董術發(fā)，劉鵬，尚磊，李紅梅

（黑龍江職業(yè)學院，黑龍江 哈爾濱 150001）

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，思想政治理論課要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。2020年發(fā)布《高等學校課程思政建設指導綱要》中明確指出，要提高高校人才培養(yǎng)質量，必須要將思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系，融入于教學中。而要實現(xiàn)這個目標則必須從專業(yè)標準、人才培養(yǎng)方案、課程大綱、教案、教學課件等方面入手，教師要廣泛利用網絡、視頻、人物、故事等資源，充分用好課余時間對學生進行全方位、立體的課程思政教育。

中藥的質量關系著人民的身體健康和生命安全，中藥質量的好壞關鍵在于藥品的原材料?！吨兴庤b定技術》作為實踐技能很強的一門專業(yè)課，學好中藥鑒定技術能準確的判斷中藥質量合格與否，能為人民健康保駕護航，這不僅體現(xiàn)了職業(yè)人員在技術上的專業(yè)，也體現(xiàn)了關懷廣大人民群眾身體健康職業(yè)素養(yǎng)，而要想獲得專業(yè)技術和職業(yè)素養(yǎng)，就必須從學生學習的每一個階段入手，其中又以職業(yè)素養(yǎng)作為教書育人的首要任務，只有通過思政教育才能培養(yǎng)達成“立德樹人”的目標。

“立德樹人”是教育的根本任務，研究《中藥鑒定技術》課程的價值信仰、職業(yè)精神、中華文化、科學精神等思政元素，深入挖掘人物、事件、文化等思想政治教育資源，充分發(fā)揮本門課程的育人作用，讓本門課程參與到開拓全體、全程、全課程育人新格局的系統(tǒng)中，為社會主義社會培養(yǎng)合格的建設者和接班人出一份力，多一份力量。

1 “課程思政”主要內涵

課程思政是將“立德樹人”作為教育根本任務的一種綜合教育理念，強調的 是在教育教學中構建全員、全程、全課程育人格局，要將專業(yè)課程與思想政治理論課程形成同向而行的格局，將理論知識、價值理念以及精神追求等內涵融入到專業(yè)課程中，在不知不覺中對學生的思想和行為產生潛移默化的影響。

德國哲學家雅斯貝爾斯說過，“教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教師作為塑造學生國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀的引路人，應注重加強對學生的世界觀、人生觀和價值觀的教育，要求教師堅持以德立身、以德立學、以德施教，注重傳道授業(yè)解惑、育人育才的有機統(tǒng)一，從而為社會培養(yǎng)更多德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。為了實現(xiàn)這個目的需要各類課程與思想政治理論課協(xié)同育人，實現(xiàn)知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一，利用各種方式方法實現(xiàn)課程思政教育的顯隱結合，開發(fā)出新思維、新思路、新方法，實現(xiàn)課程思政的創(chuàng)新發(fā)展。

2 《中藥鑒定技術》蘊含的“課程思政”元

中醫(yī)藥在中國已經有了幾千年的歷史，中醫(yī)藥是中華民族的瑰寶，是我們引以為驕傲和自豪的文化遺產。習總書記指出：“中醫(yī)藥學是中國古代科學的瑰寶，也是打開中華文明寶庫的鑰匙?！薄吨兴庤b定技術》蘊含著豐富的“課程思政”資源。

2.1 中醫(yī)藥文化自信在視頻《人民至上 全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會特別報道》中講述中國人民在2020年突如其來的新型冠狀病毒肺炎（新冠肺炎，COVID-19）面前，懷著無以倫比的集體主義精神，將科學精神、科學態(tài)度貫穿到整個治療體系中。在治療疾病方面采用中西醫(yī)結合，先后八次推出診療方案，最終篩選出的“三藥三方”（金花清感顆粒、連花清瘟膠囊（顆粒）、血必凈注射液和清肺排毒湯、化濕敗毒方、宣肺敗毒方）成為這次疫情防治的一大亮點。伴隨著中國疫情的好轉，世界其他國家的疫情開始惡化，中國無私的向全球推薦“三藥三方”，彰顯了中國負責任的大國精神和中醫(yī)藥文化自信。

