◇汪明鏡

一、目前高校建筑裝飾專業(yè)教學(xué)存在的問題

“雙高”背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是基于當(dāng)前行業(yè)發(fā)展情況與高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀研究出來的，高校和用人單位雙管齊下，共同培養(yǎng)專業(yè)人才。隨著教育改革的深化實(shí)施，高校教育管理事業(yè)也取得了長足發(fā)展，專業(yè)教師的數(shù)量也不斷增多。在校企合作模式下，在校學(xué)生教育體系愈發(fā)完善。校企合作是指學(xué)校和企業(yè)之間以尊重平等的地位建立合作關(guān)系，有助于針對性地培養(yǎng)社會與企業(yè)所需要的專業(yè)人才。在之前的校企合作案例中，高校往往處于主導(dǎo)地位，在信息互通、資源共享方面仍有不足。高校辦學(xué)以發(fā)布行政命令為主，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校和企業(yè)之間的關(guān)系，有效彌補(bǔ)之前的弊端，從而促進(jìn)教育發(fā)展[1]。

通過集合一些社會組織及企業(yè)單位，在兼顧學(xué)校意愿的情況下，通過統(tǒng)籌安排，實(shí)現(xiàn)高校教育質(zhì)量管理、建筑裝飾專業(yè)教學(xué)、科研等方面的統(tǒng)一，從而促進(jìn)師資力量、管理經(jīng)驗(yàn)、設(shè)備資源等內(nèi)容的共享。

（一）校企融合不夠深入細(xì)化

很多高校在校學(xué)生的人才培養(yǎng)方案還是以學(xué)校制定為主，通過到用人企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、學(xué)習(xí)，學(xué)校對不同類型的學(xué)生制定不同的培養(yǎng)方案，對于傳統(tǒng)“一刀切式”人才培養(yǎng)確實(shí)有突破。但同時，不同的企業(yè)對在校學(xué)生有不同的需求與要求，而學(xué)校沒有根據(jù)具體的企業(yè)單位制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，使得人才培養(yǎng)方案與企業(yè)之間的融合不夠深入細(xì)化。

（二）建筑裝飾專業(yè)教學(xué)方法有待創(chuàng)新

大部分在校學(xué)生的教材依舊是傳統(tǒng)的學(xué)校主編的建筑裝飾專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，用人單位、行業(yè)等多方的需求沒有得到體現(xiàn)。同時，高校缺乏與用人單位的溝通和交流，二者之間的信息有偏差。在“訂單式”人才培養(yǎng)模式下，雖然用人單位對人才的要求學(xué)校大致可以滿足，但針對一些具體特殊的需求，由于缺少更深層次的實(shí)地考察，很難完全適配。許多學(xué)校仍然只采用先前的建筑裝飾專業(yè)教學(xué)方法，先理論后實(shí)踐，很少有機(jī)會帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行線下實(shí)訓(xùn)，使得建筑裝飾專業(yè)教學(xué)效率有所降低。

（三）未形成長效機(jī)制

高校辦學(xué)對校企合作有非常重要的促進(jìn)作用，能夠強(qiáng)化相關(guān)部門的政策引導(dǎo)作用，增強(qiáng)教育行業(yè)和企業(yè)的指導(dǎo)作用，有助于實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源和社會資源的融合，還能激發(fā)企業(yè)動力。例如，高校與服裝設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)能夠達(dá)成長期合作的關(guān)系少不了各方利益之間的有機(jī)協(xié)調(diào)。但是，由于一些學(xué)校教育發(fā)展起步較晚，學(xué)校內(nèi)部與企業(yè)之間的運(yùn)作機(jī)制尚未健全，未形成校企合作模式的長效機(jī)制，不利于校企合作深入進(jìn)行。

（四）資源配置不足

學(xué)校最重要最有價(jià)值的資源是優(yōu)秀人才，高校在與企業(yè)合作的過程中，向企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)學(xué)生，而企業(yè)也會有相應(yīng)的資源投入，從而使學(xué)校和企業(yè)之間優(yōu)勢互補(bǔ)。但經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，由于一些原因，校企資源仍然沒有得到優(yōu)化配置，在資源配置和共享的過程中產(chǎn)生了一些需要及時解決的問題，導(dǎo)致校企合作深度不夠。同時，資源配置得不到充分發(fā)揮，也影響了高校的人才培養(yǎng)進(jìn)度，從而降低教育質(zhì)量與效率。

