張樂(lè)群 胡 蝶

新頒布的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）指出英語(yǔ)課程要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性，開(kāi)展素養(yǎng)導(dǎo)向的單元整體教學(xué)實(shí)踐。這就要求教師在教學(xué)中將學(xué)科育人價(jià)值的凸現(xiàn)擺在核心位置，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)科育人方式。近年來(lái)，越來(lái)越多的教師嘗試運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的理念與技術(shù)來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)單元整體教學(xué)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是指學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)科或跨學(xué)科有關(guān)的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題進(jìn)行深入持續(xù)的探索，在調(diào)動(dòng)所有知識(shí)、能力、品質(zhì)等創(chuàng)造性地解決新問(wèn)題、形成公開(kāi)成果的過(guò)程中，形成對(duì)核心知識(shí)和學(xué)習(xí)歷程的深刻理解，并能夠在新情境中進(jìn)行遷移[1]。雖然項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以作為英語(yǔ)單元整體教學(xué)的一種解決方案，然而就目前的研究與實(shí)踐來(lái)看，英語(yǔ)學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)上還存在一些難點(diǎn)。以下，筆者結(jié)合譯林版《英語(yǔ)》四（上）Unit 2 Let's make a fruit salad 的單元整體學(xué)習(xí)項(xiàng)目——Nice Salad Direct Broadcasting（美味沙拉直播間），探討小學(xué)英語(yǔ)單元整體項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

一、問(wèn)題剖析：英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)

英語(yǔ)學(xué)科開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，既要考慮學(xué)科邏輯，也要考慮生活邏輯；既要遵循項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的規(guī)律，也要遵循英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律。這種復(fù)雜的局面常常讓教師覺(jué)得項(xiàng)目設(shè)計(jì)本身就是一個(gè)難題，具體來(lái)說(shuō)表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的設(shè)定之難

驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，一個(gè)好的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中去，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。從已有實(shí)踐來(lái)看，目前英語(yǔ)學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題大致有以下兩種設(shè)計(jì)思路：一是基于教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。此類問(wèn)題雖然具備教育性，但卻未必針對(duì)學(xué)生自身的問(wèn)題；它們也能將學(xué)生“卷入”其中，但缺乏對(duì)學(xué)生真實(shí)需求的考慮。這種設(shè)計(jì)思路在問(wèn)題的真實(shí)性上打了折扣，因此經(jīng)常遭到質(zhì)疑。另一種選擇是讓學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題。此類問(wèn)題雖說(shuō)對(duì)學(xué)生是有意義的，但是它需要被賦予英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義。小學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)與基本儲(chǔ)備有限，在真正的項(xiàng)目實(shí)踐中難以全程使用英語(yǔ)參與，這導(dǎo)致項(xiàng)目學(xué)習(xí)的英語(yǔ)學(xué)科色彩不濃，反而更像是一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目。如何設(shè)計(jì)出一個(gè)既能解決學(xué)生真實(shí)問(wèn)題，又能激發(fā)學(xué)生濃厚語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，是擺在項(xiàng)目設(shè)計(jì)者面前的首要難題。

（二）探究實(shí)踐的組織之難

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生帶著明確的目的去解決一系列問(wèn)題，掃清學(xué)習(xí)的障礙，最終獲得對(duì)知識(shí)的深度理解。然而在大多數(shù)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，探究遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)和要求，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是探究的時(shí)間有限。教師并沒(méi)有給學(xué)生足夠的探究時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生雖有探究的愿望但只能是日短心長(zhǎng)。二是探究的主體性和個(gè)性化不明顯。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)更多地關(guān)注如何構(gòu)建項(xiàng)目的整體框架，忽略了項(xiàng)目實(shí)施中對(duì)學(xué)生實(shí)際水平、生活需求、主動(dòng)參與的考慮。三是探究的深度和廣度不足。項(xiàng)目只是為了達(dá)成操練目的而設(shè)計(jì)，只是換一種方法讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有進(jìn)行主題、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的深層次挖掘，因而探究更多的是淺嘗輒止。概括起來(lái)看，探究的形式主義傾向嚴(yán)重，更像是在走過(guò)場(chǎng)。