2.2 傳承中醫(yī)藥文化有著幾千年歷史的中醫(yī)藥，孕育了眾多的獨特的中醫(yī)藥文化，作為中醫(yī)藥人有義務有責任將這些文化傳承下去。比如三七文化、人參文化、當歸文化、枸杞文化等，與這些有關的生產勞動、經濟貿易、民風民俗、神話傳說、藝術創(chuàng)作等，構成了中藥文化。簡言之，凡是與這些中藥有關的物質和精神總和，即為中藥文化，這些完全體現(xiàn)了勞動人民的美好心愿。

2.3 徐國鈞——藥學科研人的楷模徐國鈞是中國科學院院士、中國著名生藥學家、藥學教育家、中國藥科大學教授、博士生導師、中國生藥顯微鑒定尤其是粉末生藥學和中成藥顯微分析的第一人。徐國鈞是一位極具探索、求真、求實精神的生藥科學家，他曾經患上了未分化篩竇癌，經過手術后摘除了左眼球，但是他以常人無法克服的毅力獲得了多個重大科研成就。在他常說：“要以積極的態(tài)度面對困難”。經過反復實驗、觀察、分析，排除細胞、組織交叉干擾，徐國鈞利用粉末鑒別成功將南京同仁堂國藥店產品“靈應痧藥”中的麝香、蟾酥、天麻等藥材準確的鑒別了出來，打破了“丸散膏丹，神仙難辨”的說法，開創(chuàng)了我國中成藥鑒定之先河。

徐國鈞院士為我國生藥學事業(yè)立下了不可磨滅的功勛，從他的身上，我們看到了執(zhí)著、堅韌的求學精神；求實、求真、敢于專研、敢于探索的科研精神；嘔心瀝血、精益求精的工匠精神。

2.4 “天麻之父”徐錦堂天麻是一種無根無葉不能進行光合作用的特殊植物，它的繁殖、生長、營養(yǎng)一直是生物學界的不解之謎。在1959年，徐錦堂就開始了天麻的栽培研究，經過幾十年刻苦專研，徐錦堂成功研究出天麻無性繁殖固定菌床栽培法，大大提高了天麻的產量，又經過8年的反復培養(yǎng)，徐錦堂教授和他的學生培養(yǎng)出了子實體，經鑒定為——紫萁小菇，從而在理論上揭開了天麻在“種子萌發(fā)階段與紫萁小菇”，在“無性繁殖階段與蜜環(huán)菌”先后共生完成生活史的全部秘密，這是生物學研究的一個重大突破，也為陜、鄂、川山區(qū)的貧苦農民開辟了一條科技脫貧致富之路。

為此，農民也為自己心愛的科學家徐錦堂塑造了雕像，徐錦堂不畏艱苦、不斷創(chuàng)新的執(zhí)著精神，創(chuàng)造了一個科研與生產、科研成果與推廣應用緊密結合的成功典范。

2.5 知法、尊法、守法在央視新聞《川貝母背后隱藏的秘密》中，不法商家將不足百元的平貝母當成上千元川貝母進行銷售，讓學生主動參與討論，探討應如何對待這件事，作為中醫(yī)藥人員如何做，這件事又涉及到哪些中醫(yī)藥法律法規(guī)。培養(yǎng)學生求真、求實、知法、尊法、守法的職業(yè)精神。

3 《中藥鑒定技術》“課程思政”教育存在的主要問題

在現(xiàn)階段，課程思政教學已經成為專業(yè)教師必須進行的內容，雖然《中藥鑒定技術》蘊含著豐富的課程思政內涵，但是在實施過程中依然存在著以下一些問題。

3.1 專業(yè)教師對課程思政認識不足，理解不夠深入

廣大專業(yè)教師是與學生接觸最多的一類群體，他們是除了思想政治理論課教師之外，最能將課程思政的目標落到實處的群體。專業(yè)教師要在教學時將課程思政融入到教學中，對他們來說是一種考驗。很多老師很反感這樣的教學方法，甚至是認為這樣的教學是舍本逐末，脫離了教學本質，不愿意付出努力，甚至產生抵觸情緒。

例如在講解中藥鑒定技術的發(fā)展歷史時，對于建國以后的內容介紹比較少或是不介紹，不能讓學生感受到新中國對中醫(yī)藥的重視，達不到對學生教育的目的。教師對課程思政的理念雖然有一些理解，但是理解不夠深入，還需要繼續(xù)加強理論知識的學習，深挖《中藥鑒定技術》課程中的課程思政點。