（五）政策落實(shí)不到位

高校辦學(xué)的過程中，當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門會通過一些政策和法律法規(guī)對學(xué)校和企業(yè)施加一定的鼓勵或者制約，以達(dá)到校企之間利益的平衡，從而促進(jìn)校企合作模式長期推行與發(fā)展。相關(guān)部門主要通過高校辦學(xué)的方式發(fā)展職業(yè)教育事業(yè)，也為此出臺了一系列的政策來支持校企合作的推行與發(fā)展。相關(guān)部門的引導(dǎo)有利于問題的高效解決。然而，一些企業(yè)組織參與校企合作之后或多或少都處于被動地位，再加上部分高校組織成員參與教育建設(shè)時有一定的滯后性，部分政策無法充分落實(shí)。

二、高校建筑裝飾專業(yè)教育質(zhì)量管理及發(fā)展前景

（一）與用人單位加強(qiáng)合作

“雙高”背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下，人才培養(yǎng)方案將由學(xué)校和用人單位共同制定，建筑裝飾專業(yè)教學(xué)管理、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)等都會由學(xué)校和單位全程參與。同時，用人單位還可以提出具體崗位的從事條件和一些特殊工種的用人標(biāo)準(zhǔn)、新興技能的培訓(xùn)手段等，讓學(xué)校和教師有更具體的培養(yǎng)方向，實(shí)現(xiàn)校企融合對接[2]。

（二）采用更加靈活的建筑裝飾專業(yè)教學(xué)方法

在校學(xué)生變動較大，高校如果一直沿用以前的建筑裝飾專業(yè)教學(xué)方法，將會與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)。第一，在教材選擇上，應(yīng)由學(xué)校和用人單位共同決定，也可以根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)進(jìn)行分類編寫，實(shí)現(xiàn)量體定制。第二，教師的構(gòu)成也很重要?；A(chǔ)課堂由高校的教師任課，而一些專業(yè)訓(xùn)練課、素質(zhì)提升課等，可由在校教師和單位專家擔(dān)任教學(xué)工作。同時，高校還要確定每屆學(xué)生實(shí)習(xí)的時長，保證學(xué)生都有實(shí)訓(xùn)機(jī)會[3]。

（三）建立校外實(shí)訓(xùn)基地

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國一些高校的建筑裝飾專業(yè)教學(xué)過于重視理論教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)到理論知識就實(shí)現(xiàn)了建筑裝飾專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，從而導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面認(rèn)識不到位。同時，學(xué)校設(shè)置了大量的專業(yè)課程，使得學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會有限，一些學(xué)生在真實(shí)的工作中很難適應(yīng)工作環(huán)境、工作內(nèi)容，從而影響個人發(fā)展。建筑裝飾專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)操性較強(qiáng)，學(xué)生需要有充足的實(shí)踐訓(xùn)練，才能更好地掌握專業(yè)技能。高校校企合作模式以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力為主要目標(biāo)，以培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才為最終目的。建立校外基地能夠保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施，提供給建筑裝飾專業(yè)學(xué)生充足的工作機(jī)會。校外基地與各個設(shè)計(jì)公司、教育機(jī)構(gòu)、廣告公司等達(dá)成合作共識，學(xué)校向其輸送大量的人才儲備，而企業(yè)和單位提供實(shí)訓(xùn)平臺，二者兼容，從而讓建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自己的綜合能力。因此，建立校外實(shí)訓(xùn)基地是在高校辦學(xué)背景下校企合作模式的加強(qiáng)與深入[4]。

（四）共同經(jīng)營實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校和企業(yè)共同建立校外基地后，有效經(jīng)營實(shí)訓(xùn)基地能夠強(qiáng)化合作關(guān)系。在合作過程中，高?？梢院蛯?shí)訓(xùn)基地保持良好的合作關(guān)系，互相邀請，借助機(jī)會開展一系列的交流活動。通過這一方式，企業(yè)單位能夠從學(xué)校的內(nèi)部情況了解到該校的教育理念、師資力量、學(xué)生素質(zhì)等內(nèi)容。同時，院校也可以定期派出組織成員去往各個企業(yè)單位實(shí)地考察，參觀總體環(huán)境，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，獲得先進(jìn)知識，結(jié)束之后進(jìn)行更深入的總結(jié)，以提高教師的教學(xué)質(zhì)量與職業(yè)技能。高校通過邀請相關(guān)部門開展專題講座的方式，能夠在第一時間獲得政策資訊，有利于政策的落實(shí)和實(shí)施，從而有效維護(hù)校企合作模式下的多方利益。學(xué)校和企業(yè)還可以共同研究討論，申請專項(xiàng)議題，將人才資源充分利用起來，發(fā)揮集體智慧進(jìn)行課題研究，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)校企合作深入開展。當(dāng)然，科學(xué)合理的管理也能夠保持健康的合作關(guān)系。這需要學(xué)校和企業(yè)合法合規(guī)地建立管理機(jī)構(gòu)，任用高校和實(shí)訓(xùn)基地中專業(yè)能力強(qiáng)勁、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和行業(yè)專家，從而有效開展工作。