（三）公開(kāi)成果的定位之難

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的另一個(gè)重要特點(diǎn)，是學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造能解決驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的物化產(chǎn)品。可難題就在于：英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)究竟用什么來(lái)作為成果？又如何評(píng)價(jià)呢？項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)成果與有待解決的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題是息息相關(guān)的。如果從學(xué)科邏輯出發(fā)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，那么在成果形式的設(shè)計(jì)上相對(duì)簡(jiǎn)單，一般采用演講、匯報(bào)、小報(bào)、視頻等形式。這類形式的成果操作性強(qiáng)，但卻少了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的神韻；對(duì)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果有用，卻未必對(duì)學(xué)生的生活有用。如果驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題來(lái)自學(xué)生的真實(shí)問(wèn)題，那么成果往往相對(duì)復(fù)雜，譬如設(shè)計(jì)建造物、提供解決方案等，這類成果需要學(xué)生有較強(qiáng)的語(yǔ)用能力，否則是無(wú)法完成的。除此之外，更為關(guān)鍵的問(wèn)題在于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的成果如何才能作為學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的證據(jù)得到采信。很多學(xué)習(xí)項(xiàng)目做完之后，成果表達(dá)熱熱鬧鬧，但是很難評(píng)價(jià)每一個(gè)人的發(fā)展。

二、難題破解：小學(xué)英語(yǔ)單元整體項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)并非只有項(xiàng)目化學(xué)習(xí)一條思路，但如果要運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的理念和技術(shù)來(lái)開(kāi)展單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，就必須解決上述三個(gè)難題。事實(shí)上，上述三點(diǎn)也正是英語(yǔ)學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)上的“痛點(diǎn)”和“堵點(diǎn)”。以下，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，有針對(duì)性地提出三個(gè)小學(xué)英語(yǔ)單元整體項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

（一）在真實(shí)情境中錨定研究問(wèn)題

基于項(xiàng)目的單元整體教學(xué)，首先還是要在驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的真實(shí)性上下功夫。教師要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生真實(shí)的生活情境包括他們個(gè)人的小生活和公共的大生活，這些才是真正有意義學(xué)習(xí)發(fā)生的地方。學(xué)生有很多問(wèn)題希望得到解決，有很多需求期望得到回應(yīng)，這正是學(xué)科育人的契機(jī)和著力點(diǎn)。我們的做法是，關(guān)注“真實(shí)的情境、真正的問(wèn)題、真切的體驗(yàn)”，也就是將英語(yǔ)課程單元主題“拋錨”到學(xué)生真實(shí)的生活情境中去，在真實(shí)情境中錨定學(xué)生想做的事情、想學(xué)的本領(lǐng)和想研究的問(wèn)題，據(jù)此設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題。這樣的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)結(jié)起來(lái)，是學(xué)生可以在真實(shí)的情境中做到的，并且它不會(huì)因?yàn)轫?xiàng)目的結(jié)束而結(jié)束，而是可以讓學(xué)生在生活中真切地、持續(xù)地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

學(xué)生在學(xué)習(xí)譯林版《英語(yǔ)》四（上）Unit 2 Let’s make a fruit salad 時(shí)，對(duì)水果種類、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值十分感興趣，于是產(chǎn)生了親手制作一份水果沙拉并且推薦給他人品嘗的想法。教師基于新課標(biāo)分析教材，根據(jù)“人與自我”“人與社會(huì)”主題范疇和學(xué)生需求確定本單元主題為“合作制作沙拉，倡導(dǎo)健康飲食；積極主動(dòng)合作，友好互助分享”?？紤]到“廚師、服務(wù)員、品鑒師、小主播”這些社會(huì)角色的語(yǔ)言特點(diǎn)和勞動(dòng)素養(yǎng)能滿足學(xué)生對(duì)于制作并推薦沙拉的需求，教師在與學(xué)生討論后，決定真正開(kāi)展一次制作沙拉、品嘗沙拉、推薦沙拉的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)——Nice Salad Direct Broadcasting（美味沙拉直播間）單元整體學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