3.2 教師的人文素養(yǎng)還有待提高專業(yè)教師除了要有比較強的專業(yè)知識與技能以外，還需要善于總結《中藥鑒定技術》課程中所蘊涵的課程思政內涵，并且要在教學中做到融匯貫通，但這需要教師有比較強的人文素養(yǎng)。而現(xiàn)實是大部分教師對于專業(yè)知識運用自如，而不能將課程思政教學自然的融入到教學中，不能做到如鹽入水般潤物細無聲。這主要是因為專業(yè)教師主要都是來自于專業(yè)院校，沒有經過專門的訓練。與出身于師范院校的教師相比，出身于專業(yè)院校的教師對人文素養(yǎng)方面還有所欠缺，在運用多種方法進行課程思政教育時顯得力不從心，所以，在后期要加強對專業(yè)教師的培訓，通過多方面、全方位的培訓，不斷提高教師的人文素養(yǎng)，使之達到在課程思政教學時“如鹽入水、潤物無聲”。

3.3 課程思政教育方式單一多年從事教育的老師們已經習慣了線下與學生面對面的交流教學，能更加直接地觀察到學生們的反應，學生也更加在意老師對自己表現(xiàn)的評價，有利于融入課程思政教學內容。教師們都能夠使用視頻、歷史典故等比較容易獲取的元素作為自己課程的思政點，而對勞動教育等方式則比較迷茫，不知道如何進行。尤其是在新冠疫情期間，老師們是在線上教學，學生們在線上學習，課程思政的教育方式就顯得比較單一。由于疫情，很多教師和學生都封閉在家，小組合作或出門實踐比較困難，教師們還沒有找到適合線上課程思政教育的元素與模式，導致教育方式較為單一。

3.4 評價體系主體單一、內容單調評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，單一的評價主體與單調的評價內容無法精準檢測學生的學習效果，全面衡量教師的教學成效，也無法有效開展教學反思和持續(xù)性改進。

3.5 課程思政面臨難內化，難踐行的問題中藥鑒定技術的課程思政元素相對比較容易挖掘，學生聽過、看過后更容易產生共鳴，但是持續(xù)效果不佳，很容易在感嘆過后出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象。如何更加巧妙地將思政元素與課程內容有效的銜接融合，讓學生不但入眼入耳產生共情，還能入腦入心內化吸收，并在實際生活學習中付諸實踐，將思政育人從課內教學延續(xù)到課外實踐，甚至是通過學生本人感染到其他人，是我們現(xiàn)在急需解決的現(xiàn)實問題。

4 《中藥鑒定技術》“課程思政”教育改進措施

課程思政建設是全體教師的責任，中醫(yī)藥文化體現(xiàn)了中華文化的價值內核，中醫(yī)藥也已經成為了“中國名片”和“中國符號”。針對存在的問題可以從以下方面進行解決。

4.1 教師積極參加培訓，深入理解課程思政建設的是深刻意義，深入挖掘《中藥鑒定技術》課程思政所蘊含的思政點。提高教師人文素養(yǎng)，設計課程思政融合模式，防止出現(xiàn)融合課程思政與教學內容融合過硬、兩層皮的想象。

4.2 積極改善課程思政教育方式單一、評價體系單一的現(xiàn)狀。廣泛的利用歷史人物、“人民英雄”、抗擊新冠疫情事件等方式方法深度融合思政教育，在課余時間鼓勵學生深入企業(yè)、社區(qū)、集會等宣傳中醫(yī)藥文化增強文化自信。讓學生充分利用藥用植物園進行中藥栽培、繁殖、采收等作業(yè)，培養(yǎng)學生的勞動精神。在評價中增加課程思政內容的考核，主要體現(xiàn)在學生的學習態(tài)度、勞動精神、宣傳中醫(yī)藥文化的積極性等內容。

5 總結

落實“三全育人”，全面深入開展課程思政建設已經成為各個高校教育教學改革的熱點問題，也是每一門課程教學改革的難點問題。作為中藥制藥技術專業(yè)核心課程之一的中藥鑒定技術，更應在教學中有針對性的收集思政素材，構建課程思政教學體系，注意關注育人成效，提升學生的職業(yè)能力。與此同時，教師也應注意自身素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)自我學習與教書育人的協(xié)同發(fā)展。