xué)生講課等。課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主組織、舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)、話劇表演、主題演講等活動(dòng)，增加學(xué)生自我展示機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生文化審美體驗(yàn)。如在現(xiàn)行教材高中語(yǔ)文必修四——戲劇單元學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)校做出舉行校園課本劇表演競(jìng)賽的決定后，文本學(xué)完一周，表演如期舉行。要求每班從所學(xué)文本中任選一個(gè)劇目表演。不管是舞臺(tái)設(shè)置，還是服裝、道具以及臺(tái)詞、音響和指揮等，全由學(xué)生自主分配去完成，參賽班級(jí)的每一個(gè)同學(xué)都有工作任務(wù)。全體觀看演出，結(jié)束后，教師及時(shí)布置“觀后感”，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的參與感受。兄弟學(xué)校的經(jīng)典詩(shī)詞朗誦會(huì)、主題演講、學(xué)生“講課”等活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)教師也應(yīng)借鑒。學(xué)校通過(guò)這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀探究探討習(xí)慣，達(dá)到審美體驗(yàn)、審美品位的提升，進(jìn)行審美評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們能夠鑒賞中華民族的優(yōu)秀文學(xué)作品，包括先秦“風(fēng)騷”、諸子百家、秦漢史傳、魏晉風(fēng)骨、唐宋詩(shī)詞、元代散曲、明清小說(shuō)等“一代之文學(xué)”（聞一多語(yǔ)）以及新中國(guó)成立以來(lái)的那些有深遠(yuǎn)影響且膾炙人口的文化杰作、經(jīng)典名著，等等，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)體驗(yàn)中強(qiáng)化審美意識(shí)和高尚情趣的培養(yǎng)，進(jìn)而在眾多語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，做好學(xué)生良好核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。作為負(fù)責(zé)任的中學(xué)語(yǔ)文教師，我們要想提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就必須注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一目標(biāo)，開(kāi)展高中語(yǔ)文作業(yè)教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新。文章從課內(nèi)與課外、閱讀與寫(xiě)作、階段目標(biāo)與總目標(biāo)幾方面，列出了提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的主要作業(yè)類型，并付諸教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。隨著教學(xué)改革的不斷深入，中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)教學(xué)實(shí)踐要始終圍繞減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率的目的，堅(jiān)持少做題、重生活和多實(shí)踐的原則，在新課程改革旗幟引領(lǐng)下不斷創(chuàng)新優(yōu)化，進(jìn)一步走向多樣化。