教師以“情境+問(wèn)題”的形式確定了本項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題：Welcome to the“Nice Salad Direct Broadcasting” project.You can make salads,taste salads,and try to play the role of chef,taster,waiter/ waitress or anchor boy/girl here.You can recommend your salads to your favourite person too.Do you want to join in the project? How to join in it in the English language environment? Let's get it started! （歡迎來(lái)到“美味沙拉直播間”！在這里，你可以和伙伴討論制作沙拉、品嘗沙拉，還可以扮演廚師、服務(wù)員、品鑒師、小主播，也可以向你最喜歡的人推薦你的沙拉哦！那么如何用英語(yǔ)全程參與交流、制作、扮演呢？讓我們討論行動(dòng)起來(lái)吧！）驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題設(shè)計(jì)基于教材內(nèi)容，同時(shí)又融合了學(xué)生真實(shí)的生活需求，能夠產(chǎn)生更深層次的驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生借助英語(yǔ)語(yǔ)言親身參與角色體驗(yàn)、沙拉制作與推薦等活動(dòng)，在真切的體驗(yàn)中提升語(yǔ)用能力，同時(shí)培養(yǎng)積極合作、樂(lè)于分享的情感態(tài)度。

（二）以“問(wèn)題鏈”構(gòu)建探究學(xué)習(xí)的歷程

在英語(yǔ)學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)，究竟引導(dǎo)學(xué)生探究什么和怎么探究是困擾教師的難題?；陧?xiàng)目的單元整體教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生探究這個(gè)項(xiàng)目怎么做，包括過(guò)程、方法；可以探究怎么用語(yǔ)言表達(dá)，包括語(yǔ)言內(nèi)容、表達(dá)形式；可以探究怎么和同學(xué)合作、不同的分工要做什么等。為了讓探究持續(xù)地發(fā)生，我們的做法是關(guān)注“‘問(wèn)題鏈’的引導(dǎo)、探究時(shí)間的持續(xù)、探究場(chǎng)域的遷移”，也就是深入考察學(xué)生解決驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題要經(jīng)歷哪幾個(gè)節(jié)點(diǎn)，衍生出問(wèn)題，生成“問(wèn)題鏈”，再由問(wèn)題鏈來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建探究的歷程，最大可能地延長(zhǎng)探究的時(shí)間，擴(kuò)展探究應(yīng)用的場(chǎng)域。

在“美味沙拉直播間”項(xiàng)目開(kāi)展之初，師生共同討論形成研學(xué)“問(wèn)題鏈”，維持學(xué)生參與項(xiàng)目的持續(xù)性動(dòng)機(jī)“問(wèn)題鏈”設(shè)置如下：（1）What should we do before starting the project?（項(xiàng)目開(kāi)始前需要做哪些準(zhǔn)備？）（2）What is the knowledge needed for the project? （參與項(xiàng)目需要哪些知識(shí)？）（3）How do we learn the useful knowledge?（怎樣學(xué)習(xí)這些有用的知識(shí)？）（4）How do we show what we have learned?（怎樣展示我們已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)？）“問(wèn)題鏈”的設(shè)置促使學(xué)生探究如何完成這個(gè)項(xiàng)目，包括過(guò)程、方法、語(yǔ)言積累、分工協(xié)作等，鼓勵(lì)學(xué)生充分參與項(xiàng)目分任務(wù)的討論，給予學(xué)生更多自主研討的空間。項(xiàng)目在“問(wèn)題鏈”的串聯(lián)下，進(jìn)一步明確活動(dòng)流程（見(jiàn)表1）。

