◇王艷桃

在當前社會快速發(fā)展變革的過程中，新興產(chǎn)業(yè)逐漸發(fā)展起來，藝術設計專業(yè)不斷興起。以藝術創(chuàng)作為前身的藝術設計，是能夠始終跟隨時代發(fā)展潮流的新產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展需要不斷推陳出新，不斷進行創(chuàng)新，是具有活力的產(chǎn)業(yè)。在計算機技術、信息技術、人工智能技術迅速發(fā)展的過程中，人們對藝術設計的要求也越來越高。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，西安樣本高校的藝術設計專業(yè)教育信息化相對落后，信息化視域下的藝術設計教育相關理論和實踐還不完善，還不能充分發(fā)揮信息時代的優(yōu)勢，不能及時跟隨時代發(fā)展的步伐。另外，在信息時代背景下，社會對藝術設計專業(yè)人才的要求越來越高，而藝術設計教育在人才培養(yǎng)方面還不能滿足高質量的人才需求。

一、藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國藝術設計專業(yè)是在20世紀80年代初期興起的學科，這個時期的藝術設計專業(yè)的發(fā)展沒有相關可以參考的經(jīng)驗，且大多數(shù)高校的藝術設計專業(yè)都與美術專業(yè)聯(lián)系密切，參考了美術專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)方面缺乏準確的定位。

（一）藝術設計專業(yè)指導存在思想問題

藝術設計與美術創(chuàng)作有一定的聯(lián)系，但是區(qū)別還是相對較大。美術創(chuàng)作注重將個人的審美表現(xiàn)出來，而藝術設計則需要順應社會潮流，面向社會，符合大眾的審美眼光，需要應用當前現(xiàn)有的材料，結合對應的生產(chǎn)工藝進行創(chuàng)作。因此，藝術設計者要了解社會的整體潮流，具備發(fā)現(xiàn)美的眼光和新奇的設計想法。設計注重的是解決產(chǎn)品和人之間的關系，實現(xiàn)藝術與技術的有效結合。有效的設計能夠提升商品的價格，使商品在市場上有一定的價值[1]。在對西安樣本高校進行調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，當前藝術設計專業(yè)的教師隊伍中，有部分教師是美術專業(yè)出身，這些教師通常會應用美術專業(yè)的思維方式對設計專業(yè)學生進行教學，導致學生很難在設計方面取得一定的進步和發(fā)展。

（二）人才培養(yǎng)方案的制定存在慣性

高校需要做好藝術設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)工作，進一步實現(xiàn)轉型發(fā)展，使教育教學更好地服務于地方。但是目前許多高校的藝術設計專業(yè)在應用型人才培養(yǎng)方面缺乏明確的目標，人才培養(yǎng)方式比較單一。在專業(yè)設置方面沒有了解地方的經(jīng)濟發(fā)展情況，缺乏特色，不能很好地滿足人才培養(yǎng)要求。高校在進行專業(yè)設置的時候都會考慮到地方經(jīng)濟的發(fā)展情況，就是為了使培養(yǎng)出來的人才在對應的職業(yè)崗位上發(fā)揮作用，為地方經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量。例如，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案具有適宜性，能夠適宜地方經(jīng)濟發(fā)展。因此，需要注重人才的應用性，注重應用型人才的培養(yǎng)，根據(jù)學校的轉型發(fā)展需求，不斷改變課程體系和教學方法，抓住信息技術的優(yōu)勢。但是新的人才培養(yǎng)方案在實際落實的過程中還會存在一些問題。一些教師在實際教學過程中依然會采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，沒有結合新的人才培養(yǎng)目標采取對應的教學方法和手段，沒有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，也就無法提高學生的就業(yè)競爭力。

（三）剛性的管理制度不能調(diào)動教師的積極性

為了確保教育教學管理的規(guī)范性，達到培養(yǎng)應用型人才的教學目標，一些高校制定的教育教學管理制度有較強的剛性，對學生的培養(yǎng)流程進行全方位的管理，一定程度上限制了教師的主動性。采取這樣的管理制度，能夠使應用型人才的培養(yǎng)過程更加規(guī)范，但是并沒有考慮到教師和學生的主觀能動性，而且剛性的管理制度很難調(diào)動教師的積極性。如果教師在教學和科研中一直遵循規(guī)范和標準，不能展現(xiàn)個性，也不利于學生創(chuàng)新能力的提升。因此，高校的教育教學管理制度需要加入教師和學生的反饋機制，使教師和學生將自身的能動性發(fā)揮出來，從而有利于對應用型人才的培養(yǎng)。