（五）完善基地設(shè)施

一部分傳統(tǒng)的專業(yè)課程已經(jīng)落后于社會發(fā)展要求，需要進(jìn)行新一輪的課程研發(fā)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，就業(yè)形勢與不同行業(yè)的人才要求都有了改變。這需要高校與企業(yè)重視學(xué)生的主體地位，以就業(yè)為導(dǎo)向，在開發(fā)課程之前做好調(diào)研工作，多方考察，切忌追求效率而降低質(zhì)量。在研發(fā)出課程之后，需要邀請有關(guān)部門進(jìn)行研究討論，不斷完善課程內(nèi)容，從而開發(fā)出符合社會發(fā)展方向的課程。同時，還應(yīng)注意理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的專業(yè)人才。完善實(shí)訓(xùn)基地也是一項(xiàng)重要內(nèi)容，它不僅是學(xué)生的訓(xùn)練基地，更是學(xué)生長久生活的地方。因此，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)完善基地建設(shè)，盡可能地模擬出真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中收獲更多的成功經(jīng)驗(yàn)和快樂體驗(yàn)，為其以后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[5]。

（六）創(chuàng)新建筑裝飾專業(yè)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高校建筑裝飾專業(yè)教學(xué)課程的特殊性表明傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適合，教師需要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)班級特點(diǎn)和學(xué)生自身情況進(jìn)行考察，尋找適合學(xué)生的教學(xué)模式并進(jìn)行有效創(chuàng)新。與此同時，教師還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，在枯燥的理論學(xué)習(xí)中穿插有意思的活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，形成查漏補(bǔ)缺的雙推力[6]。

（七）優(yōu)化課程資源開發(fā)

互聯(lián)網(wǎng)作為一種新技術(shù)，需要教師的合理開發(fā)與利用。同時，優(yōu)化課程資源也是一項(xiàng)改革趨勢。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)分析出來的數(shù)據(jù)來優(yōu)化現(xiàn)有課程設(shè)置，例如在高校建筑裝飾專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)生更喜歡以哪種方式學(xué)習(xí)，教師通過何種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生的積極性提高等問題，都能由互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行可視化的分析解答。同時，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)過程運(yùn)用數(shù)字建模等方式在計(jì)算機(jī)中呈現(xiàn)、上傳記錄，這有利于課堂效率的提高。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)模擬出實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的內(nèi)容與步驟，讓學(xué)生用多媒體設(shè)備更加直觀清晰地了解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（八）打破傳統(tǒng)模式，尊重主體地位

高校建筑裝飾專業(yè)教學(xué)課程更加需要創(chuàng)新能力的加持。教師們僅僅通過先前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教授學(xué)生是一種落伍的表現(xiàn)。隨著新課程改革的深入，打破傳統(tǒng)模式是時代的選擇。高校建筑裝飾專業(yè)教學(xué)日新月異，更迭不斷加快，教師更應(yīng)多加關(guān)注，在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)建筑裝飾專業(yè)教學(xué)方案，尊重學(xué)生的想法，在進(jìn)行建筑裝飾專業(yè)課程教學(xué)的同時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校建筑裝飾專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，探索出適合高校建筑裝飾專業(yè)教學(xué)課堂的新路子，提高自主學(xué)習(xí)的效率。針對實(shí)操性強(qiáng)的特點(diǎn)，高校建筑裝飾專業(yè)教學(xué)課堂更應(yīng)該與生活實(shí)際相結(jié)合。高校建筑裝飾專業(yè)教學(xué)課程內(nèi)容往往與實(shí)際生活有聯(lián)系，教師可以借此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（九）建立評價(jià)體系

科學(xué)合理的評價(jià)體系可以調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)教師的進(jìn)步?！半p高”背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式將完善在校學(xué)生的評價(jià)體系，讓企業(yè)單位也參與進(jìn)來，采取學(xué)?？己伺c企業(yè)考核相結(jié)合的方式驗(yàn)收學(xué)習(xí)成果，根據(jù)建筑裝飾專業(yè)教學(xué)效果和反饋進(jìn)行及時有效的調(diào)整。

三、結(jié)語

建筑裝飾專業(yè)作為理論與實(shí)踐融合程度較高的專業(yè)，在注重課本教學(xué)的同時也要加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，校企合作的方式能夠給學(xué)校學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為就業(yè)價(jià)值，從而提升建筑裝飾專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校以校企合作模式，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，不斷適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展形勢，是一種有效的培養(yǎng)模式。高校需要加強(qiáng)教師培訓(xùn)與學(xué)生教育，深化與企業(yè)的合作，深度整合教育資源，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，從而為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合性人才。