表1 “美味沙拉直播間”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

由以上設(shè)計(jì)可以看出：在時(shí)間范疇上，“問(wèn)題鏈”構(gòu)建探究學(xué)習(xí)的歷程，在具體落實(shí)中細(xì)化為入項(xiàng)活動(dòng)、知識(shí)與能力建構(gòu)、探索與形成成果、評(píng)論與修訂、公開(kāi)成果、反思與遷移、課后作業(yè)應(yīng)用。在整個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，探究性活動(dòng)一直在持續(xù)，并且有可能在日后激發(fā)學(xué)生對(duì)同類話題、情境表達(dá)的進(jìn)一步探究。在空間范疇上，項(xiàng)目在學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)的場(chǎng)所達(dá)到高潮，在這之后，學(xué)生親身制作并向他人推薦沙拉，項(xiàng)目場(chǎng)域由課堂延伸到家庭、學(xué)校、社區(qū)。

（三）以結(jié)構(gòu)化成果表征素養(yǎng)的發(fā)展

基于項(xiàng)目的單元整體教學(xué)以顯性化、公開(kāi)化的成果來(lái)表征學(xué)生的學(xué)業(yè)獲得和素養(yǎng)發(fā)展。英語(yǔ)課程的核心素養(yǎng)涉及語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等多個(gè)維度，因此成果要能反映上述各個(gè)方面。但是，這并不是說(shuō)一定要設(shè)計(jì)多項(xiàng)成果，而是要設(shè)計(jì)出結(jié)構(gòu)化的成果。我們做法是，關(guān)注“滿足個(gè)性化需求、內(nèi)嵌素養(yǎng)評(píng)價(jià)量規(guī)、形成結(jié)構(gòu)化成果”，也就是首先考慮學(xué)生身心發(fā)展的不平衡性，豐富基于學(xué)生個(gè)性需求的學(xué)習(xí)資源，然后采用逆向設(shè)計(jì)的思路，在設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題之初，就將完成任務(wù)所需要的知識(shí)、技能、態(tài)度等設(shè)計(jì)成行為表現(xiàn)，以評(píng)價(jià)量規(guī)的形式內(nèi)嵌到成果的產(chǎn)出、表達(dá)的全過(guò)程中。這個(gè)成果應(yīng)該有助于學(xué)生表達(dá)自己的想法，而且能夠幫助他們更好地學(xué)習(xí)、做事和生活。換句話說(shuō)，成果對(duì)學(xué)習(xí)有用，對(duì)生活也有用；對(duì)自己有用，對(duì)他人也有用；對(duì)今天有用，對(duì)明天也有用。由此，英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值得到落實(shí)。

在滿足學(xué)生個(gè)性化需求方面，“美味沙拉直播間”項(xiàng)目同時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生用書(shū)和學(xué)習(xí)手冊(cè)（My Salad Diary）。學(xué)生用書(shū)為學(xué)生提供充足的詞匯、句型、角色臺(tái)詞、文化知識(shí)（沙拉分類及趣味知識(shí)等），學(xué)生可根據(jù)自身水平和角色需要選擇使用，也可自主添加、豐富句型，使學(xué)習(xí)更具個(gè)性化。學(xué)習(xí)手冊(cè)則是配套每課時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度使用，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與知識(shí)積累相結(jié)合，成為學(xué)生語(yǔ)用能力提升的有效輔助。

項(xiàng)目的評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行了分課時(shí)設(shè)計(jì)（見(jiàn)表2）。評(píng)價(jià)分為三星等級(jí)，評(píng)價(jià)者兼具學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)、品嘗者評(píng)（第四課時(shí)及課后），促使教、學(xué)、評(píng)的一體化，陪伴學(xué)生經(jīng)歷“學(xué)習(xí)積累—體驗(yàn)實(shí)踐—反思提升”的過(guò)程。