（四）課程設置和課程實施方法缺乏針對性

課程設置和課程實施方法缺乏針對性會直接影響到所培養(yǎng)的應用型人才的知識結構。在培養(yǎng)藝術設計專業(yè)應用型人才的過程中，主要是結合當?shù)氐慕?jīng)濟結構和市場導向對課程進行設置。因此，在課程體系設置方面，不能沿用綜合性大學的課程體系標準，而是要根據(jù)新的理念構建特色的課程體系和課程實施方法，實現(xiàn)對應用型人才的培養(yǎng)。在進行對課程體系的設置和課程實施過程中，需要按照基礎和應用兩個標準，也就是說，應用型人才培養(yǎng)需要重視基礎和應用。從基礎方面來說，對應用型人才的培養(yǎng)要有一定的規(guī)律性；從應用方面來說，培養(yǎng)出來的應用型人才要能夠與企業(yè)接軌，具備較強的實踐應用能力。

（五）企業(yè)在用人方面存在誤區(qū)

對于藝術設計專業(yè)的學生來說，要想成為一名具有較高技能的專業(yè)型藝術設計人才，需要經(jīng)過很長的時間磨煉，需要掌握深厚的理論知識，具備豐富的經(jīng)驗。而學生的整個成長過程也受到學校的很大影響，學校專業(yè)教師的魅力、學校的教育教學風氣等都會為學生以后的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎[2]。而且學校的教育教學方式能夠進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。目前，一些專業(yè)仍然采用固定模式開展教學，認為學生在學校只需要學習簡單的基礎知識，在進入社會參與實踐后，就可以完全掌握該項技能。但是對于藝術設計專業(yè)的學生來說，其不可能一畢業(yè)就具有超強的設計能力和創(chuàng)新意識，甚至很多的設計公司都會將設計人員的招聘標準限定為具有一定的設計經(jīng)驗。因此，藝術設計專業(yè)的畢業(yè)生在進入社會之后必須經(jīng)過兩三年的磨煉，才能夠在設計行業(yè)成長，這一磨合期是不可少的。但是大多數(shù)企業(yè)不想承擔藝術設計專業(yè)畢業(yè)生在磨合期需要花費的時間和財力的風險。因此，為了更好地培養(yǎng)具有專業(yè)設計技術的應用型人才，學校要注重對學生實踐應用能力的培養(yǎng)，促使畢業(yè)生在未來實現(xiàn)進一步的發(fā)展。

二、藝術設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式

（一）以市場需求為導向設置專業(yè)

在高等教育人才培養(yǎng)方面，應用型人才的培養(yǎng)主要為地方經(jīng)濟發(fā)展服務，因此，尤其要注重培養(yǎng)技術應用型的專業(yè)人才。因此，在實際的專業(yè)設置方面不能照搬其他學校，要有針對性地結合職業(yè)崗位來進行專業(yè)設置，這樣可以確保培養(yǎng)出來的藝術設計人才能夠適應企業(yè)的需求、符合市場的標準。例如，藝術設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方面，需要根據(jù)市場對人才的需求設置專業(yè)，對市場上的相關的行業(yè)進行調(diào)查和了解，并且對收集到的數(shù)據(jù)進行分析，從而得出結論。在此過程中，要進一步加大對新興產(chǎn)業(yè)的了解，在了解一些成熟的發(fā)達的行業(yè)的同時，也要了解未來有較大發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)，包括家具設計、鐘表設計、禮品設計等，從而進行針對性的人才培養(yǎng)。

（二）教學設計和課程設置要有針對性

藝術設計專業(yè)注重培養(yǎng)應用型的設計人才，這些人才能夠在企業(yè)和行業(yè)中發(fā)揮重要的優(yōu)勢。因此，藝術設計專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要結合職業(yè)崗位的技能要求和規(guī)范要求，注重對應用型人才的培養(yǎng)，將應用型人才的培養(yǎng)目標作為課程內(nèi)容設計的重要參考[3]?？赏ㄟ^調(diào)研，分析藝術設計專業(yè)對應職業(yè)崗位所需的知識和技能，了解相關行業(yè)設計師所具備的設計能力和藝術修養(yǎng)。

例如，以家具設計為例，首先，需要實地了解家具行業(yè)的發(fā)展情況，對家具設計的實際工作流程進行了解。其次，需要了解家具行業(yè)的市場營銷規(guī)律和家具設計策略。最后，通過對家具行業(yè)設計崗位的需求進行逐一分析之后，制定全面的課程內(nèi)容。可以安排設計原理、人機工學等課程，遵循行業(yè)人才培養(yǎng)的標準，同時注重結合行業(yè)崗位所需要的知識和技能安排課程，確保教學內(nèi)容能夠具備實用性和針對性。

（三）構建完善的教學實踐體系

具備專業(yè)技能的藝術設計應用人才需要在對應的職業(yè)崗位上發(fā)揮作用，將自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來，實現(xiàn)對設計圖紙的轉化。因此，藝術設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)需要結合當前市場和企業(yè)對人才的要求，以及藝術設計專業(yè)自身的特點，對實踐教學體系進一步完善，確保培養(yǎng)出來的藝術人才能夠適應未來的職業(yè)崗位。藝術設計專業(yè)通過構建完善的教學體系，能夠使學生具備專業(yè)化的技能，在對應的崗位上做出貢獻，從而更好地完成人才培養(yǎng)目標，進一步提高人才培養(yǎng)質量。

一是增加實踐性課程的課時比例。藝術設計專業(yè)實踐性課程的課時安排與學生實踐能力、動手能力的強弱有很大的關系，因此，在實際的課程教學安排方面，需要增加實踐性課程的課時比例，增加實踐教學內(nèi)容的比重，從而使學生的設計技能不斷提升[4]。由于藝術設計專業(yè)的實踐性較強，對于專業(yè)課程的設計，要考慮到專業(yè)的教學特點，注重實踐性課程占據(jù)總課程課時安排的三分之二以上。藝術專業(yè)課程的設置，要注重培養(yǎng)學生專業(yè)技能，同時還需要有助于學生在專業(yè)學習中獲得對應的職業(yè)資格證書，有利于學生實踐能力得到進一步提升。

二是教學過程的實踐性。藝術設計專業(yè)教學不僅要確保教學內(nèi)容的實踐性，而且要注重教學過程對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，多引導學生參與教學實踐活動，強調(diào)學生不僅要學習，還要進行實踐，使學生通過有效的實踐，進一步加深對所學基本理論知識的理解和掌握，實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一。例如，在藝術設計專業(yè)基礎技能與專業(yè)技能的課程教學中，教師需要給學生布置作業(yè)，讓學生做出具體的實物，也就是設計作品，使學生切實體驗實踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮創(chuàng)意思維，參與具體的制作，積極掌握有關的實際操作流程，進一步掌握設計課程教學的內(nèi)容，實現(xiàn)綜合技能的提升。

三是結合具體項目強化學生的教學技能。另外，在藝術設計專業(yè)課程的教學中，教師可以將一些企業(yè)中的設計項目帶入課堂，讓學生真正參與實際的設計項目，從而進一步提升整個教學過程的實踐性，確保教學的針對性。例如，專題項目的設計，需要學生在具體的項目活動中體驗設計的每一個環(huán)節(jié)，對最初的設計任務布置，到最后的產(chǎn)品模型制作及信息反饋等各個環(huán)節(jié)都有所掌握和了解。全過程的參與可以讓學生得到進一步鍛煉，使學生的知識和技能水平不斷提高。但是有的專題項目會受到實際條件的限制，所以教師可以通過模擬項目展開教學，按照企業(yè)的項目運作模式，讓學生參與整個設計流程，從而有效確保學生的體驗效果，幫助學生提升實踐水平。

（四）建設能夠滿足實踐教學需要的實訓基地

在開展藝術設計專業(yè)實踐教學工作的過程中，要建立對應的實踐教學基地，對學生實踐技能進行培養(yǎng)和鍛煉。在實踐教學工作中，為了使學生參與社會生產(chǎn)實踐，給予學生更多的實踐機會，學?？梢赃x擇知名企業(yè)作為校外實訓基地，為學生提供真正的實踐機會，使學生獲得真實感。這樣學生就可以進一步參與實踐活動，實現(xiàn)實踐水平的進一步提升，更好適應未來企業(yè)崗位的需求。在實訓基地中，學生能夠接受企業(yè)優(yōu)秀的設計師的指導，并且直接參與對應的設計流程，甚至面對面與客戶進行交流，從而更好地了解市場的實際需求。此外，學生可以直接面對機械設備，與現(xiàn)場的工藝師進行溝通，了解工藝師的思維，學習相應的實踐技能，并且認識到協(xié)作的重要性，提升學習積極性和主動性。

三、結語

在藝術設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方面，應結合時代、企業(yè)、行業(yè)的需求，制定適宜的人才培養(yǎng)方案，確保學生掌握技能，能夠真正在未來職業(yè)崗位上發(fā)揮作用，使學生適應的實際職業(yè)崗位需求，在未來就業(yè)中獲得更好的發(fā)展。