表2 “美味沙拉直播間”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)分課時(shí)評(píng)價(jià)量規(guī)

“美味沙拉直播間”項(xiàng)目成果主要有：（1）對(duì)擁有的沙拉食材和食材營(yíng)養(yǎng)味道等的語(yǔ)言討論；（2）不同角色在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的語(yǔ)言交流；（3）小組合作制作的“美味沙拉推薦卡”；（4）活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)合作制作的沙拉；（5）學(xué)生運(yùn)用所學(xué)親自制作沙拉并用英語(yǔ)推薦給他人；（6）學(xué)習(xí)手冊(cè)積累與項(xiàng)目反思。項(xiàng)目成果涵蓋個(gè)人成果與集體成果、語(yǔ)言成果與物化成果，項(xiàng)目結(jié)合評(píng)價(jià)的過(guò)程以結(jié)構(gòu)化的成果表征素養(yǎng)的發(fā)展。

三、且行且思：英語(yǔ)單元整體教學(xué)項(xiàng)目化設(shè)計(jì)對(duì)教師的挑戰(zhàn)

由于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的理念與技術(shù)本身是有“門檻”的，教師必須通過(guò)不斷地研習(xí)與體悟才能掌握。再加上新課標(biāo)的新理念以及對(duì)單元整體教學(xué)的新要求，基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是不小的挑戰(zhàn)。我們認(rèn)為，若要?jiǎng)偃未隧?xiàng)研究工作，教師應(yīng)當(dāng)努力增強(qiáng)三個(gè)意識(shí)。

(一)增強(qiáng)素養(yǎng)發(fā)展意識(shí)

新課標(biāo)提出了素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)新要求，這意味著教學(xué)不能只是盯著詞句、語(yǔ)法的訓(xùn)練，要著眼學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)核心素養(yǎng)是所有學(xué)科的核心任務(wù)，英語(yǔ)學(xué)科的貢獻(xiàn)不僅在于提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，還在于學(xué)生文化意識(shí)、思維方式、態(tài)度與價(jià)值觀等各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是每一個(gè)英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該努力達(dá)成的目標(biāo)。只有真正做到眼中有人，致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師才有可能努力嘗試設(shè)計(jì)基于真實(shí)情境和問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，真正關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

（二）增強(qiáng)單元主題意識(shí)

新課標(biāo)提出要加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性。單元教學(xué)想要進(jìn)行整體建構(gòu)，需要以單元主題為主線，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步建構(gòu)對(duì)單元主題的認(rèn)知，發(fā)展能力，形成素養(yǎng)。對(duì)單元主題的提煉，是教師進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)的基點(diǎn)。只有牢記心中之本，增強(qiáng)單元主題意識(shí)，仔細(xì)研讀新課標(biāo)中對(duì)應(yīng)學(xué)段的主題，尋到教材中蘊(yùn)含的單元主題意義，教師才能找到單元整體教學(xué)之魂，開(kāi)展真正意義上的單元整體教學(xué)。

（三）增強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)

新課標(biāo)指出教師的專業(yè)化水平是有效實(shí)施英語(yǔ)課程的關(guān)鍵，教師要探索和形成以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)方式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)復(fù)雜的情境中利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐探究，教師除了要努力學(xué)習(xí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的理念、技術(shù)，還要大膽創(chuàng)新，敢于突破長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)定式和思維慣習(xí)。教師需要增強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)視角需要從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)能力，從講解道理轉(zhuǎn)向引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，從呈現(xiàn)結(jié)果轉(zhuǎn)向共筑過(guò)程。教師只有將研究扎扎實(shí)實(shí)地落在實(shí)踐上，并基于實(shí)踐展開(kāi)持續(xù)性的反思、調(diào)整，不斷迭代項(xiàng)目，才能孕育出更多成功的案例，打動(dòng)更多的教育者，助推更大的教育改革浪潮。